基于核心素養下的初高中物理教學銜接探究

吳羽杰

摘? ?要：本文分析了初高中物理教學內容上的差異、教學方法的差異和學習方法的差異，提出初高中物理教學有效銜接的三途徑：找準初高中物理知識的銜接點;創新教學方法，引導學生掌握良好的學習方法;加大對重點難點的研究。

關鍵詞：初高中物理;核心素養;課堂教學;銜接;探討

引言

在新的教育背景下，培養學生的核心素養成為了教學活動的主要目標。在高中物理教學中也要不斷的貫徹和落實對學生核心素養的培養，但是在實際的物理教學中，初高中物理教學之間的銜接問題成為了影響學生核心素養培養的重要因素，解決初高中教學的銜接問題成為了當前教學活動中急需解決的問題[ 1 ]。由于高中的物理教學明顯比初中物理教學的難度有了明顯的提升，而且邏輯性也有了明顯的提升，學生在學習上有了很大的難度，直接影響了學生的學習效率，對培養學生的核心素養也造成了很大的影響。

1? 初高中物理教學的差異性表現

1.1? 教學內容上的差異

初高中物理教學在銜接方面的問題主要體現在教學內容上的差異，教學內容上的差異直接影響著學生的學習，由于教學內容不同，對學生的學習要求也不一樣。初中物理的教學內容多為簡單的物理知識和物理實驗，一般都是學生所熟悉的與生活有關的物理現象，其中很多知識只需要學生能夠了解，需要深入理解的內容比較少，學生在學習上沒有太大的難度;而高中物理教學內容雖然也是電學、力學等內容，但是知識的抽象性有了明顯的提升，不僅需要學生掌握基礎的知識，同時還需要學生能夠通過實驗現象來解析實驗的本質，對學生的學習要求和學習能力有了明顯的提升。初中階段的物理知識不需要學生過多的深入研究，難度比較小，而高中物理知識不僅難度增加，同時對學生的學習能力也有較高的要求，部分知識需要學生運用數學函數以及圖象等方面的知識來解決。由于初高中物理教學內容方面的差異給學生的學習帶來了很大的難度，導致學生無法適應高中的物理教學，最終學生的學習效率不理想。

1.2? 教學方法的差異

初高中教學方法的差異也是影響學生學習高中物理知識的重要原因，對學生核心素養的培養也帶來了負面的影響[ 2 ]。初中階段的物理教學，一般都是采用知識傳授和實驗輔助教學的方法，而且知識難度小，教師在課堂的教學進度剛好符合學生的學習需求，能夠讓學生更好的理解和掌握，而且物理習題的題型也比較少，學習的難度小;而高中物理教學，由于物理知識的邏輯性比較強，教師的教學方法也有了明顯的不同，一般都是采用實驗觀察法和邏輯思維推理法來進行教學，再加上高中物理知識比較多，教師在課堂上的教學進度也有了明顯的加快，導致學生無法跟上教師的教學進度，習題方面也比較多變，學生僅僅依靠掌握的理論知識無法解決這些物理問題，都給學生的物理學習帶來了很大的影響。

1.3? 學習方法上的差異

學習方法上的差異也是影響學生學習高中物理知識的重要因素，也是導致初高中物理教學銜接問題的重要因素，不僅給學生的學習帶來了很大的影響，而且也影響了學生核心素養的提升。在初中階段，學生學習物理知識只需要簡單的數學運算就能解決物理問題，而高中階段的物理問題，簡單的運算根本無法解決，高中階段的物理學習與數學有緊密的聯系，可以這么說物理學習跟學生的數學學習直接掛鉤，學生的數學學習質量直接影響著學生的物理學習效率，因此學生在學習高中物理時會很吃力，原有的學習方法不能適用在高中物理學習中，高中物理學習需要學生靈活地運用數學知識來解決物理問題，更是無形中給學生增加了學習難度。

2? 基于核心素養的初高中物理教學銜接對策

2.1? 找準初高中物理知識的銜接點

在初高中物理銜接教學的問題上，教師應該本著以培養學生的核心素養為出發點，來不斷實現初高中物理教學的有效銜接，從而幫助學生更好的學習物理知識[ 3 ]。在高中物理教學中，為了更好的實現初高中物理教學的有效銜接，促進學生更好的學習物理，就需要學生要養成良好的物理觀念，具有物理觀念是學生學習物理知識的重要前提，要想培養學生養成良好的物理觀念就需要教師要在教學中找準初高中物理知識的銜接點，讓學生能夠對物理知識進行有效的概括和總結。

在高中物理學習中，可以發現很多知識都是對初中物理知識的擴展和延伸，因此在教學中教師要幫助學生掌握好初高中物理知識的銜接點，建立起初高中物理知識之間的聯系，來幫助學生更好的學習物理。例如，在學習“質量”的有關內容時，初高中的物理學習中都設計到了質量的有關內容，初中階段的質量指的是物質的多少，而高中階段的質量則有了新的延伸，質量是決定慣性的因素，質量越大慣性越大，同時質量也是影響引力大小的因素，高中階段的物理知識有了新的定義和內涵，所以在進行初高中物理銜接的時候，教師可以引導學生找出知識的銜接點，幫助學生構建良好的知識體系，從而更好的學習物理。

2.2? 創新教學方法，引導學生掌握良好的學習方法

在核心素養的背景下，為了更有效的實現初高中物理教學的銜接，就需要教師要積極地轉變教學方法，同時還要幫助學生掌握良好的學習方法[ 4 ]。實踐證明，學習能力是決定學生學習效率的重要因素，很多初中學習能力強的學生也能更好的適應高中物理教學，因此這就需要教師在實際的教學中要加大對教學方法的創新，從而引導學生掌握良好的學習方法。創新教學方法可以從以下方面入手：首先，加強實驗教學，實驗教學是高中物理教學中的重點內容，通過實驗教學能夠提高學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。例如在實際的教學中，除了教材上的實驗外，教師還可以引導學生進行親自操作，做一些簡單的小實驗，幫助學生更好的理解和掌握相關的物理知識;其次，還要傳授給學生一些物理學習的方法，如建模法、圖象法等等，讓學生用合理的學習方法學習物理知識，提高物理學習效率以及學生的學習綜合能力。

2.3? 加大對重點、難點、突破點的研究

在核心素養的視角下，為了更好的實現初高中物理教學的有效銜接，教師還要帶領學生對學習中重點和難點的突破點進行深入地研究，例如在學習機械運動時，初中物理中對物體的勻速運動只是進行了簡單的介紹，通過參照物或者時間來判斷物體運動的速度，而高中物理中是通過質點、位移以及時間來判斷物體的運動速度，教師在實際的教學中，就要幫助學生突破兩者之間的重點銜接問題，來幫助學生更好的學習物理機械運動。

3? 結語

綜上所述，在高中物理教學中培養學生的核心素養是重要的教學目標，為了更好的實現學生核心素養的培養和提升，教師就需要采用有效的手段來實現初高中物理教學的銜接，從而不斷的提升學生的物理學習質量，促進學生物理核心素養的養成。

參考文獻：

[1]向昭輝，唐興華.基于核心素養培育的初高中物理教學銜接對策[J].福建基礎教育研究，2017（10）：112-115.

[2]賴建宇.淺析基于核心素養的初高中物理銜接教學[J].時代教育，2017（17）：107.

[3]曹義才.基于核心素養導向的初高中物理銜接教學建議[J].教學與管理，2016，21（25）：46-47.

[4]張永生.基于物理核心素養培養的初高中物理銜接教育策略研究[J].華夏教師，2018（14）：175-176.