淺談項目教學法在中職電工電子專業教學中的實施

馬林

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對中職電工電子專業教學來說，項目教學法立足于教學實際，更多關注學生實踐操作技能的培養，改善傳統教學方法，與新課程改革的方向保持一致，關注學生的主體地位，滿足社會實踐對人才的需求。對項目教學法在中職電工電子專業教學中的重要性進行介紹，進而分析項目教學法的實施步驟，最后探究項目教學法在中職電工電子專業教學中的實施策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 項目教學法;中職教學;電工電子專業;教學實施

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0126-02

隨著經濟的發展，社會電子領域對人才的要求逐步提高，中等職業電工電子專業教學在培養人才方面面臨著機遇與挑戰，需要改進教學方法，為電子生產、維修等環節提供優秀人才，以便推動社會進一步發展。因此，中等職業教育應加大力度研究高效的電工電子專業教學方法，提升其教學水平，培養學生對該專業的濃厚興趣，鍛煉學生的自主學習能力，進而為社會培養更多的可用人才。

一、項目教學法在中職電工電子專業教學中的重要性

教育在漫長的發展過程也存在一些不足，這些不足影響了教育作用的發揮。在先前的教育發展中，課堂上教師與學生的關系處在落后狀態，教師在課堂中成為主宰者，學生則處在被動位置，只能跟著教師的步伐進行學習。教師負責將教材中的知識教給學生，學生所學的知識主要來自課本，缺乏與現實的關聯性。對于這個問題，教育家杜威提出了不同的觀點，強調教育不能脫離社會現實，教師應關注教育與生活的密切聯系，在課堂上促使兩者進行結合，培養學生的實踐思維，促使學生將所學知識與親身實踐進行融會貫通，進而讓學生在未來發展中具備較強的適應能力，增強學生的綜合素養。將教育與生活聯系起來，注重在做中學，這種具備現代化特點的觀念在項目教學法中有所運用。項目教學法的使用需要發揮學與做的綜合優勢。教師利用項目教學法開展教學活動時，重點關注項目的相關內容，將項目與實際情況進行融合，據此設計教學方案，逐步實施教學過程。在具體實施環節，教師不是項目的主要實施者，學生自身的主觀能動性可以充分發揮，運用自己的智慧實施信息收集、方案制定、實施等項目環節，學生可通過實踐對項目進行全面熟悉，從中得到實踐經驗，最終將理論知識內化為自己的能力，達到全面發展的目的。其中教師主要充當指導、輔助的角色，為學生提供相關建議，解答學生遇到的難題。學生可在項目實施中掌握相關操作技能，將所學知識應用到實踐中，感悟到知識的價值，加強知識與實踐的聯系，增強發現、解決問題的能力，強化自身的合作意識，逐步夯實電工電子專業基礎知識，從中獲得價值感，激發學生內在的進取精神，進而全面深化學生的專業素養[1]。

二、項目教學法在電工電子專業教學中的實施步驟

（一）科學選擇教學項目

項目教學法的第一步是對項目內容進行確定，項目內容是項目實施的基礎，依據內容確定項目的基本思路，把握項目開展的整體方向，各個實施環節以及實施內容都應圍繞項目本身來進行，以此來制定具體的教學過程，項目內容的確定對教學來說有著不可忽視的作用[2]。應結合實際情況對項目進行選擇，以電工電子專業教學內容為憑據，在結合專業基礎知識的同時，注重學生自身能力的發展，讓學生能夠將所學專業知識應用到項目中，并提高自身的創造能力，積極主動解決項目中的各種難題，還要從中職學校教學設施水平出發，找到學生的興趣點，選擇合適的項目。比如，可選擇電氣設備組裝項目，學生可參與每個項目實施環節，掌握焊接等技術，明確辨別各種元器件，學習檢測以及調試的方法，進而熟悉電器設備裝配環節，提升自身的實踐技能，以便勝任相關工作崗位[3]。

（二）合理確定項目教學計劃

項目教學計劃能夠對整個項目教學環節進行把控，應對項目教學計劃進行合理制定。學生可充分發揮其主體地位，參與項目計劃的制定工作，基于項目的基本情況，動手收集相關項目資料，完善項目的具體環節。當學生自己設計出項目方案時，教師可通過開展討論會的形式，讓學生當場介紹自己的方案設想以及其中涉及的專業基礎知識等內容，師生之間進行友好交流，對學生的發言，教師可提供方向性的指導，如一些學生設計方案中電路方面存在不足，教師可讓學生查找相關理論知識，鞏固學生的專業基礎，加深其對知識的理解，提升自身的綜合水平[4]。

（三）有效實施項目教學計劃

在實施項目教學計劃時，中職學校應為項目實施提供相關設備器材，學生著手項目的具體實施過程。學生要全面了解項目中各個電路的作用，并在眾多元器件中選擇對自己有用的，參考自己設計的項目方案，實施電路連接等活動，并查看實施結果，檢驗是否無誤。為了提升學生的專業能力，教師可將眾多元器件放在一起，增加辨別難度，從而增強學生對相關元器件的辨認能力。接著學生會實施項目安裝、調試等環節，在該過程中，會遇到一些難題，比如元器件的安裝位置不對、斷路問題等，對此，教師應及時給予學生幫助，激發學生的進取心，順利完成項目實施活動[5]。

