從改革教法入手，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)

尚豐豐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 改革教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生能力能有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量、水平和效率，提高創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的生存發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的需要打好基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 加強(qiáng)改革;教學(xué)方法;能力培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）19-0218-02

“能力培養(yǎng)”的問(wèn)題是教改中人們探討最集中的問(wèn)題之一。是專(zhuān)業(yè)課改革的重要課題，三年來(lái)我力圖在這些方面做了種種嘗試，收到較大效果。結(jié)合制圖的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)自己的粗淺體會(huì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的重要方法。學(xué)生在校學(xué)習(xí)主要是打基礎(chǔ)，他們將來(lái)的成就主要就靠自學(xué)實(shí)踐。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生剛開(kāi)始自學(xué)時(shí)，往往抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，針對(duì)這一普遍性的問(wèn)題，我首先給學(xué)生提出自學(xué)提綱，由淺入深地規(guī)定自學(xué)任務(wù)，使學(xué)生自學(xué)有目標(biāo)，同時(shí)輔之以適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行指導(dǎo)，逐漸使學(xué)生能抓住重點(diǎn)。

適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，規(guī)范性性質(zhì)最好，屬于畫(huà)法幾何的范疇也同樣適用。最初我對(duì)這部分教材是否能自學(xué)也抱有懷疑。為此，在講“點(diǎn)”的投影時(shí)做了實(shí)踐。

“點(diǎn)的投影”是物體投影的基礎(chǔ)，它對(duì)建立清晰的投影概念，為學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容的理論學(xué)習(xí)起著重要的作用。因此，學(xué)生必須掌握這個(gè)知識(shí)，用自學(xué)方式組織教學(xué)能否達(dá)到上述的要求？為探究這個(gè)問(wèn)題，我先是通過(guò)模型演示布置學(xué)生畫(huà)“點(diǎn)”的三面投影，對(duì)有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們參看書(shū)上的投影圖，結(jié)果我沒(méi)有做任何講解，學(xué)生表達(dá)基本正確，然后再叫學(xué)生通過(guò)閱讀教材去總結(jié)點(diǎn)的投影規(guī)律，并掌握坐標(biāo)定點(diǎn)的方法。當(dāng)學(xué)生對(duì)點(diǎn)的投影關(guān)系、方位關(guān)系、坐標(biāo)關(guān)系理解了，兩點(diǎn)的相互位置也就掌握了。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生在掌握投影概念之后對(duì)構(gòu)成體的要素（點(diǎn)、線(xiàn)、面）還是能自行表達(dá)，至于引申的內(nèi)容只要教師作適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生是能掌握的。通過(guò)不斷地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力有很大提高。

（二）通過(guò)“設(shè)疑”培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先得想辦法使學(xué)生有思維的積極性，要想做到這一點(diǎn)，重要的是引起學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，于是我在備課時(shí)，盡量挖掘教材的趣味內(nèi)容，在組織教學(xué)時(shí)，用邏輯性作為一根主線(xiàn)，用這條線(xiàn)把每堂課的內(nèi)容串起來(lái)，把教材組織得精煉而富有條理性，把“設(shè)疑”問(wèn)題安排得有層次，有起有伏，這樣能使重點(diǎn)、難點(diǎn)得到恰當(dāng)?shù)奶幚恚瑢W(xué)生也容易接受，在講授過(guò)程中要有意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情景，在關(guān)鍵的地方提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，以把學(xué)生的思維引上了一個(gè)高峰，使思維處于最積極狀態(tài)，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、分析、綜合、概括，對(duì)問(wèn)題作出肯定或否定的判斷，或者經(jīng)過(guò)推理理解某一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)關(guān)鍵地方好比是主線(xiàn)上的扣，每堂課中的扣可能是一個(gè)、二個(gè)或三個(gè)，使學(xué)生在思維過(guò)程中有起有伏，有張有弛，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己把扣逐個(gè)解開(kāi)。有時(shí)難點(diǎn)學(xué)生解不開(kāi)時(shí)，我就進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。學(xué)生答得正確，教師應(yīng)予以肯定，對(duì)回答者和全班學(xué)生都是有力的鼓舞，使學(xué)生嘗到探求知識(shí)的快樂(lè)。有時(shí)學(xué)生回答錯(cuò)了，找其他學(xué)生給予改正或者由教師給予糾正，最后再做畫(huà)龍點(diǎn)睛的總結(jié)。這樣做的結(jié)果，雖然比教師講授的時(shí)間多，但使學(xué)生都開(kāi)動(dòng)了腦筋，鍛煉了思考力、想象力，同時(shí)也集中了注意力，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生在課堂上主動(dòng)分析、思考，通過(guò)推理和判斷、歸納和總結(jié)，在求得知識(shí)的同時(shí)學(xué)到獲取知識(shí)的方法，因而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了思維能力。而教師直接講授時(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，因此效果大不一樣。如在講平面投影一節(jié)時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察和分析得出垂直面和平行面的投影之后，我又提出了“垂直面和平行面的投影規(guī)律有何異同點(diǎn)”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析和思考，學(xué)生很快找出了二者的異同點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分析、歸納、總結(jié)和回答每個(gè)問(wèn)題，思維能力得到了很好的培養(yǎng)與提高。

