智能制造背景下機械設計實訓教學改革探索

孫敏敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著智能制造計劃的制定與實施，加快了我國制造業轉型升級，為包括數控技術專業在內的制造業的教育教學帶來了挑戰和機遇。機械設計課程是一門實踐性相對較強的課程，如何結合該專業課程更好地開展實訓教學改革，是當前中職教師所要關注的重點問題。探討了基于智能制造背景下中職機械設計實訓教學改革。

[關? ? 鍵? ?詞]? 智能制造;機械設計;實訓教學;改革探索

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0196-02

今年初，李克強總理在政府工作報告中提到要對高職院校實施擴招100萬人數，以及頒布實施《國家職業教育改革實施方案》，為我國職業教育發展提供了廣闊的發展空間。隨著工業4.0時代的到來，各國之間人才的競爭更多地表現為創新能力的競爭。創新是一個民族的發展動力，也是一個國家的發展之本。當前，我國教育應該承擔起培養創新人才的主要職責，特別是中職和高職院校應該作為培養創新人才的主陣地。

中職院校教學實踐環節和人才創新能力培養有著相對密切的關系，因此強化中職實踐教學是極為重要的。本文結合數控技術專業的特點、專業特色和智能發展的趨勢，探討了機械設計課程實訓教學改革。

一、當前智能制造背景下機械設計實訓教學現狀

目前，我國有很多中職學校機械設計課程的實訓教學還是以傳統驗證型實訓教學為主要內容且相對單一，在某種程度上既不能反映當前數控專業的主要內容，也在一定程度上限制了思維發展，更不能適應中國制造2025時代的到來。除此之外，不少中職院校機械設計課程的教學方式滯后、單調。另外，學校的考核方式也不容客觀科學，不利于調動學生的學習積極性，諸如此類的問題都會導致機械設計課程實訓教學的效果以及實訓課程的教學目標達成率不夠理想。

（一）實訓和教學嚴重脫節

在傳統的機械設計課程實訓教學中，一般都是先進行理論傳授，然后再進行實訓課程的教學與訓練。這種教學模式，一方面會讓中職學生對很多知識點理解以及記憶出現成碎片化;另一方面在進行實訓課程教學開始時，往往需要學生根據自己的項目任務進行一些機械設計方面的基本計算，而學生由于認識程度和基礎知識薄弱等因素，不能完成相關計算，被迫出現抄襲他人，從而導致后續實訓課程操作難以展開。

（二）中職數控專業師資缺乏行業實踐經驗

中職數控專業大部分師資來自高等學校畢業的本科生或研究生，他們從學校畢業后就從事數控機械設計專業的教學工作，由于缺乏行業實踐經驗，實訓課堂的教學大部分是照本宣科，沒有行業、企業實際工作經驗。

數控專業教學應該要讓學生從書本上學到的理論知識再運用到實際中，在數控機械設計教學的過程中充分考慮將書本上的理論知識運用到實際操作中，從而將其轉化成教學實訓的任務和目標。據統計目前我國中職院校數控機械設計專業嚴重缺乏“雙師型”專業教師，這種情況導致數控機械設計專業在實訓教學時缺少完整的機械設計教學項目，并且學生也學不到技術要領，直接影響學生畢業后的職位。

（三）中職數控專業實訓室條件落后

相對于本科院校，我國大部分中職院校在實訓室基礎設施投入方面存在不足。一方面實訓室的硬件設施如基礎建設投入不足，設備陳舊。另一方面數控機械設計行業近幾年發展得越來越好，而學校的實訓室軟件和硬件方面卻跟不上機械設計行業的發展步伐。很多中職院校數控專業的實訓室用的還是十年前的模擬軟件，這也導致了中職院校畢業生難以適應企業的工作。

（四）計算機繪圖普及力度不夠

傳統的機械設計實訓，手工繪圖貫穿在整個實訓教學過程中，工作難度相對較大，并且手工繪圖的效率相對較低。加上很多學生自身的空間想象力不足，在面對機械設計圖紙時很難想象到機械的整體結構和內部結構，這樣也會讓學生對機械設計缺乏全方位的認識，從而極大地影響了學生在實訓課教學中的機械設計效果和興趣，從而影響到教學質量。

（五）團隊協作意識相對較差，缺少創新意識

在傳統數控機械實訓教學中，雖說每組學生要出一個機械設計題目，學生實際設計時是不太愿意相互探討的，學生之間缺乏溝通交流，不能發揮出團隊合作的效益。然而企業在機械設計生產期間，任何一個機械設備不可能依靠一個人去完成，必須通過員工之間的相互合作、相互溝通才能夠很好地完成機械設備的設計工作。

