二手車鑒定與評估課程的教學改革探究

黃保養

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在汽車后市場的構成中，二手汽車占據非常重要的位置，二手汽車市場也是一個非常具有發展潛力的市場。以分析二手車評估課程的特點、改革方向以及教學特點為基點，運用多種策略，對二手車教學進行多方位的改革從而達到優化課程結構，提升整體的二手車教學質量的目的。

[關? ? 鍵? ?詞]? 二手車鑒定與評估;教學改革;改革策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0200-02

隨著2011—2012年，我國汽車保有量呈現井噴式的發展，到如今的2019年，我國二手汽車的保有量也呈現新高。此外，隨著我國各職業院校舉辦相應的二手車鑒定與評估大賽的相繼舉行，折射出二手汽車市場對汽車人才的迫切需求。但是，通過相關市場調研和企業走訪，我們發現現階段的二手車應屆畢業生中存在學生專業能力不強，不能很好地適應二手車崗位工作的現象。為了更好地提升二手車畢業生的崗位勝任能力，筆者從教學改革角度予以解析，希望可以為廣大汽車職業院校提供參考。

一、二手車鑒定與評估的課程性質

汽車技術服務與營銷專業的必修課程之一為二手車鑒定與評估，開設本課程的主要目的體現在以下幾點：（1）讓學生掌握二手車的交易的相關政策和法律法規，與此同時，使他們掌握汽車技術和二手車評估的理論性知識。（2）提升學生的專業素養。通過開展這門課程，學生可以提升自身的語言表達能力、與人協作能力以及汽車專業能力。（3）讓學生可以初步認識二手車鑒定和評估流程，如在二手車評估的過程中，需要前期的準備工作、完成相關的現場鑒定工作、根據汽車的綜合性能，為汽車估價、擬寫相應的評估報告等。（4）提高學生的崗位勝任能力。具體包括以下三個方面：第一方面，汽車專業的學生可以掌握基礎的檢查各類法定證件的方法和掌握一定數量的檢測數值標準。第二方面，提升學生對相關二手車評估過程中的計算能力，比如，銷售定價方法、二手車收購、四類評估方法以及二手車成新率等。第三方面，奠定一定的技能儲備。學生在二手車鑒定與評估的學習中可以引導客戶進行相關工作的開展，比如，辦理過戶、轉賬登記等。

二、二手車鑒定與評估課程教學特點

（一）二手車專業的教師具備較為全面的汽車知識

在開展二手車的教學中，汽車專業的教師不僅要了解市場上汽車保有量較多的車型以及一些熱銷車型，還要具備較強的二手車的專業知識，比如，二手汽車的折舊、過戶、置換和典當等內容，從而為汽車二手車教學的開展儲備更為專業、時效的汽車信息，提升二手車鑒定與評估教學的質量。

（二）理論與實踐的融合度高

二手車鑒定與評估的學生不僅要具備扎實的理論知識，即汽車的構造、汽車技術以及汽車檢測等相關內容，還要具備較強的二手車專業知識，比如，二手車的收購、評估值等。與此同時，學生應根據汽車的外觀以及動態時運行效果，充分運用自己所學的內容對汽車的綜合性能進行評價。

（三）學生不具備較好的二手車實訓條件

在職業院校的教學中，教師往往只注重對理論知識的教學，讓學生可以通過理論的學習，掌握各種汽車原理，為提高學生勝任二手車奠定基礎。其中的缺陷在于，大部分的職業院校缺少二手車的實訓基地，而且大部分的教師大都以理論教授為主，他們不具備較強的實訓能力。以上兩個方面進一步阻礙了學生對二手車職業技能的提升。

三、二手車鑒定與評估課程改革方向

本文通過研究我國的相關汽車政策、整體汽車行業的發展態勢以及對二手車企業的調研，我們發現中職院校應從以下兩個方面進行改革：第一方面，提升學生的專業能力。中職院校要想培養一名專業的二手汽車鑒定評估師，不僅要讓學生具有扎實的理論知識作支撐，還應具備較強的實踐能力，比如，學生對于客戶的分辨能力、學生對不同二手車的價格判斷能力等，使學生具有較強的二手汽車專業功底。第二方面，提升本校教師的教學能力。中職院校應根據二手汽車的發展方向和對人才的要求，適時地調整本校教學內容和課程設置方式，從而創設具有時效性的二手車鑒定和評估教學方式，提升中職院校的教學能力。

四、二手車鑒定與評估課程改革策略

（一）革新二手車鑒定與評估課程的教學方法

在開展二手車鑒定與評估課程教學方法的變革中，中職院校的教師可以提前開展10分鐘的“學生自我講解”活動，進而培養他們的心理素質，提升學生對二手車專業知識的掌握能力。之后，中職院校的教師可以運用任務驅動法開展授課，讓每個學生都能各司其職，促進整體二手車教學質量的提升。

1.中職教師可以讓學生在課下，根據自己的愛好，從新車型介紹、汽車新技術以及二手車法律法規三個方面進行準備，從而讓他們對二手汽車的教學充滿期待。在課程的講解過程中，中職院校的教師可以讓學生組成小組，進行自由討論并積極地引導學生進行發言，特別是發表自己對汽車的獨特看法，從而激發他們對學習汽車的熱情，并培養他們的汽車的獨特審美，尤其是新車型的汽車外觀，從而培養學生敏銳的觀察能力。通過開展課前討論，學生的語言能力不僅得到增強，也能學到更多的關于汽車的專業知識，并在此基礎上為自己的未來的就業奠定基礎。

