中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與技能提升探究

馬彩虹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職會(huì)計(jì)教學(xué)在我國(guó)教育體系中占有非常重要的地位，而職業(yè)技能競(jìng)賽是對(duì)中職教學(xué)的一種創(chuàng)新，中職技能競(jìng)賽能夠極大地促進(jìn)中職教學(xué)改革，為中職教學(xué)方向進(jìn)行引導(dǎo)。因此，中職學(xué)校在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中要重視技能競(jìng)賽，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在技能競(jìng)賽中的不足，積極地建立校政、校企合作機(jī)制，這樣才能利用好技能競(jìng)賽平臺(tái)，構(gòu)建起中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的課程模塊化教學(xué)。主要從課程設(shè)置、目標(biāo)培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂模式等單個(gè)方面做了分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽;崗位;課程模塊化

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）19-0174-02

技能競(jìng)賽是我國(guó)中職教育多年來(lái)改革的豐碩成果，技能競(jìng)賽的開展架起了理論知識(shí)學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐的橋梁，為校企實(shí)現(xiàn)合作提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。中職學(xué)校開展技能競(jìng)賽能夠達(dá)到“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促技”的目的，技能競(jìng)賽也能夠?qū)χ新毥逃母镄纬梢欢ǖ膶?dǎo)向作用。甘肅省常年來(lái)舉辦的中職學(xué)?！案Ｋ继亍北瓡?huì)計(jì)（手工）技能競(jìng)賽，為中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生提供了展示會(huì)計(jì)基本技能、手工操作技能的機(jī)會(huì)，為中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教育改革指引了方向，也充分激發(fā)了校企合作的積極性，使企業(yè)對(duì)中職學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)教育給予了高度關(guān)注，這也對(duì)中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。

一、以技能競(jìng)賽為依據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程化教學(xué)

（一）基于技能競(jìng)賽模塊化教學(xué)培養(yǎng)能力的目標(biāo)

自2014年甘肅省教育廳在中職技能大賽中開設(shè)了“福思特”杯會(huì)計(jì)（手工）賽項(xiàng)以來(lái)，筆者所在學(xué)校一直代表天水市參加本賽項(xiàng)的省賽項(xiàng)目，并屢獲佳績(jī)。2014年獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，2015年—2018年中都是獲得一等獎(jiǎng)。通過(guò)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，參與技能競(jìng)賽的學(xué)生在實(shí)際工作中表現(xiàn)非常優(yōu)秀，自主學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，在企業(yè)也比較受歡迎。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)技能競(jìng)賽訓(xùn)練后的學(xué)生在會(huì)計(jì)知識(shí)以及會(huì)計(jì)基本技能方面都會(huì)有非常大的進(jìn)步?；诩寄芨?jìng)賽模塊化教學(xué)培養(yǎng)能力的目標(biāo)主要有：（1）培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為崗位核算需求的能力，為企業(yè)培養(yǎng)具備熟練的代理記賬、會(huì)計(jì)咨詢、審計(jì)查賬等能力的人才。（2）在競(jìng)賽中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷提升學(xué)生實(shí)踐能力。在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)在崗位上出色完成任務(wù)后得到崗位晉升的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分體會(huì)到努力工作帶來(lái)的成就感。（3）注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力以及溝通能力的培養(yǎng)。競(jìng)賽模式下的教學(xué)要讓學(xué)生充分明確實(shí)際崗位的需求以及任務(wù)，通過(guò)崗位之間的合作進(jìn)行會(huì)計(jì)單據(jù)填寫與傳遞的模擬仿真，從而使教學(xué)與實(shí)際接軌。

（二）基于技能競(jìng)賽的財(cái)會(huì)系列課程設(shè)置

基于技能競(jìng)賽的財(cái)會(huì)系列課程主要有以下一些。

1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

在“福思特”杯會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的舉辦過(guò)程中，要求參賽的學(xué)生具備結(jié)合競(jìng)賽實(shí)際進(jìn)行平臺(tái)操作的能力。而計(jì)算機(jī)軟件是競(jìng)賽主要的操作環(huán)境，因此學(xué)生要在課程教學(xué)過(guò)程中有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，否則手工做賬的速度就不能得到有效的提升。比如，漢字的錄入速度以及準(zhǔn)確率、鼠標(biāo)操作速度等，直接會(huì)影響競(jìng)賽成績(jī)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中要加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力培養(yǎng)。

2.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)最基礎(chǔ)的入門課程，在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的作用。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中涵蓋了會(huì)計(jì)的基本概念、基本職能、會(huì)計(jì)的要素、會(huì)計(jì)等式等，同時(shí)還闡述了會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)核算的基本前提與一般性原則。同時(shí)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽還對(duì)會(huì)計(jì)核算方法、賬戶結(jié)構(gòu)、記賬憑證的制作填寫、會(huì)計(jì)賬簿、費(fèi)用分配等基本方法進(jìn)行了要求[1]。因此在課程教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)以上核心內(nèi)容的教學(xué)，讓參賽選手充分地掌握這些基本的業(yè)務(wù)并熟練地進(jìn)行操作處理。