二、智能制造背景下機械設計實訓教學改革措施分析

（一）理論知識和實訓知識的相互融合

要想改變機械設計實訓和理論脫節的問題，教師就必須在機械設計課程開始階段把機械設計實訓項目任務布置給學生，這樣能讓理論知識的教學和實訓教學一致，，從而讓學生能夠完成初步的機械設計實訓內容。在一定程度上學生如果能較早地接觸到基礎實訓課程，可以讓學生自身帶著項目、任務這些“問題”有意識地去聽課，這樣有利于學生理解機械設計課程內容，便于培養學生發現問題、分析問題、解決問題及創新的能力。近幾年來，我國諸多中職院校對實訓課程已越來越重視了，有很多學校都能創造條件開展理實一體化教學，學生對課程的學習有了更多的積極性，也能讓實訓課程的教學效果變得更好。實施理實一體化教學，將理論知識和實訓教學同步開展，學生將實訓期間所遇到的理論問題及時地在實訓課程中得到解決，這樣在一定程度上能夠讓教師有更多時間和精力去解答機械設計中的個別難題。

（二）深化校企深度融合，引進企業技術骨干參與學校機械設計實訓教學工作

深入貫徹《國家職業教育改革實施方案》文件精神，首先從源頭上嚴把職業學校專業教師進入關，專業教師的招聘必須從具有3年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，2020年起基本不再從應屆畢業生中招聘。同時積極出臺相關政策，鼓勵企業技術骨干、優秀的員工和培訓師等到學校兼職任教，為校內學生進行機械設計實訓教學，企業還可以提供真實的數控機械設計項目讓學生參與其中。

基于學生自身發展，要進一步強化中等職業教育作為就業導向教育的職業教育類型特色，深入推進產教融合，開展現代學徒制等人才培養模式改革。在中職院校中對機械設計課程進行實訓教學，可以讓學生掌握和客戶溝通的技巧，分析客戶對企業的看法和價值，讓學生充分把握產品的不同要求，然后再確定客戶對企業的滿意度;通過實訓讓學生去了解不同企業對客戶的服務態度;還能了解企業真實運作的客戶關系管理系統的相關功能，讓學生能夠提前適應畢業后自己大致所在崗位的工作事項。

（三）數控機械設計專業教師需自己參與企業項目

在當前這個智能化、自動化時代，機械設計實訓教學改革，對于中職院校師資隊伍提出了更高的要求。所以建立一支優秀的機械設計教師隊伍成為當前中職院校主要任務之一。我們要率先探索建立新教師為期1年的教育見習和為期3年的企業實踐制度，著力提高專業課師資隊伍質量。

在數控專業實訓項目中，必須要讓教師親身參與到實訓項目，和學生共同完成機械企業實訓項目。數控專業教師一定要充分運用舉例法、討論法、演示法等諸多不同的教學方法讓學生融入企業實訓項目中，這樣能夠提高學生對于知識掌握的能力，還需使用配套的教學案例，演示講解機械設計所產生的基礎和發展歷程，通過多媒體教學讓學生和教師共同來完成對企業項目的分析探討。在一定程度上培養學生的創新思維，然后根據學校的機械設計教師的自身綜合實力進行層次定位，讓不同機械設計教師針對不同的班級進行理論和實訓知識的教學，在機械設計教師舉例給學生講解知識時，教師自身還需要融入數控機械設計企業項目中去，將自己的經驗傳授給學生，這樣不僅能讓教師對機械設計教學有更深入的理解，還讓學生的學習氣氛有所提高，從而提高企業項目實訓教學的質量。

（四）改革設計手段，強化計算機使用能力

伴隨著我國科學技術的快速發展，計算機在各行業的使用也越來越廣泛，其能運用到各方面使其具有智能化和自動化，提升生產效率和質量。機械設計實訓要在一定程度上結合計算機技術進行繪圖，教師必須要求學生對CAD有一定了解學生使用AutoCAD軟件的二維功能進行繪圖，這樣能夠讓學生針對自身興趣去學習一種軟件。在某種程度上UG與Solidwork是參數化的三位CAM軟件包，其具有機械設計零部件的三維造型功能，在實際實訓教學中需要學生掌握多種機械設計方法和軟件，只有這樣才能夠提升中職學生的機械設計能力以及學習興趣，從而讓機械設計效果達到最理想，也能夠讓實訓教學的質量有所提升。

三、結語

多樣化、多元化的教學是為了提升學生的學習興趣和學習積極性。在給予智能制造背景下機械設計實訓教學改革的探索，改革機械設計手段讓學生作為機械設計的主體，為學生提供更為廣泛的發展空間和學習環境，從而提升整體教學質量，是我們的必由之路。

參考文獻：

[1]吳國興，范君艷，樊江玲.智能制造背景下應用型本科機械類專業人才培養[J].教育與職業，2017（16）.

[2]陳寶華.智能制造背景下中職機電專業課程改革與探索[J].職業，2017（28）.