（四）做好項目教學評估工作

項目實施完成后，學生可針對項目的實施情況發表自己的想法，比如在電路制作環節，學生可分享自己的經驗心得，發現自身在專業方面存在的缺陷。教師可依據評分標準對項目實施情況進行評分，并明確指出項目實施過程中的不足，提出有效的改善方法，關注學生自身的實施情況，對在實施中存在諸多問題的學生，教師可與其共同檢查電路情況，找出相關問題并有效解決，實現項目的基本功能。在教學中，學生自身的地位應被重視，教師為學生提供幫助與指導，并要了解每個學生的基本情況，明確學生長處所在，了解每個學生的不足，積極引導學生提升綜合能力，促進學生全面發展。

三、項目教學法在中職電工電子專業教學中實施策略

（一）明確項目教材的專業性

在中職電工電子專業教學活動中，項目有著自身的獨特性，每個項目的情況不會完全相同，應綜合考慮項目的不同情況，對項目教材進行合理分析，從科學的角度對其進行編訂。項目教材包括電子技能、變頻器技能等項目教學方法，在實際教學中有著較多應用。中職應重點關注電工電子專業實踐教學，增加學生的實踐機會，對學生的職業技能進行考核，取得合格成績的學生可頒發職業資格證[6]。要確定學生的培養要求，結合專業技能考核標準，從多個角度培養學生的技能，讓學生在能力范圍內，盡自己最大努力學會多種專業技能，取得相關資格證書。中職應不斷完善項目實踐教學體系，合理設定各個教學環節，制定實踐訓練總計劃，開展相關實踐訓練專業課程，結合課程實際情況，為學生提供多個基本訓練機會，實踐訓練課程與專業理論課程各占總課程的一半。學生在中職學校學習過程中應注重實踐教學的連貫性，貫穿教學活動始終。在整個教學階段中，第一階段可培養學生的專業基本技能，讓學生熟悉相關操作步驟，第二階段可對學生的專業技能進行綜合訓練，并對學生的技能情況進行嚴格考核，讓學生全面掌握電工電子專業技能，參考專業技能統一鑒定考試，從相關機構獲得有效資格證書。中職可與企業進行合作，讓學生參與相關企業的實際生產活動，在工作現場熟悉各個崗位工作內容，提升學生的職業能力，增強學生的職業素養，讓學生在完成學業后能夠快速適應崗位要求，滿足社會需要。

（二）教師充分發揮主導作用

項目教學法的實施效果離不開教師與學生的雙重作用。對

中職電工電子專業的師生來說，應注意調整兩者之間的關系，學生是學習的主體，直接影響著項目教學法的使用效果，應對其加以關注。對教師來說，同樣應認識到這個問題，全面關注學生的基本情況，以此為依據，對學習情況進行有效調整，為學生指明發展方向。從理論知識角度來說，學生應在學習過程中認識到知識的重要性，并逐漸提升自主查找所需知識的能力，必要時向教師尋求幫助。而教師主動幫助學生，成為學生學習路上的引路人。學生在獲取知識的過程中，應基于自身的興趣，不斷完善知識體系。教師要關注學生學習動態，對學生的學生情況全面了解，增加學生學習的主動性，并提出有難度的問題，促使學生主動去解決。項目實施能否取得良好效果，與學生的主觀能動性有著較大關系，學生要有較高的自主權，借此可將自己的想法加入項目實施中，并在項目中得到驗證，在這期間可鍛煉學生的創新能力。對實踐結果，教師可依據情況進行評定[7]。學生在接觸到一個新項目時，由于之前沒有相關經驗，仍然處在探索階段，難免會遇到不同程度的問題，影響項目實施進度，教師應進行針對性指導。項目教學法與傳統教學法不同，更注重激發學生主動探索的意識，培養學生的實踐能力。教師應注意項目教學法的特點，從啟發的角度對學生進行指導，增強學生的自信心，提升學生的綜合素養。另外，教師應注意項目教學實踐情境的設計，與社會實際生活產生聯系，讓學生充分運用所學專業知識，在實踐中不斷完善自身的專業知識結構。教師應基于學生的專業基本情況開展教學活動，在項目的各個實施環節設置不同的學習目標，可通過多種形式加強學生之間的合作，比如小組合作方法，學生可彼此交流學習經驗以及遇到的困惑，并共同解決遇到的問題，能夠增強學生之間的凝聚力，利于項目活動的順利進行。

四、結語

在中職電工電子專業教學中，項目教學法起著十分重要的作用。要科學選擇項目內容，制定實施計劃，依據情況對計劃進行落實，并對實施結果進行科學評估。通過開展項目教學法，教師指導與學生主動性發揮相結合，完成項目實施活動。項目教學法對提高學生的自學能力有著積極的意義，學生可參與項目確定、實施、評估的全過程，并推動電工電子專業教學活動的發展。

參考文獻：

[1]楊瑛娟，王怡，姚閎耀.項目教學法在文化產業管理專業課程設計中的應用[J].江蘇教育研究，2018（15）：21-25.

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[3]林俊喜.淺談項目教學法在《計算機組裝與維護》中的應用的認識[J].電腦知識與技術，2018，14（18）：159-160.

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[5]郝思思.項目教學法應用研究：基于地方本科高校轉型發展的背景[J].新鄉學院學報，2018，35（8）：71-73.

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[7]趙玲玲，王才章.項目教學法在社會工作專業教學中的運用探究：以《醫務社會工作》課程教學為例[J].中國社會工作，2018（30）：30-34.