大學體育課程改革發展趨勢及對策分析

王金車

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著大學體育課程體制改革的不斷深化，社會各界對體育教學的重視承擔也逐漸提升。盡管通過不斷實踐探索，當前大學體育課程改革已經初見成效，但是在教學內容、教學模式和教學方法等方面還存在一些問題，制約著大學體育教學改革的進一步發展。通過對這些問題進行分析，并結合大學體育課程改革的發展趨勢，研究大學體育課程改革的對策，旨在提升大學體育教學水平，促進教學改革深入發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 大學體育課程改革;發展趨勢;對策

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0158-02

體育課是大學課程體系中不可缺少的組成部分，對提升大學生的綜合素質有關鍵作用，也是我國素質教育深化和促進大學生全面發展的重要保障。所以，國家十分重視大學體育課程改革工作。要想推進體育教學改革的深入發展，就需要結合現實情況，分析現存的問題，提出針對性的發展對策，這樣才能切實發揮體育課在促進大學生全面發展方面的作用。

一、大學體育課程改革

近幾年，大學生身體健康問題已經成為社會關注的重點，在這一背景下，大學體育課程改革政策被提出，各高校都采取相應的措施來落實這一政策。進行大學體育課程改革的根本目的就是提升學生的身體素質，促進學生的身心健康發展，這是大學體育課程改革的本質要求，也是課程改革的初衷。要想落實大學體育課程改革政策，首先就需要教師轉變教學觀念，在理論教學的基礎上融入實踐教學的內容，并適當擴大實踐教學的比重;其次要求學校制定相應的體育教學改革保證措施，制定具體的管理辦法，落實改革計劃;最后，學校還要完善教學評價體系，對教學效果和反饋情況進行分析，把握教學改革的發展趨勢，促進大學體育課程改革的深入發展。在這里特別要注意的是，在教學改革過程中，要以學生為中心，以提升學生的身體素質為根本，以體育課和相關實踐性課程為手段，真正提升學生的身體素質，促進學生全面發展。

二、大學體育課程改革現存的問題

（一）教學模式單一

盡管隨著大學體育課程改革的不斷深化，很多高校體育教學改革已初見成效，但是由于傳統教學思想根深蒂固，教學過程中難免還會體現傳統教學模式的痕跡。具體表現為體育教學中理論與實踐相結合的程度比較低，“重理論、輕實踐”的現象還比較明顯，學生的學習積極性不高。此外，當前大學體育課程的評價體系還需要進行調整，大部分高校還沿用傳統的應試教育評價體系，對學生實踐能力和綜合能力的評價內容缺乏，不能激發學生參與體育活動的熱情。可見，要想真正增強體育教學改革的效果，就需要轉變教學觀念，對教學模式進行創新升級。

（二）教學內容陳舊

可以說，教學內容是體育教學改革的重點內容。體育教學屬于一項兼具系統性、全面性和科學性特點的活動，其涉及很多方面的內容，因此需要對教學內容進行科學設計，這樣才能提升教學質量。但是，在現階段的體育教學改革中，高校對教學內容的改革還不夠重視，改革之前和改革之后的教學內容基本沒有變化，比如，教學改革之前，教師重點講解體能訓練方面的內容和運動損失的處理問題，而改革之后還以這些內容為主，這就使改革前后學生的學習效果沒有根本改變，同時還造成了教學資源的浪費，為教學改革的深化發展發揮制約和阻礙作用。

（三）教學方式落后

在體育課教學過程中，教學方式的靈活與否直接影響教學效果的好壞程度，同時，教學方式的選擇還將直接影響學生對知識掌握情況和實踐能力的提升情況。盡管在前期改革的過程中，大部分學校都已經明確了學生在體育教學中的主體地位，但是在實際教學過程中，教師仍然采用課堂單向講授為主的教學形式，學生仍然處于被動地位。[1]此外，由于體育競技的實際表現性較強，并能夠給參與者帶來物質和精神的獎勵，因此很多高校還存在著重視競技體育的發展、忽視體育知識的講解問題，這種思想與傳統體育課程考核機制有關。因此，要想突破當前的教學困局，就需要對教學考核方式進行調整和創新，讓大學體育煥發出新的生命力，促進大學體育教育事業的穩定、健康、有序發展。

三、大學體育課程改革的發展趨勢

（一）體育課程的多元化、個性化、多樣化

高校教育的主要目的就是培養適應社會發展需要的高素質、專業性人才。大學體育課程作為高校教學體系的重要組成部分，發揮著促進學生身心健康發展的作用。不同的學校擁有不同的課程體系，因此其體育課程的設置也不同，同樣，不同學生對體育課程的喜愛程度也不同，可見，要想提升體育課程教學的實效性，就需要結合學生需要和實際教學特點，對體育課程進行個性化和多元化設計，這也是體育課程改革的主要方向。體育課程設置的多樣化不單單體現在課程類型上，還表現在其他的內容中，比如，在課程設計時，不能單純考慮學生的體能訓練情況，還要滿足學生的精神發展和心理訴求。其次，在課程設置上還要滿足學生個性化發展的需要，以多樣化的教學形式來培養學生的創新意識，這也是高校培養創新型人才的重要手段。受到教學資源的限制，很多高校不能及時設計出滿足學生個性化需求的課程，但也不能忽視這一問題，在新時期，個性化發展無疑是大學體育課程改革的主流趨勢。對大學體育課程進行多元化和個性化改革，不但能滿足大學生個性發展和能力提升的需要，還滿足社會發展對創新型人才和實踐性人才的需求，也符合當代教育事業的本質要求。

