能力本位下的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語課程教學(xué)改革研究

黃亞麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)既懂外貿(mào)知識(shí)又能熟練應(yīng)用英語進(jìn)行交流的復(fù)合型外貿(mào)人才的需求愈加旺盛，因而，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的雙語教學(xué)愈加重要。從能力本位的教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)該門課程的雙語教學(xué)改革進(jìn)行探索，以期提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多真正符合社會(huì)需求的商務(wù)人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 能力本位;雙語教學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）19-0162-02

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是高等院校經(jīng)貿(mào)和商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)技術(shù)課程。它是一門專門研究國際間商品交換的具體過程的學(xué)科，是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用性科學(xué)。隨著我國對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展，社會(huì)對(duì)既懂外貿(mào)知識(shí)又能熟練應(yīng)用英語進(jìn)行交流的復(fù)合型外貿(mào)人才的需求愈加旺盛。因而，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的雙語教學(xué)能夠很好地滿足社會(huì)需求。

一、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)困境

（一）雙語師資缺乏

首先，目前現(xiàn)有的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程任課教師來自經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，他們具有扎實(shí)的商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，但是英語掌握不夠，難以勝任雙語教學(xué);有的來自外國語學(xué)院，由普通英語教師轉(zhuǎn)型而來，他們具有扎實(shí)的英語功底，但是缺乏對(duì)國際貿(mào)易系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握，也很難勝任該門課程的雙語教學(xué)。

其次，擔(dān)任該門課程雙語教學(xué)的大多為年輕教師，很多剛剛走出大學(xué)校園，沒有相關(guān)的商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而在授課過程中很難做到理論聯(lián)系實(shí)際對(duì)相關(guān)知識(shí)做出深入淺出地分析和講解。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

很多教師對(duì)該門課程的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)不甚明確，是以國際貿(mào)易的英語表達(dá)為主還是以國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)為主？專業(yè)英語學(xué)習(xí)和貿(mào)易實(shí)務(wù)的主次地位是怎樣的？很多教師對(duì)這兩個(gè)問題沒有清晰的認(rèn)識(shí)，片面理解雙語教學(xué)就是全程英語上課，把國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課上成了專業(yè)英語詞匯課程。

由于教師教學(xué)目標(biāo)的不明確，學(xué)生也混淆了專業(yè)知識(shí)和語言學(xué)習(xí)的主次地位，認(rèn)為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語課的主要目標(biāo)是全面提高英語語言水平，忽略了對(duì)國貿(mào)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，把主要精力放在了專業(yè)英語的詞匯和句子上面。

（三）教學(xué)模式不夠靈活

在傳統(tǒng)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)中，通常以課堂為主要的教學(xué)平臺(tái)，以教師講解為主，向?qū)W生灌輸各種專業(yè)術(shù)語和商務(wù)知識(shí)。學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受教師傳授的內(nèi)容，課后完成作業(yè)來內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。這這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，難以關(guān)注到每位學(xué)生。由于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度不一致以及英語水平參差不齊，總會(huì)有學(xué)生無法跟上全班整體的教學(xué)進(jìn)度。由于課堂時(shí)間的限制，教師通常很難做到既要對(duì)落后學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，又要兼顧整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度。

二、能力本位下的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)目標(biāo)

能力本位教育是指“圍繞職業(yè)工作崗位所要求的知識(shí)、技能和能力組織課程與教學(xué)的教學(xué)體系。也是把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為職業(yè)技術(shù)教育根本目的的教育思想”。（顧明遠(yuǎn)，1998）其核心是按照職業(yè)崗位的工作要求，確定教學(xué)的能力目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)來組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、評(píng)價(jià)教學(xué)效果。這里的能力主要包括職業(yè)所需的知識(shí)、技能、情感、行為意識(shí)等各個(gè)方面，它們共同構(gòu)成職業(yè)所學(xué)的綜合能力。

從能力本位思想出發(fā)，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)目標(biāo)主要包括以下三個(gè)方面。