（三）巧設(shè)“對(duì)立面”提高學(xué)生的推理和判斷能力

學(xué)生閱讀材料，對(duì)知識(shí)有所認(rèn)識(shí)，但是否領(lǐng)悟，還有待教師進(jìn)一步去組織學(xué)習(xí)，而這種組織手段有多種形式，我常常采取設(shè)“對(duì)立面”提高學(xué)生的判斷能力。即在學(xué)生活動(dòng)中把顯示材料中的對(duì)比因素以答案的反面展示在學(xué)生面前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、分析、求解、判斷吸引學(xué)生積極地投入自我評(píng)價(jià)，進(jìn)行去偽存真，進(jìn)而拓展思路，加深對(duì)知識(shí)的理解。

“尺寸標(biāo)注的基本規(guī)則”這個(gè)內(nèi)容，我先安排學(xué)生自學(xué)，利用這個(gè)時(shí)間在黑板上畫(huà)幾組學(xué)生統(tǒng)一把尺寸標(biāo)錯(cuò)的圖例，并把尺寸有意注錯(cuò)，然后叫學(xué)生通過(guò)自己掌握尺寸標(biāo)注的規(guī)則去糾正錯(cuò)誤，在學(xué)生糾正的基礎(chǔ)上我再因勢(shì)總結(jié)標(biāo)注尺寸的注意事項(xiàng)，這樣做學(xué)生對(duì)尺寸的標(biāo)注法印象就更深刻了。

巧設(shè)對(duì)立面要處理好正面和反面的關(guān)系，所設(shè)的反面要鮮明，要便于判斷，有利于分析，選材有共性。這要求教師平時(shí)要積累可成其對(duì)比的素材。這樣才有利于提高學(xué)生的判斷和推理能力。

（四）采用討論式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在課堂上我經(jīng)常采用討論的方法，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。在講組合體視圖和零件圖的綜合表達(dá)時(shí)，常用此法，如補(bǔ)圖，采用二補(bǔ)三、一補(bǔ)三，多種答案圖形，讓學(xué)生自己討論。如已經(jīng)主、俯兩圖，補(bǔ)畫(huà)左視圖。

當(dāng)畫(huà)出上面兩個(gè)視圖后，請(qǐng)學(xué)生想出這個(gè)物體的形狀，并畫(huà)出左視圖。三四分鐘后，大部分學(xué)生想出了形狀，再請(qǐng)兩三名學(xué)生到黑板上畫(huà)出左視圖。

有的畫(huà)出答案（1），有的畫(huà)出答案（2），還有的同時(shí)畫(huà)出兩個(gè)答案。這時(shí)我再提出，根據(jù)給出的主、俯兩視圖，大家想出了物體的形狀，得出了兩個(gè)解，這是對(duì)的。那么，誰(shuí)還能想出其他的形狀？會(huì)不會(huì)有第三個(gè)、第四個(gè)解？有的學(xué)生說(shuō)：想不出來(lái)了，而有的學(xué)生還在思考，這時(shí)我就會(huì)啟發(fā)學(xué)生，看主、俯圖上的封閉線(xiàn)框（1）和（2），可以表示平面或斜面，那么可不可以表示曲面呢？經(jīng)過(guò)這句提示，學(xué)生馬上回答：可以。那么再讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出新的答案，這樣學(xué)生很容易畫(huà)出下面幾個(gè)左視圖。