（二）體育教學內容的生活化

無論是競技體育還是日常的體育鍛煉，體育在人們生活中扮演著十分重要的角色，同時，從國家對奧運會的重視程度也可以看出體育的重要地位。奧運精神主要體現在競技精神上，這也是體育精神的主要表現，這種精神不但影響著運動員的比賽生涯，對普通人來說，也對人的成長和發展發揮著關鍵作用，它能夠鼓舞人勇于面對生活中的挑戰和困難，并養成健康的生活習慣、樹立正確的生活態度。因此，大學體育教學必須要貼近生活，突出以人為本的教育理念。盡管體育教育的時間有限，但是其服務期限卻是終身的，從這一點上來看，體育教學內容的生活化也是體育教學改革的必然趨勢。在體育教學課程中融入生活化內容的主要意義在于，借助生活化的內容賦予其社會服務價值，促進學生的身心健康發展。此外，體育教學還是一個享受的過程，在體育活動過程中能夠享受其帶來的樂趣，這也與人形成良好的生活態度有直接關系。

（三）體育課程內容的專題化

要想發揮體育教學的價值，滿足社會對個性化人才的需要，體育教學必須向專題化方向發展，讓其能夠滿足各個階層、各類學生的訴求。相關研究顯示，人們選擇哪一種運動方式，都是由其興趣和愛好決定的，一旦出現這一選擇動機，人的身體和心理上都會達到較為興奮的狀態，這時的學習效率也是最高的。因此，在體育教學改革中進行專題化設計，能夠有效提升教學效率。隨著社會的不斷發展進步和大學生的個性化發展，使大學生對體育課程的需求也進一步擴大，大學體育課程的設置應該更加靈活，并非只有在固定的時間、固定的地點做固定的體育運動才能稱之為體育課，新時期需要對體育課程進行重新設計，不管是在時間上、空間上還是組織形式上，都要進行重新整合，提升體育課程的專業化程度，滿足學生的個性化需求。

四、大學體育課程改革的發展對策

（一）創新改革與運行機制

創新是社會發展的必然要求，也是高等教育改革的核心，可以說，在高校體育教學改革中，創新與否直接決定改革的成敗。在大學課程體現中，體育課屬于必修課，就如同國家實行的義務教育政策一樣，具有強制性的色彩。隨著社會的不斷發展進步，高校教育體制改革也不斷深化，但是在教學改革過程中，政府也只能發揮宏觀調控作用，具體來說，就是制定一個大方向，具體還需要各個高校結合自身情況和發展需求落實改革措施，在這一過程中，學校只有制定完善的教學改革和運行機制，才能保證教學改革的落實。在機制的制定中，既要考慮靈活性，又要把握規范性，二者不相互矛盾，即把握還靈活程度，靈活不等于隨意，規范不等于呆板。[2]

（二）創新教學評價模式

在大學生的心目中教學評價體系十分重要，很多學生會根據相關教學評價體系來制定自己的“學習策略”，這也是當前大學生“為學分而學習”思想形成的主要誘因。對于這一問題，學校要在學風建設方面下功夫，對教學評價和課程評價體系進行創新，其主要手段就是，在課程評價體系中，并側重于任何一項內容，要對各種因素進行綜合考慮，設計出沒有偏差的標準化課程評價體系。同時，高校還要在教學模式上進行突破，激發學生的主動性和積極性，讓學生能夠主動投入體育學習中去。從某種程度上來說，教學模式與課程評價體系是相輔相成的關系，因此在大學體育教學改革中要同時兼顧這兩項內容，在教學模式的選擇上要重點考慮學生的主動性和參與性，在課程評價體系的設置上要重點考慮效果反饋情況，發揮其激勵作用。

（三）“體育俱樂部”模式

當代體育教育的發展目標就是“俱樂部模式”。從大學體育課程的教學形式和教學規模來看，還達不到“俱樂部”的標準和要求，但是隨著體育教學改革的不斷深化，我們可以對該模式優秀的管理理念和經營模式進行借鑒，為大學體育教育增添新的色彩。[3]近幾年很多大學都進行了擴招，大學生人數較多，這也為“體育俱樂部”的形成造成了困難，這就體現在良好的管理和運行機制尤為重要。在“俱樂部模式”中，學生會被分成幾個項目小組，由組長管理最后一級的學生，每一個項目小組都配有一個專門的體育輔導員，對小組成員的日常運動進行指導，同時負責信息傳遞。體育俱樂部直接由相關體育領導者進行管理，同時還要下設各種管理部門，比如后勤部門，這樣就形成了分級管理的模式，能夠提升體育教育的針對性。

綜上所述，深化落實大學體育課程改革不但能提升學生的身體素質，還能促進學生的全面發展，但是體育教學改革又是一項系統性工程，不可能一蹴而就，任重而道遠。這就需要高校在體育教學改革過程中轉變觀念，然后在實踐中積累經驗，不斷進行摸索，并進行模式和教學方法的創新，發揮體育教育的價值。

參考文獻：

[1]高健，顏天民.我國大學體育課程改革的探析[J].北京體育大學學報，2010（12）：75-76.

[2]蘇雯.我國大學體育課程改革的實踐及未來發展趨勢[J].科技資訊，2013（5）：36-38.

[3]黃晰曦.大學體育課程改革與發展的趨勢及對策研究[J].網絡財富·教育前沿，2010（17）：14-15.