信息技術(shù)環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究

寇曉慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，隨著科學技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)在教學中得到普遍應用，學校的教學模式也獲得改革和創(chuàng)新的條件。目前，我國中小學、高校都在紛紛運用信息化教學模式，目的在于提高課堂教學水平，從根本上實現(xiàn)教學目標。為了可以更好地適應現(xiàn)階段信息化教學的迅速發(fā)展和具體要求，許多學校都在不斷推進信息化教學建設工作，在最大限度上構(gòu)建出相對寬松的信息化及教學環(huán)境。從教學模式和信息技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)、在創(chuàng)新教學模式中運用信息技術(shù)的現(xiàn)狀、信息技術(shù)環(huán)境下教學模式的創(chuàng)新、信息技術(shù)環(huán)境下教學方法創(chuàng)新的渠道四個方面介紹了信息技術(shù)環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新，希望可以為有需要的人提供參考意見。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息技術(shù)環(huán)境;教學模式;教學方法;創(chuàng)新

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0154-02

當前，現(xiàn)代教育的常見教學模式是信息化教學，很多學校都在積極推進信息化教學基礎設施建設，比如構(gòu)建完善的教學管理

系統(tǒng)以及互聯(lián)網(wǎng)教學平臺等，在一定程度上這些信息技術(shù)能夠為創(chuàng)新教學模式提供有效的方法，可以更好地順應現(xiàn)代信息化教學發(fā)展的要求。但是在該情況下并沒有獲得顯著的教學效果。因此，對教師來說，必須運用信息技術(shù)對教學模式以及教學方式進行不斷創(chuàng)新，這樣才可以提高課堂教學質(zhì)量。

一、教學模式和信息技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)

伴隨著社會的不斷進步和教育的日益發(fā)展，更多的人認識到傳統(tǒng)教學模式出現(xiàn)的問題。為能夠更快地適應新形勢下教育發(fā)展各項要求，許多學校開始構(gòu)建信息化課堂，利用多元化的形式促進智慧教室建設、網(wǎng)絡和教育創(chuàng)新以及互聯(lián)網(wǎng)學習平臺建立等工作。這樣做能夠為學校改變教學模式、創(chuàng)新教學方法以及明確教學目標奠定堅實的基礎。在該信息化教學中，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學模式，不再是以灌輸式為主，而是改變?yōu)榍榫硿贤Ｊ揭约皩W習團結(jié)合作模式。教師在教學中的角色開始從以往的傳授人員轉(zhuǎn)化到當前的引導人員。并且學生也成為課堂教學的主體，從被動接受學習轉(zhuǎn)變到主動接受學習。以前，信息技術(shù)是教師開展教學活動的主要工具，現(xiàn)在也成為學生自主學習的工具。

二、在創(chuàng)新教學模式中運用信息技術(shù)的現(xiàn)狀

（一）重視信息技術(shù)運用，忽略知識及時反饋

應用信息技術(shù)對教學模式創(chuàng)新發(fā)揮著重要作用，在一定程度上能夠為教學過程提供各種各樣的新方法，而且也影響教學方式以及教學理念等。但是當前很多教師并沒有充分運用信息技術(shù)，只是將信息化多媒體作為演示教學課件的輔助工具，讓信息技術(shù)的功能側(cè)重于為學生呈現(xiàn)信息，忽略學生的及時反饋。這樣就容易造成從以往的灌輸式教學向電腦灌輸轉(zhuǎn)化，只是改變教學方式，并沒有從根本上改變教學思想以及教學手段，這樣就不能稱得上是真正創(chuàng)新教學模式。此外，因為多媒體技術(shù)自身具有一定的程序化，若全部依賴多媒體技術(shù)完成課堂教學，容易導致教學方案設計僅僅是表面化，也不利于培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生學習興趣。

