與專業融合的中職校創新創業教育研究

羅新昕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職院校是我國教育中重要的組成部分，主要為社會培養專業性的人才。在積極發展專業教育的同時需要努力提高學生的創新精神，增強創業激情。因此，加強對中職校學生的創新創業教育是非常重要的。針對中職校創新創業教育發展含義和我國中職校創新創業教育中存在的問題進行分析，立足于職業教育政策的背景下，探究與專業融合的中職校創新創業教育的有效措施。目的是加快我國中職校創新創業教育的進程，為社會培養出更多優秀的人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職校;創新創業教育;職業教育政策;問題;措施

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0236-02

創新是民族和國家發展過程中不可缺少的精神。在企業經濟快速轉型的背景下，更需要加快我國企業的創新精神培養。將創新創業教育模式深入貫徹到中職校中，可以培養學生的創新精神，對提高中職院校教學質量有重要意義。職業教育政策的提出和涌現為加快我國中職校創新創業教育發展奠定了強有力的政策保障和支持。據相關資料顯示，目前我國中職校學生56%以上都抱有創業的想法。并且研究中還發現，學歷的高低和學生創業意愿存在一定聯系，表現為學歷越低學生的創業意愿會越強。可見在此背景下，加快對與專業融合的中職校創新創業教育研究是非常必要的。

一、中職校創新創業教育的含義

我國社會經濟在快速轉型的過程中，需要加強中職校對學生創新創業能力的培養。加強中職校的創新創業教育可以提高學生的創新精神，培養學生的創業意識，提高學生在今后社會工作中的適應能力，對促進中職院校學生的綜合素養全面發展有重要意義。中職校加強對學生的創新創業教育可以促使學校更加滿足國家經濟轉型的發展要求，對努力建設創新型國家有重要意義。因此，中職校需要積極努力使學生參與有關的創新實踐性活動。所謂的創新創業教育并不是指創新和創業兩者的簡單結合，我們可以采用以下形式分析兩者之間的關系。

創業的前提條件是培養學生的創新意識，創業的具體過程可以體現創新精神。中職院校在加強對學生創新和創業教育的過程中，著重培養學生創新思維意識，學生創新思維意識的提升可以為今后的創業奠定堅實的基礎。立足中職校創新創業教育層面上分析，可以采用“面向全體、關注個體”的人才培養模式，加強對中職院校學生的創新和創業指導順應素質教育的發展要求。具體教學方案的落實需要走產教結合的道路。所謂的產教結合就是中職院校在發展的過程中需要企業的大力支持。采取中職院校產教結合的模式可以促使中職院校的科研成果轉換為企業的生產力。此外，針對企業來說，在與中職院校聯合的基礎上便于企業及時發現發展過程中存在的問題。提高中職院校創新創業教育的專業性和職業性是教育發展的主要任務。專業性和職業性的體現更是離不開企業的參與。因為所謂的職業性是指創新創業的靈感來源于企業，學生要想在今后的工作中提升自己，就需要不斷培養自身的創新意識。專業性主要是指中職校在創新創業教育的過程中，需要結合專業的特點、知識和背景，引導學生從“做中學”“研中學”。學生在參與企業生產的過程中可以逐步克服種種困難，不斷增強自身的創新能力，提升自己的專業素養。

二、我國中職校創新創業教育中存在的問題

通過對中職院校學生的調查發展，我國中職校在積極發展創新創業教育的同時，也存在或多或少的問題，主要體現在以下幾點。

（一）中職學生和老師的創新意識不強

雖然創新是我國民族發展的強大動力，但是中職院校的學生和老師在創新意識上同樣存在薄弱的問題。表現為一些教育工作人員認為中職校的學生年齡較低，他們對人生觀和價值觀等問題認識不全面，缺少創新創業的能力以及條件。加上中職院校學生學習能力普遍較低，學業基礎不堅固。在學生自身創新意識不足和缺少必要引導的情況下，很難開展創新創業教育。

（二）中職校缺少創新創業教育的平臺

中職校在開展創新創業教育的同時，需要為學生創造良好的平臺。但是目前我國中職校在創新創業教育平臺建設問題上存在很大問題。表現為中職校創新創業平臺的不健全性。比如，有些中職校在發展創新創業教育的過程中沒有建立完善的獎勵機制，從而影響學生和老師的創新創業積極性。此外，不是所有的中職校學生對創新創業的平臺都有所了解，老師主要針對各方面能力素養較高的學生指導他們參與創新創業平臺教育，而基礎能力較差的學生甚至都不知道創新創業平臺的存在，更別說參加創新創業平臺下的具體活動了。

（三）中職校創新創業教學體系的不完善性

伴隨我國職業教育政策的不斷提出和落實，越來越多的中職校認識到創新創業教育的重要性。表現為不少老師逐漸帶領學生加入創新創業教育平臺，引導學生向創新創業的方向發展。創新創業教育雖然被中職院校所關注，但在實際操作過程中沒有形成完善的教學體系，表現為中職校在創新創業教育問題上沒有制定完善的課程體系。在缺少完善課程體系指導的基礎下，中職校創新創業教育的發展也受到一定影響。

（四）中職校創新創業教學老師素質不高

目前我國中職校創新創業教育方面的老師普遍存在專業素養不高的問題。擔任中職校創新創業教育的老師人員嚴重不足，即便有老師指導學生開展創新創業教育，專業素養也得不到保障。在校內創業指導老師嚴重不足和專業素養不高的情況下，中職校的創新創業教育也不能順利開展。

