善用微傳播培育中職護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)

林琳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)培育的成功與否直接關(guān)系并影響到其以后的護(hù)士職業(yè)生涯。在當(dāng)今信息化時(shí)代下，班主任應(yīng)該善用微傳播的多元化傳播途徑、大眾化傳播方式及社會(huì)化傳播手段將中職護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)的培育與護(hù)生的日常學(xué)習(xí)行為、認(rèn)知需求及分析思考能力有機(jī)結(jié)合，使班主任工作開展的方式更加多元化、創(chuàng)新化、常態(tài)化。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微傳播;中職;職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）19-0220-02

護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)是指護(hù)理人員在從業(yè)過(guò)程中所必須具備的綜合素質(zhì)及涵養(yǎng)[1]。護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)的培育并非一朝一夕能完成，應(yīng)該貫穿從護(hù)生求學(xué)期間一直到走上正式工作崗位乃至整個(gè)護(hù)士職業(yè)生涯期間。護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)培育的成功與否直接關(guān)系并影響到其以后的護(hù)士職業(yè)生涯。本文嘗試從班主任的角度探索在工作中如何善用微傳播來(lái)培育中職護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)。

一、中職護(hù)生的基本情況及職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）中職護(hù)生的基本情況

中職護(hù)生所涵蓋的人群主要是指初中畢業(yè)之后在中等職業(yè)學(xué)校或高等學(xué)校中職部護(hù)理專業(yè)就讀的學(xué)生。中職護(hù)生的基本情況以筆者擔(dān)任班主任的2017級(jí)2個(gè)自然班學(xué)生的情況來(lái)舉例分析說(shuō)明。第一，從家庭情況來(lái)看，兩個(gè)班共有124名學(xué)生，均為女生，其中享受免學(xué)費(fèi)政策的學(xué)生有118人，占了95.2%，家中有兄弟姐妹的有117人，占了94.4 %。在訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，由于國(guó)家頒布的免學(xué)費(fèi)和助學(xué)金政策，使農(nóng)村戶籍及家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生得到了資助，大部分學(xué)生非常珍惜求學(xué)的機(jī)會(huì)，但部分學(xué)生職業(yè)理想不夠堅(jiān)定，就業(yè)定位模糊，她們并非出于自己的意愿選擇護(hù)理專業(yè)，而是聽從家人的意見或者升學(xué)考試分?jǐn)?shù)上不了高中而前來(lái)就讀，從而對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰。第二，從思想動(dòng)態(tài)來(lái)看，她們思想上渴望進(jìn)步，在初中階段或者在本校求學(xué)階段積極向團(tuán)組織靠攏，共有正式團(tuán)員62人，本學(xué)期遞交入團(tuán)申請(qǐng)書的有21人，共占了66.9%，她們渴望被團(tuán)組織正式吸收為共青團(tuán)員，有著積極向上的動(dòng)力和熱情。第三，從學(xué)習(xí)情況來(lái)看，她們重視護(hù)理相關(guān)理論知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，渴望成為人人羨慕的技術(shù)過(guò)硬的護(hù)士，但人文底蘊(yùn)薄弱，對(duì)人文相關(guān)學(xué)科的重視不足。第四，從自律性來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)班主任的管理存在一定程度的依賴性，日常紀(jì)律和內(nèi)宿管理的有序必須在班主任的嚴(yán)格要求下才有所保證。她們樂(lè)于表現(xiàn)自我，對(duì)師長(zhǎng)交代的工作能認(rèn)真負(fù)責(zé)，但情緒波動(dòng)較大，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)自信心不足、膽怯或得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，一旦碰到挫折就容易走極端。

（二）中職護(hù)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

從當(dāng)前對(duì)中職護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀研究的相關(guān)文獻(xiàn)[2]及與本省其他學(xué)校護(hù)理教師交流中了解到的情況來(lái)看，中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生普遍存在的現(xiàn)狀如下：女生較多、男生較少、男女比例不均衡;學(xué)生存在畢業(yè)前必須通過(guò)全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的壓力;工作崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，進(jìn)心儀的醫(yī)院難度加大;在校的學(xué)習(xí)時(shí)間短、課程多、任務(wù)重，理論復(fù)習(xí)加上課后實(shí)操訓(xùn)練使學(xué)生感覺(jué)分身乏術(shù)。從班主任工作的角度來(lái)看，這是必須接受的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也是必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。