知識(shí)能力目標(biāo)：要求學(xué)生掌握國際貿(mào)易術(shù)語、合同、貨物運(yùn)輸、保險(xiǎn)和國際支付、報(bào)關(guān)報(bào)檢等基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉進(jìn)出口交易的步驟和一般做法，了解國際貿(mào)易主要政策與措施，了解國際經(jīng)貿(mào)變化發(fā)展趨勢(shì);掌握進(jìn)出口常用的專業(yè)英文表達(dá)。

實(shí)踐能力目標(biāo)：能夠熟練地開展外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)程序和

辦理業(yè)務(wù)手續(xù)，規(guī)范繕制各種業(yè)務(wù)單證，能夠根據(jù)進(jìn)出口交易程序擬定國際貨物買賣合同條款，學(xué)會(huì)網(wǎng)上報(bào)關(guān)報(bào)檢;能用英文開展一般進(jìn)出口工作。

情感行為能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地分析問題，做事全面考慮、積極協(xié)作的心態(tài);培養(yǎng)學(xué)生具有開放型的思維方式;培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德和工作作風(fēng);培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)作分工的精神和創(chuàng)新能力;提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

三、能力本位下的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)改革思路

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，但條例多，內(nèi)容繁瑣。這對(duì)很少接觸貿(mào)易實(shí)踐的學(xué)生而言，是相對(duì)抽象的專業(yè)知識(shí)。課程的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了必須革新教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)操作實(shí)踐能力。尤其是采用雙語教學(xué)的方式，更是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。以學(xué)生為中心的能力本位教育模式為該門課程的教學(xué)提供了很好的參考。

（一）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程內(nèi)容章節(jié)多，內(nèi)容繁瑣。以提高學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行刪減及重構(gòu)，打破傳統(tǒng)的課程體系，以進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程為主線，采取模塊式教學(xué)。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分可以分為交易準(zhǔn)備模塊、國際買賣合同簽訂模塊、國際結(jié)算模塊、國際商務(wù)單證模塊、報(bào)關(guān)報(bào)檢模塊、綜合實(shí)訓(xùn)模塊等幾個(gè)部分。交易準(zhǔn)備模塊主要包含國際貿(mào)易術(shù)語，數(shù)量、質(zhì)量、包裝和定價(jià)，國際貨物運(yùn)輸，海洋貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)等知識(shí)，要求學(xué)生能夠進(jìn)行函電磋商，成本核算和報(bào)價(jià);合同簽訂模塊主要包含國際買賣合同的條款以及商品檢驗(yàn)、索賠、不可抗力、仲裁等知識(shí)，要求學(xué)生能夠依據(jù)貿(mào)易背景擬訂出口銷售合同;國際結(jié)算模塊主要包括匯付、托收、信用證等多種結(jié)算方式以及國際信貸、融資、打包貸款等知識(shí);國際商務(wù)單證模塊，主要學(xué)習(xí)外貿(mào)中各類單證的繕制;報(bào)關(guān)報(bào)檢模塊主要學(xué)習(xí)報(bào)關(guān)報(bào)檢的基本流程和方法;綜合實(shí)訓(xùn)模塊，要求學(xué)生按照一體化實(shí)訓(xùn)軟件的要求，成立虛擬公司，完成從尋找貿(mào)易伙伴、建立貿(mào)易關(guān)系、詢盤、發(fā)盤、簽訂合同、報(bào)關(guān)報(bào)檢、出口收匯核銷和退稅完整貿(mào)易流程。且還要扮演好銀行和報(bào)關(guān)行角色，進(jìn)行銀行和報(bào)關(guān)行各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作，熟悉相關(guān)流程。

（二）建立較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系

能力本位以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)所需能力為出發(fā)點(diǎn)，倡導(dǎo)全面提高學(xué)生的職業(yè)能力。對(duì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程而言，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系尤為重要。實(shí)踐教學(xué)體系的建立當(dāng)然離不開外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件，以及各項(xiàng)職業(yè)資格培訓(xùn)。從國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)踐體系包含以下四大部分：基本技能訓(xùn)練（與課程教學(xué)模塊配套的實(shí)訓(xùn)練習(xí)）、專業(yè)技能訓(xùn)練（以進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向的綜合實(shí)訓(xùn)）、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練（以職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)資格培訓(xùn)——單證員、跟單員和外貿(mào)業(yè)務(wù)員培訓(xùn)以及每年全國范圍的各項(xiàng)職業(yè)能力大賽）、就業(yè)實(shí)習(xí)。縱向上這四大部分形成體系，橫向上它們與理論課程的教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。

