評價試卷用“貢獻率”比用“難度值”更方便

福建省教育考試院編撰的《2017年福建省普通高考學科評價報告》（以下簡稱《報告》）由福建教育出版社出版。該《報告》共計3冊，分別為物理、化學、生物分冊，思想政治、歷史、地理分冊和語文（分文、理評價）、數學（分文、理評價）、英語（不分文、理評價）分冊。《報告》對每學科高考情況作了詳盡分析，每學科內容均包括：一，總體評價;二，實測數據分析;三，逐題分析;四，主要問題分析與教學改進建議。無疑，它對高中各學科的教學，尤其是對2018屆師生各學科高考總復習，有很好的啟發和很大的指導作用。

我們在工作中很需要利用《報告》的翔實資料，幫助學生了解2017年高考的總體情況，指導學生如何迎接2018年高考。遺憾的是，《報告》中雖然有各學科高考的詳盡分析，卻沒有對高考文科考生6個學科、理科考生6個學科的總體分析。于是，我們只好拿起3冊《報告》，逐學科整理相關資料，如各科平均分、難度值、標準差、區分度、眾數段等，力圖從中找出對全局有指導意義的東西。我們想，對于分管教學的校領導、中層干部（教務處主任、教育研究室主任）及年段長等，也和我們一樣，需要了解12個學科考試的全局，從而更有效、更有針對性地指導高三教學。其實，即便是某學科教師，也應了解本學科在高考戰略全局中的位置和實際狀況，便于制定更加符合實際的復習策略。因此，我們把“自用”的材料整理成本文，供大家參考，這就是本文的由來。

筆者綜合《報告》中的部分“實測數據”，撰寫成本文，并加以分析。對考試評價，除了常用的平均分、難度值等之外，筆者還建立了兩個新概念：預設貢獻率（%）和實測貢獻率（%），大大方便了對學科試卷的評價和對下年度高考趨勢的預測。預設貢獻率：各學科滿分/總分滿分（750分），它表示考試前國家考試中心預設或希望各學科在總分中占的百分比，體現了各學科在知識整體結構中所占的位置。語數英三科滿分各150分，占總分滿分750分的20%，共計60%，體現了這三科的基礎性。文綜、理綜各占300分，占滿分750分的40%，其中政、史、地、化四學科滿分均100分，占13.3%，物理略高些，占14.67，生物略低些，占12%。實測貢獻率： 各學科實測平均分/實測總分平均分，它表示考試結果。哪些學科考的容易，平均分高，貢獻率高;哪些學科考的難，平均分低，貢獻率也低。顯然，實測貢獻率高于預設貢獻率的學科、試卷較易;實測貢獻率低于預設貢獻率的學科、試卷較難;如果二者差距較大，可能引起下一年度命題者更多的關注。詳見以下兩表。

難度值：學科考試平均分/學科滿分。難度值越小試卷越難，反之試卷越易。從上表可知，難度值0.55～0.60的學科有語文、英語;難度值0.50～0.55的學科有數學;難度值0.45～0.50的學科有生物;難度值0.40～0.45的學科有化學;難度值0.40以下的學科有物理。

以上難度值只能比較哪些學科考得難，哪些學科考得易，但不能準確表示哪些學科試卷難易恰當或難易的程度。用預設貢獻率和實測貢獻率就方便多了。

難度值高于0.60的學科有政治;難度值0.55～0.60的學科有語文、英語;難度值0.45～0.50的學科有數學、歷史;難度值0.40～0.45的學科有地理。同理，用實測貢獻率和預設貢獻率更方便，也請看表2分析二。

實測貢獻率高于預設貢獻率的學科有語文、英語，政治，均高出2%以上，試卷偏易，值得關注。

實測貢獻率低于預設貢獻率的學科有歷史、數學、地理，其中數學、地理均低2%以上，試卷偏難、也值得關注。

綜上，對以上結果，層次不同的學校、高考目標不同的學生可以有不同的解讀和不同的理解，從而制定不同的總復習策略。但有幾點可能相同或相近，例如：

第一，學校在課時安排上，不宜6學科平均分配，應適當加強語文、數學、英語。因為這3科的預設貢獻率均為20%，而政治、歷史、地理、化學4科的預設貢獻率均為13.3%，前3科的預設貢獻率是后4科的1.5倍（物理、生物的貢獻率，與政治、歷史、地理、化學4科相近）。如果看實測貢獻率，語、英的實測貢獻率是物理、化學、生物、歷史、地理的二倍以上。

第二，從學生個人來說，也應重視語文、數學、英語。尤其是理科班，常常是“練”的學科，如數學、物理、化學擠占了“念”的學科的課時，主要是擠占了語文、英語的課時，未必劃算。

第三，語文、英語、政治3科的實測貢獻率比預設貢獻率高2%以上，表明試卷偏易，可能引起命題者的關注和命題難度的調整。同理，物理、化學、地理和文科數學4科的實測貢獻率比預設貢獻率低2%以上，表明試卷偏難，也可能引起命題者的關注和命題難度的調整。

第四，高考錄取主要看總分，不論層次高、中、低的考生，都要以爭取總分最大化為目標，以此安排復習策略。

第五，各學科要根據本學科的貢獻率科學安排、合理要求，做到“同舟共濟”，防止盲目追求本學科高分而爭時間、搶地盤，導致“同舟共擠”。各學科都要為“總分最大化”齊心協力，不讓不爭。

例如，某校理科班380人參加今年4月初的省質檢，實測貢獻率如下表。從表中可以看出，語文和英語兩科的實測貢獻率高過預設貢獻率4%和6.8%，屬于“長科”;化學和生物兩科的實測貢獻率和預設貢獻率接近，屬于“平科”;數學和物理兩科的實測貢獻率低于預設貢獻率4.6%和3.8%，明顯是“短科”。這種“長”“平”“短”的關系與去年高考各學科難易情況基本接近。

根據以上情況和去年的高考分析，最后兩個月應怎么抓呢？一方面，應在面上抓學生自信心、緊迫感、危機感的教育：人人未定局、人人有希望、人人有風險。

另一方面，對于試驗班，抓好揚長、提平、補短。揚長就是讓語文和英語兩科發揮優勢，提平就是提高化學和生物兩科，補短就是對數學和物理兩科補缺補漏。對于平行班，除少數較好的可以按優生的辦法外，多數基礎較差，應揚長、提平、保短，他們多數人數學和物理兩科基礎差，短時間難于補上，只能盡量維持現狀，不要再拉大與優秀生的差距。各人情況不一，班主任還需要幫助學生制定個性化的復習策略。具體措施很多，限于篇幅不贅述。

初審意見：作為學科帶頭人和名校長，郭杰森老師的研究總走在他人前面，本文提出的實測貢獻率指標，確實值得各校重視。“揚長避短”“精準出擊”，在這篇文章得到了很好的體現，編輯一審以為，在夯實基礎、抓住本質的基礎上，對于學生的測試成績的精準分析和對于復習戰略的細致研討，是各校各學科高三復習的重要工作，切不可忽視，畢竟高考是一場全學科的成績的綜合比拼，比的還是各校各學科教研組的整體戰略。2539字加3張表格，2碼。完全原創論文，重復率0%。