在熱烈討論中使學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維，想出多種形體，畫(huà)出多種圖形，課堂活躍了，學(xué)生思路開(kāi)闊了，學(xué)習(xí)積極性也得到了調(diào)動(dòng)，從而提高了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

二、幫助學(xué)生總結(jié)自學(xué)的方法

教給學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要保證。有位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“教育的未來(lái)將不是目不識(shí)丁的人，而是一些沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)自己鉆研問(wèn)題，缺乏預(yù)見(jiàn)能力的人。”從這里可以看出，交給學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法是極其重要的。通過(guò)實(shí)踐我們總結(jié)出：培養(yǎng)學(xué)生的能力，主要抓住學(xué)生自學(xué)能力中的預(yù)習(xí)、思維方法的訓(xùn)練和復(fù)習(xí)三個(gè)主要環(huán)節(jié)。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方面。因?yàn)轭A(yù)習(xí)是提前思考。自學(xué)的練習(xí)，它既可以使學(xué)生帶著自己不明白的問(wèn)題，有意識(shí)地聽(tīng)課，又通過(guò)閱讀思考、研討和寫(xiě)讀書(shū)筆記等活動(dòng)提高自學(xué)能力。我對(duì)學(xué)生每次預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)都給予具體的指導(dǎo)，有時(shí)給學(xué)生編寫(xiě)預(yù)習(xí)提綱，教學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，針對(duì)制圖課讀書(shū)概括為“讀、劃、注、寫(xiě)”四個(gè)字，“讀”分粗讀和精讀;“劃”是將書(shū)中重點(diǎn)和精華之處用直線(xiàn)、波浪線(xiàn)或圈做記號(hào);“注”是把疑難之處，不同見(jiàn)解或共鳴之處寫(xiě)在書(shū)上;“寫(xiě)”則是把重點(diǎn)、精華進(jìn)行摘錄、縮寫(xiě)，在這些基礎(chǔ)上，增強(qiáng)自學(xué)的信心。為了鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果，我經(jīng)常在自學(xué)后，課內(nèi)指定兩三個(gè)習(xí)題，由學(xué)生獨(dú)立完成，以檢驗(yàn)自學(xué)成果。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)不是代替學(xué)生回答問(wèn)題，而是根據(jù)必要的設(shè)疑誘發(fā)學(xué)生的思維，拓展思路，使學(xué)生預(yù)習(xí)有一定的目的性，把學(xué)生引入自學(xué)的領(lǐng)地。

學(xué)生自學(xué)能力的形成從根本說(shuō)是掌握正確的思維方法和學(xué)習(xí)方法，因此在課堂上我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

學(xué)生思維方法的訓(xùn)練是我們各個(gè)學(xué)科都應(yīng)該注重的問(wèn)題，從制圖課來(lái)看，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)讓學(xué)生閱讀教材使學(xué)生基本掌握投影的理論，畫(huà)圖和看圖的基本方法和步驟，并能概括出規(guī)律性的知識(shí)，我認(rèn)為這也是學(xué)生思維訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)。

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，對(duì)制圖的復(fù)習(xí)指的就是動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生不光是看書(shū)就能學(xué)好制圖，而且還要通過(guò)很大數(shù)量的畫(huà)圖、看圖的實(shí)踐活動(dòng)才能全面提高繪圖素質(zhì)，獲得完整的知識(shí)，學(xué)習(xí)和實(shí)踐要相互依存，相互促進(jìn)，為此我經(jīng)常在課堂上安排學(xué)生自我檢查的環(huán)節(jié)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐把學(xué)生儲(chǔ)存的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)反饋，使學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)，把學(xué)生引到學(xué)以致用的軌道上。

總之，為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，我們經(jīng)常定期檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，隨時(shí)總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法，安排自學(xué)效果好的學(xué)生給大家介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷的總結(jié)摸索初見(jiàn)了成效，但還不夠完善，有待于繼續(xù)探討與實(shí)踐。

有關(guān)能力的培養(yǎng)涉及的因素很多，許多問(wèn)題需要我們?nèi)ヌ接懀貏e在教法上要不斷摸索和創(chuàng)新。