2.開展任務驅動法的教學。眾所周知，在二手車鑒定與評估的課程教學中，有十張表單，這十張表單非常詳盡地介紹了二手車評估人員應具備的各項知識，從而更好地開展二手車評估教學。中職院校教師可以將“二手車鑒定評估報告書”“現場勘查評分表”“二手車技術狀況調查表”“二手車拍照考核工作單”“動態檢查考核工作單”“靜態檢查考核工作單”“證件考核工作單”“二手車鑒定評估作業方案”等，分配給不同的學習小組，讓他們根據自己的小組情況，著實進行相關內容的學習。在學生學習結束后，中職院校教師可以以小組的形式讓學生展示自己的學習成果，并對他們的成果展示予以合理的評價，從而提升學生對二手車專業知識的掌控能力。

（二）構建工學一體化的二手車鑒定與評估教學改革模式

中職教師在工學教學改革的過程中，應加強學生的實踐鍛煉，并在此基礎上提升學生靈活運用二手車相關的知識，比如，汽車技術、汽車維護以及汽車性能檢測等，并創設以學生為主體的就業導向模式，進而真正地將實踐和理論學習充分地進行融合，從而達到在“學中教”和在“教中學”的目的，提升二手車鑒定與評估的教學質量。

在教授事故車鑒定這節內容時，首先，中職院校的教師可以講解鑒定事故車的理論知識，比如，如何判定事故車是否整形、噴漆以及車體的腰線以及縫隙的是否具有較好的縫合狀況。其次，教師可以開展相應的實踐操作，比如，讓學生通過觀察噴漆部分的顏色與原車噴漆的不同，以及觀察汽車四個輪胎的胎齡是否相差過大，從而判斷事故車的年限以及揣測事故車的具體情況。這樣的教學效果不僅能夠增強學生靈活運用汽車知識的能力，還能培養他們觀察和分析問題的能力，從而在專業程度上，提升學生的二手車評估能力。

在具體的二手車實踐過程中，中職院校的教師可以從以下五點進行著手：（1）檢測車輛信息：教師可以引導學生從車輛的繳費票據、機構代碼以及車輛年檢的情況判斷汽車的基本信息，從而推斷出汽車的來源。（2）檢測靜態汽車信息。學生可以反復檢測汽車的以下幾個方面判斷汽車是否為事故車、走私車、改裝車以及拼裝車：第一方面，汽車的外觀。判斷汽車的外觀，仔細觀察汽車車漆的成色，是否有漆色過暗或是過明的區域。第二方面，汽車的底盤。觀察汽車的底盤是否有嚴重的變形。第三方面，學生可以觀察汽車行車本的發動機型號與實際的發動機型號是否匹配。（3）動態檢測。中職院校教師可以引導學生綜合運用自身的各種感官，比如，耳聽和目測的形式判斷汽車的各項性能是否征程，比如，汽車發動機在打火的時候是否出現異響;在給油的過程中，汽車的提速是否發生延遲;在汽車轉向的過程中，轉向機是否出現轉向過于用力的情況。通多對汽車以上情況的檢測，學生可在一定程度上整體判斷汽車的性能。（4）技術檢測。本文以四輪定位為例。在此階段的檢測過程中，中職院校應培養學生的安全意識，比如，在對汽車進行四輪定位的檢測中，教師要讓學生反復確定橡膠塊是否放到汽車輪胎的一側，以免在操縱升降機時，出現汽車滑溜的狀況，從而造成危險。而在學生樹立安全意識后，教師可以開展汽車四輪定位功能，讓學生通過測量四輪的內傾角、外傾角等，判斷汽車的運動性能。（5）開展綜合檢測。通過對以上項目的檢測，結合車輛的年限以及使用狀況，教師可以引導學生運用二手車成新率的換算方法，判斷二手車的價格。

（三）提升教師的專業教學能力

在現階段的二手車教學中，常常有一些教師對二手車的相關實踐知識掌握的不太熟練，抑或是存在一知半解的狀況，因而提升中職院校教師的專業能力成為迫在眉睫的問題。

中職教師可以從以下三個方面提升自身的專業能力：第一方面，積極參與專業機構的培訓。中職院?？梢远ㄆ诮M織在校汽車專業的教師到專門的勞動部門，參與專業的二手車評估師考試，從而促進“雙師型”教師的構建，提升中職教師的專業能力。第二方面，積極參與二手車相關企業的實踐。中職教師應積極地走出校園，到具體的二手車企業，學習先進的和富有時效性的二手車經驗，提升自身對二手車鑒定與評估能力。第三方面，提升自身的再學習能力。中職院校的教師可以拓展學習二手車專業知識的渠道，并積極地運用網絡的方式了解先進的二手車知識和資訊，提升整體的二手車教學能力。

五、總結

二手車評估與鑒定是一門具有較強實踐性的課程，其對教師的教學能力提出了很高的要求。中職院校的教師不僅要深入研究教材，而且還應積極地關注汽車市場的動態，并在此過程中，積極地到相關的企業進行調研，讓自身的二手車教學更具有實踐性和時效性，從而提升整體的二手車教學質量。

參考文獻：

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