3.企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的深入學(xué)習(xí)，通過(guò)該課程的教學(xué)能夠讓學(xué)生充分地掌握貨幣資金、存貨、固定資產(chǎn)、對(duì)外投資、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、財(cái)務(wù)成果等方面發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)價(jià)、計(jì)算和賬務(wù)處理等會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。通過(guò)對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)方式有更加深刻的了解[2]。同時(shí)也對(duì)企業(yè)的各類財(cái)務(wù)報(bào)表、貨幣資金計(jì)算等流程有整體的掌握。

4.成本會(huì)計(jì)

成本會(huì)計(jì)對(duì)參賽隊(duì)伍的整體實(shí)力有很大的考驗(yàn)，同時(shí)也是企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的核心內(nèi)容，關(guān)系著企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本的核算，其實(shí)際應(yīng)用性比較強(qiáng)。因此學(xué)生在經(jīng)過(guò)該門課程的學(xué)習(xí)后會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)有一個(gè)整體提升，同時(shí)也為會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.初級(jí)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)

初級(jí)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)中涉及的基本法律匯總，企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)的增值稅、營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅以及個(gè)人所得稅都是課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，另外該課程還設(shè)計(jì)了外商投資企業(yè)所得稅、外國(guó)企業(yè)所得稅等一些稅務(wù)業(yè)務(wù)，同時(shí)對(duì)我國(guó)的稅收制度以及稅務(wù)申報(bào)程序包等知識(shí)進(jìn)行介紹，在該門課程的學(xué)習(xí)中可以通過(guò)具體的案例提升學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力。

6.會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作課程是對(duì)以上課程的理論知識(shí)實(shí)際檢測(cè)的過(guò)程，在課程教學(xué)中可以利用福思特會(huì)計(jì)分崗位競(jìng)賽軟件，讓學(xué)生分在不同的崗位對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程中所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，這樣能提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)整體流程操作有進(jìn)一步的了解。

二、參賽選手的選拔

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽選手的選拔是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，對(duì)整體競(jìng)賽結(jié)果也有很大的影響。因此，當(dāng)新生入學(xué)后，學(xué)校、班主任和科任教師都應(yīng)該給予高度的重視，通過(guò)在日常的學(xué)習(xí)以及學(xué)校開展的一系列小型技能競(jìng)賽中挖掘有潛力的學(xué)生。教師在日常的教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)跟學(xué)生的交流，這樣才能充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握以及實(shí)際應(yīng)用能力有更深的了解。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期考察以及認(rèn)可教師的推薦等形式來(lái)選拔優(yōu)秀的選手。在校企合作的模式下，充分利用企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的作用，讓學(xué)生在企業(yè)的實(shí)際運(yùn)用中真實(shí)感受實(shí)際的會(huì)計(jì)操作，并在這個(gè)過(guò)程中挖掘出實(shí)際操作能力較強(qiáng)的人才。

三、在技能競(jìng)賽訓(xùn)練中實(shí)施課堂翻轉(zhuǎn)模式

課堂翻轉(zhuǎn)就是要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓教師與學(xué)生在課堂上能夠進(jìn)行充分的交流。

模塊化教學(xué)的實(shí)訓(xùn)階段最能體現(xiàn)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的核心價(jià)值。在技能競(jìng)賽的實(shí)訓(xùn)中要采用手工實(shí)訓(xùn)的模式，課程的教學(xué)要采用課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課后自學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方式相結(jié)合的方法。將參賽團(tuán)隊(duì)按照固定人數(shù)進(jìn)行分組后，選取某一企業(yè)的12月份的多筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行操作，小組成員之間要形成單據(jù)流轉(zhuǎn)。例如，有負(fù)責(zé)出納崗位的學(xué)生將現(xiàn)金支票進(jìn)行填寫后交由會(huì)計(jì)主管來(lái)進(jìn)行蓋章，這樣就能形成小組成員之間很好的團(tuán)隊(duì)配合訓(xùn)練，并充分鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題的能力。

在該階段的分崗以及混崗實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異性進(jìn)行有差別的情形設(shè)置，這樣才能讓所有學(xué)生在實(shí)訓(xùn)階段得到能力的提升。而自主學(xué)習(xí)的課堂翻轉(zhuǎn)中，學(xué)生可以通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)上自行查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并由學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，并將疑難點(diǎn)問(wèn)題帶到課堂中由教師與學(xué)生展開討論的形式進(jìn)行解決。

四、結(jié)語(yǔ)

基于會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽模式下課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)過(guò)程，讓教師與學(xué)生的思想在課堂上發(fā)生的碰撞，徹底激發(fā)了學(xué)生資助學(xué)生的積極性。而通過(guò)教師設(shè)置的崗位角色的引導(dǎo)，使技能競(jìng)賽的效應(yīng)在每一位學(xué)生的身上都有體現(xiàn)，不僅達(dá)到了實(shí)際訓(xùn)練參賽選手的目的，同時(shí)讓其他學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)計(jì)實(shí)際操作的能力得到了極大的提升，這樣就使學(xué)校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)取得了事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁榮京，楊玲.中職會(huì)計(jì)類專業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽證書與相關(guān)課程考核互通改革研究：以廣州華立科技職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)類專業(yè)為例[J].職業(yè)教育研究，2014（4）：41-43.