錢平依據(jù)“素質(zhì)冰山理論”提出職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包含職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能四個(gè)方面[3]。從這個(gè)層面來(lái)看，護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)至少應(yīng)包括護(hù)士職業(yè)道德、護(hù)士職業(yè)意識(shí)、護(hù)士職業(yè)行為習(xí)慣及護(hù)士職業(yè)技能四個(gè)方面，其中，護(hù)士職業(yè)技能可以通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、訓(xùn)練而習(xí)得，而護(hù)士職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)及職業(yè)行為習(xí)慣則是屬于護(hù)士“三觀”的內(nèi)涵，這些隱形職業(yè)素養(yǎng)需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間培育才能逐步形成和完善。很多學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為“護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)=護(hù)士職業(yè)技能”，甚至部分教師在授課時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)護(hù)士職業(yè)技能的重要性，而忽略了對(duì)其他隱形職業(yè)素養(yǎng)的培育，學(xué)生也沒(méi)有引起對(duì)這方面的重視。可見班主任應(yīng)該設(shè)法在提高學(xué)生護(hù)理職業(yè)技能水平的同時(shí)，也重視對(duì)護(hù)生其他隱性職業(yè)素養(yǎng)的培育，一方面為其進(jìn)入這個(gè)行業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面也能保證他們學(xué)到的知識(shí)可以成為救人的武器，而不是害人的利刃。

二、利用微傳播培育護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)

人們常說(shuō)“言傳身教”，可見，知識(shí)的傳授途徑除了日常的“身教”，還可以通過(guò)“言傳”。在信息化時(shí)代，“言傳”的途徑更為廣泛，可以借助“微傳播”拓展教學(xué)的時(shí)間和空間，使護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)培育的道路越走越寬、越走越遠(yuǎn)。

（一）微傳播使用的背景

微傳播通常指以微博、微信、QQ等新媒體為媒介的信息傳播方式[4]。由于國(guó)家政策大力推行傳統(tǒng)媒體與新媒體的加速融合發(fā)展及“移動(dòng)優(yōu)先”策略，微傳播正在悄悄地影響和改變我們的生活，護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)培育的方式也產(chǎn)生了前所未有的翻天覆地的改變。微傳播的關(guān)鍵就在于一個(gè)“微”字，即善用手機(jī)、平板電腦等載體（“微載體”）進(jìn)行傳播，傳播內(nèi)容可利用碎片化時(shí)間（“微時(shí)間”）進(jìn)行，篇幅短小精悍（“微內(nèi)容”），更容易被大眾接受。通過(guò)這種傳播途徑、傳播方式和傳播手段的革新，使護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)的培育工作不斷往縱深發(fā)展。

（二）利用微傳播的多元化傳播途徑與護(hù)生的日常學(xué)習(xí)行為相結(jié)合培育護(hù)生的職業(yè)素養(yǎng)

微信、微博、微課、班課、慕課等學(xué)習(xí)載體已經(jīng)漸漸成為中職護(hù)生課余學(xué)習(xí)的主要方式。他們只需要打開手機(jī)里特定的APP或小程序，就可以利用課間、課后等空余時(shí)間獲取新知識(shí)，許多學(xué)科的課堂及課后作業(yè)的布置、完成和提交也要借助這些載體。可見，多元化傳播途徑促使師生間交流的方式越來(lái)越多。班主任作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，要善于借助這一“法寶”深入了解并掌控學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。筆者以前主要通過(guò)跟學(xué)生談話、深入宿舍、寫周記及參與主題班會(huì)活動(dòng)等方式來(lái)了解學(xué)生的日常動(dòng)態(tài)，現(xiàn)在還補(bǔ)充增加了微信、QQ等微傳播途徑。每天通過(guò)推薦學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)的好文章、人民日?qǐng)?bào)的夜讀、全國(guó)護(hù)理技能競(jìng)賽優(yōu)秀選手的操作視頻等優(yōu)質(zhì)資源與學(xué)生互動(dòng)，并在分享后與他們一起溝通、交流。由于這些皆是利用碎片化時(shí)間可以完成，因此學(xué)生在樂(lè)于接受的同時(shí)發(fā)表的感想也是自然而然發(fā)自真實(shí)內(nèi)心的。通過(guò)這種方式把護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)尤其是隱形素養(yǎng)的培育工作推進(jìn)到他們的“微”生活中，對(duì)他們感興趣的話題進(jìn)行正確引導(dǎo)，遇到一些疑惑進(jìn)行解釋，在不斷地溝通交流中引導(dǎo)他們提高思想覺(jué)悟，形成正確的“三觀”。

（三）通過(guò)微傳播的大眾化傳播形式與護(hù)生的認(rèn)知需求相結(jié)合培育護(hù)生的職業(yè)素養(yǎng)