（三）積極探索教學(xué)方式改革

以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合課程具體教學(xué)內(nèi)容，需要積極探索多種形式的教學(xué)方式。

1.模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)借助于國際貿(mào)易仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)軟件，學(xué)生通過操作實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)，模擬出口商、進(jìn)口商、銀行、報(bào)關(guān)行等各種角色，從注冊(cè)自己的公司、查詢各類貿(mào)易信息，并開展談判、簽約、履約、出口退稅等活動(dòng)，學(xué)生都通過實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件在虛擬環(huán)境中完成，具有較強(qiáng)的操作性。教學(xué)過程以學(xué)生為主，教師主要是呈現(xiàn)任務(wù)、介紹業(yè)務(wù)操作要點(diǎn)、輔導(dǎo)學(xué)生、對(duì)學(xué)生操作結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。該教學(xué)方法迎合了學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，借助實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，學(xué)生將專業(yè)的理論知識(shí)在仿真的環(huán)境中模擬演練，避免了純理論教學(xué)的枯燥，既鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)又提高了業(yè)務(wù)技能。

2.案例教學(xué)。國際貿(mào)易課程理論性較強(qiáng)，合理運(yùn)用幾類案例：（1）導(dǎo)入主題的引入式小案例，主要用來引起學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思考，然后引入主題。（2）檢驗(yàn)知識(shí)掌握情況的驗(yàn)證式小案例，主要用來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)老師前面講授內(nèi)容的理解和掌握情況。（3）層次更高的綜合性大案例，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，一般在某一主題或模塊結(jié)束時(shí)應(yīng)用。

3.實(shí)踐教學(xué)。采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合的方法。通過加強(qiáng)與本校校外實(shí)訓(xùn)基地的合作和聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”，如組織學(xué)生參觀外貿(mào)公司，參觀保稅區(qū)，讓學(xué)生直觀感受國際貿(mào)易。甚至安排去外貿(mào)公司暑期實(shí)習(xí)，以增加學(xué)生對(duì)相關(guān)工作的體驗(yàn)和感觸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)“請(qǐng)進(jìn)來”，通過邀請(qǐng)外貿(mào)公司的專業(yè)人士為學(xué)生開展各類講座，從企業(yè)人的角度來介紹相關(guān)的知識(shí)，給學(xué)生耳目一新的感覺。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外貿(mào)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，還可以在課堂教學(xué)中穿插視頻播放，如在通關(guān)、商檢、匯付的流程介紹中，播放現(xiàn)場(chǎng)錄制的視頻，會(huì)給學(xué)生留下更加真實(shí)而深刻的印象。

（四）建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改變，隨之帶來的是考核評(píng)價(jià)機(jī)制的變化。能力本位指導(dǎo)下的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)需要改變?cè)瓉韱我坏目己朔绞剑扇《鄻踊目荚u(píng)方式和指標(biāo)，重點(diǎn)突出對(duì)實(shí)踐操作能力的考核，保證對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師授課效果評(píng)價(jià)的公正行和客觀性。具體做法主要是將學(xué)生的課外上機(jī)實(shí)訓(xùn)、專題調(diào)研、校外實(shí)習(xí)等內(nèi)容納入考核，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在教學(xué)中，還可以把與該課程相關(guān)的職業(yè)資格證書（外貿(mào)單證員證、報(bào)關(guān)員證、跟單員證等）的取得納入考核。做到課程考試與職業(yè)資格證相結(jié)合，校內(nèi)考核與校外考試相結(jié)合。這樣做既強(qiáng)化了學(xué)生的從業(yè)技能，又能引導(dǎo)教學(xué)過程，而且有利于學(xué)生今后就業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)了課程的考核目標(biāo)。

四、結(jié)語

能力本位教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)，突出實(shí)踐教學(xué)，注重知識(shí)服從于技能和能力的培養(yǎng)。因而在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的雙語教學(xué)中，我們需要從相關(guān)職業(yè)能力要求出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式和考核方式，使學(xué)生獲得的知識(shí)和技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。

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