三、支持中職校創新創業教育的職業教育政策

（一）我國職業教育的基本政策

我國職業教育的基本政策主要內容有：（1）將發展職業教育的職責交由政府，依靠政府的支持和幫助帶動企業參與職業教育的積極性。（2）將培養高質量的技術技能型人才作為中職院校發展教育的重要任務，并積極開展農村職業教育活動，提高職業教育在城市和農村地區的影響力。以上職業教育政策的提出和積極推廣，對中職校創新創業教育的發展有重要的政策性引導作用。

（二）我國職業教育的具體政策

我國職業教育具體政策主要內容有：（1）從政府切實履行發展職業教育的方面分析。經濟社會發展和產業規劃需要將職業教育納入其中，這樣可以促使職業教育的發展與社會經濟的發展相適應。中等職業教育和高等職業教育需要做好統籌發展，積極擴大多種渠道加大對職業教育的扶持力度，增加職業教育資金投入。（2）從調動企業各行業參與中職教育的積極性分析。職業教育的辦學宗旨需要強調政府、行業、企業三者之間的結合性。努力構建政府主導、行業企業參與的辦學機制，將校企合作的辦學宗旨得到全面落實，將企業校企的制度化顯著提高。職業學校在發展的過程中需要積極鼓勵各行業組織和企業，并努力為職業學校教育工作者提供外出培訓的機會。為職業學校的發展制定優惠性的政策，依靠政府的干預鼓勵企業積極接受中職院校的實習學生和帶教老師參與生產，并借助企業的力量加大對職業學校的扶持。（3）從培養高質量優秀人才角度方面分析。教學教育改革需要秉持以服務為宗旨、就業為導向的發展原則。在人才培養模式上可以實施工學結合、校企合作以及頂崗實習的培養模式。此外，針對某些中職校可以實施全日制和非全日制相結合的教育和職業培養模式。在師資隊伍和實訓基地建設問題上采取“雙師型”模式，這樣可以將職業教育的基礎能力顯著提升。在職業院校教師人員選拔環節上需要制定完善的教師職稱評定辦法，定期舉辦職業技能競賽，完善職業教育質量的保障體系建設，目的是提高職業學校教師的專業性。（4）從提高職業教育影響力角度分析。積極鼓勵在職畢業生繼續學習，建立職業學校畢業生直接升學制度。在這些政策的支持下，構建完善的與專業融合的中職校創新創業教育機制。

四、與專業融合的中職校創新創業教育機制

教學機制的構建是中職校開展創新創業教育的前提條件，該教育機制的建立對中職校創新創業教育的發展起到關鍵性的作用。在教學機制的影響下，可以為中職校創新創業教育發展提供可持續發展的動力。舉例來說，筆者學校積極響應國家政府提出的職業教育發展政策，將創新創業教育理念貫徹到實際的教學工作中。成立了創新創業教育的領導小組和工作小組，在創新創業領導小組的支持下，構建了完善的教育工作機制，形成了針對性的創新創業教育平臺，如創業基地、就業夢工廠、創新創業大賽等。在課程體系的構建問題上，采用結合本專業特點的課程體系，建立完善的獎勵和保障機制。依靠企業的支持對參與創新創業的師生進行適當的獎勵。以上創新創業教育機制的構建，為有效帶動中職校師生積極參與創新創業教育提供了智慧。

五、與專業融合的中職校創新創業教育實施的有效措施

（一）走產教結合的創新創業教育發展之路

中職院校自身的科研活動不多，因此在轉化生產力環節上存在嚴重的落后性。針對此種問題需要積極響應國家對職業教育的發展政策，走校企聯合和產教結合的道路，開展中職校創新創業教育活動。產教結合需要根據企業的發展情況制定針對性的創新創業發展目標。研究問題需要從產業生產、研發等過程進行分析。中職校的學生在創新創業教育平臺的作用下，可以利用自身學習到的專業知識，將其用于創新創業的實踐中，從而將學生的創新能力顯著提升。

（二）加強創新創業教育教師隊伍建設

教師團隊建設是中職校創新創業教育的基礎。我國中職校創新創業教育方面的教師普遍存在專業素養不高的問題，表現為教師對創新創業教育的認識不全面，不知道如何開展創新創業教育。針對此種問題需要鼓勵中職校教師外出學習培訓，積極參加再教育活動。針對企業而言可以組織專業的科研人員和生產人員主動參與學校創新創業團隊建設活動。努力將中職校創新創業教育團隊打造成“專業骨干教師+企業骨干+創業公司骨干”的模式。

（三）構建完善的中職校創新創業教育課程體系

中職校創新創業教育理念轉化為教育實踐的產物離不開完善的課程體系。中職校創新創業教育課程體系的構建需要借助校企合作的平臺模式，加強專業與創新創業教育之間的融合性。將創業意識融入原有的專業課程體系中，促進知識和技能兩者之間的結合性，采取分段式訓練的模式開展創新創業教育活動。如學校在第一學年的課程體系為創新創業意識，第二學年課程體系為創新創業探索，第三學年課程體系為創新創業實踐。

六、結語

綜上所述，加強對中職校學生創新創業教育，可以提升他們的創新精神，對培養學生的綜合素質，增強學生步入社會的適應能力有重要意義。因此，中職校在今后的創新創業教育發展中必須要秉持“面向全體、關注個體”的發展理念，在校企結合的基礎下逐步培養學生的創新素養，增強學生的創業激情。

參考文獻：

由建勛.高職創新創業教育困境及突圍路徑選擇[J].當代職業教育，2018（1）：148.