中職護(hù)生是一群介于成年與未成年之間的十七八歲的孩子，他們更多時(shí)候還處于一種對(duì)社會(huì)似懂非懂的探索狀態(tài)，對(duì)知識(shí)汲取的途徑也有自己獨(dú)特的需求。在微傳播背景下，班主任要以貼近護(hù)生的溝通方式、思維立場(chǎng)來(lái)拉近與他們之間地心靈上的距離，進(jìn)而對(duì)他們進(jìn)行感化引導(dǎo)。在培育中要充分運(yùn)用“微語(yǔ)言”，運(yùn)用他們熟悉的話語(yǔ)和口氣，讓整個(gè)職業(yè)素養(yǎng)的培育工作更加接地氣，如“官宣”“干貨”這樣他們慣用的詞語(yǔ)會(huì)拉近師生之間的距離，使分享更加有人情味。班主任還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流，建立形式新穎、吸引護(hù)生的理論學(xué)習(xí)模式，可用微故事、微視頻、微新聞等進(jìn)行引入，通過(guò)微信、QQ等APP進(jìn)行民主討論、平等交流，將枯燥乏味的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)及職業(yè)行為習(xí)慣的教育轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐掝}，比如在班會(huì)課上通過(guò)播放護(hù)理專業(yè)前輩陸月林這位“95后”老人畢生皆在追求“護(hù)理夢(mèng)”的微視頻來(lái)鼓舞護(hù)生要以“為人服務(wù)，服務(wù)于人”的精神奮斗終生。將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而提高護(hù)生對(duì)護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)的理解和認(rèn)知，用小事件說(shuō)明大道理，從小新聞看透大世界，使這些微故事、微視頻、微新聞變成看透人生百態(tài)的“顯微鏡”“放大鏡”。

（四）通過(guò)微傳播的社會(huì)性傳播手段與護(hù)生的分析思考能力相結(jié)合培育護(hù)生的職業(yè)素養(yǎng)

微傳播時(shí)代全民皆是“自媒體”。作為班主任要用好“微載體”，多傳遞正能量，強(qiáng)化護(hù)生對(duì)社會(huì)上一些熱點(diǎn)問(wèn)題的正面引導(dǎo)，通過(guò)“微互動(dòng)”引發(fā)護(hù)生的分析思考。如為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)就業(yè)機(jī)構(gòu)的看法，筆者曾經(jīng)轉(zhuǎn)發(fā)13級(jí)畢業(yè)生發(fā)的一條在月子中心工作的日常場(chǎng)景及感悟的朋友圈給學(xué)生看，引起學(xué)生陣陣驚嘆，“原來(lái)環(huán)境這么好”“師姐好像很滿意”“去月子中心工作好像也不錯(cuò)”，從身邊的小事引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變執(zhí)業(yè)觀念，開始分析思考，“我覺(jué)得只能選擇去醫(yī)院是不是錯(cuò)了？”“也許我可以去其他機(jī)構(gòu)看一看，說(shuō)不定適合我？”實(shí)現(xiàn)從“去大醫(yī)院才有成就感”到“去基層醫(yī)院、養(yǎng)老院、月子中心等新型就業(yè)場(chǎng)所也能干出一番事業(yè)，做出一番成就”的觀念轉(zhuǎn)變，從“要我去”到“我要去”的思想轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育要求做到“精準(zhǔn)對(duì)接”“精準(zhǔn)育人”，即我們要培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)療事業(yè)發(fā)展所需要的護(hù)士，這就要求我們要對(duì)在校護(hù)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從身邊點(diǎn)滴做起，以點(diǎn)帶面推進(jìn)護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)的培育工作，在思想碰撞中激發(fā)護(hù)生的思考。同時(shí)，通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐，組織學(xué)生參加校內(nèi)外各種志愿者服務(wù)活動(dòng)強(qiáng)化護(hù)生的人文關(guān)懷理念，指導(dǎo)學(xué)生急病患所急，痛病患所痛。

三、結(jié)論

護(hù)理專業(yè)學(xué)生未來(lái)從事的工作攸關(guān)性命，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)培育的道路也必將漫長(zhǎng)而崎嶇。在當(dāng)今信息化時(shí)代，班主任應(yīng)該善用微傳播將中職護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)的培育與護(hù)生的日常學(xué)習(xí)行為、認(rèn)知需求及分析思考能力有機(jī)結(jié)合，使班主任工作開展的方式更加多元化、創(chuàng)新化、常態(tài)化。

要辦好人民滿意的教育，對(duì)我們?cè)鶎拥闹新氉o(hù)理教育教師來(lái)說(shuō)，就是要培養(yǎng)出社會(huì)需要的基層護(hù)理人員，關(guān)鍵要重視護(hù)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓他們有愛祖國(guó)、愛人民、愛事業(yè)、愛生活的家國(guó)情懷。立德樹人是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，未來(lái)的日子也應(yīng)當(dāng)充分利用教師這一職業(yè)優(yōu)勢(shì)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，將護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)的培育工作做精、做細(xì)、做透，共同期待“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”那一天的到來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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