（二）重視個性化發(fā)展，不能充分體現(xiàn)團結(jié)合作性和社會性

現(xiàn)代化教育技術(shù)使個性化教育形式越來越多，徹底突破了傳統(tǒng)教育中的統(tǒng)一和規(guī)范化教學模式。[1]近年來，隨著教育改革研究以及教育技術(shù)的迅速發(fā)展，人們逐漸關(guān)注個性化學習，在教學中采用電腦教學能夠促進人機交互開展，認為其與教學思想發(fā)展趨勢是相符合的。只是重視學生個體之間的差異，忽視了學生的團結(jié)合作性以及社會性。盡管有些多媒體教學軟件具有與學生進行互動的作用，但也僅僅是固定環(huán)節(jié)，這種類型的信息技術(shù)教學軟件很難代替教學中的多重交互氛圍。整體來講，信息技術(shù)不能代替教師在課堂教學中的主導地位，其僅僅是一種教學方式。

（三）重視同步教育，忽略了同步溝通

隨著信息技術(shù)的不斷進步，網(wǎng)絡技術(shù)已經(jīng)普遍應用。網(wǎng)絡技術(shù)具有較強的便捷性，可以做到隨時隨地傳輸以及接受知識。即便這樣，其也能成為平時教學過程中的重要課堂教學模式。在教學中盡管教師和學生之間、學生和學生之間的互動和溝通是十分微妙的，但是也相當豐富，面對面溝通始終無法代替網(wǎng)絡溝通，在教學過程中現(xiàn)代信息技術(shù)的功能是促進教師和學生之間溝通而不是將其完全取代。[2]其實，從某種意義上來看，教學過程是心靈的溝通、陶冶個性，教師必須要指導學生并調(diào)動學習的積極性，培養(yǎng)學生健康向上的人格，這是最終的教育目標，但僅僅是依賴現(xiàn)代信息技術(shù)是無法實現(xiàn)的。如果教師在教學中一味依賴教師，非但現(xiàn)代信息技術(shù)不能提升學生學效率，反而會導致人文性的互動成為單一的技術(shù)活動。

三、信息技術(shù)環(huán)境下教學模式的創(chuàng)新

運用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學模式，是指在教學中教師可以利用計算機多媒體技術(shù)來實現(xiàn)教師和學生之間的互動、人和機器之間的互動，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方法和現(xiàn)代信息技術(shù)之間的優(yōu)化整合。[3]現(xiàn)階段，利用信息技術(shù)對教學模式進行創(chuàng)新的渠道具體體現(xiàn)在以下幾點：首先，視聽媒體教學模式，又稱為PPT課案。教師在教學中必須要將提前制作完成的講解材料借助投影技術(shù)展示給學生看，學生運用自身的多種感官可以及時接受信息。創(chuàng)新視聽媒體教學模式關(guān)鍵在于利用投影技術(shù)以及多媒體技術(shù)。這樣就可以豐富教學內(nèi)容的表現(xiàn)方法，又可以提高學生學習興趣，達到教學目的。其次，情景模擬教學模式。所謂的情境模擬教學模式是指教師根據(jù)實際教學情況。在合理運用多媒體技術(shù)以及計算機技術(shù)的背景下，借助信息技術(shù)虛擬再現(xiàn)教學中的有關(guān)情境和案例。[4]比如，在物理課堂教學過程中，針對一些實驗可以運用信息技術(shù)模擬展示;在語文課堂教學中也能夠借助網(wǎng)絡視頻在適當?shù)臅r機導入情境。然后，微格教學模式。該教學模式又稱為微觀教學，屬于分解復雜課堂教學，搜集學生看法的教學手段。這種教學模式是指運用信息技術(shù)，將學習技能以及學習關(guān)鍵點等多種要素利用視頻播放的方式向?qū)W生發(fā)揮榜樣作用，而且利用信息技術(shù)詳細記錄教學中教師和學生的各種行為，運用課下時間進行全面分析，提升課堂教學質(zhì)量。最后，網(wǎng)絡教學模式。[5]其主要體現(xiàn)在兩點：第一，主要是指學生在計算機教室內(nèi)，利用PC終端接收教師制定的互聯(lián)網(wǎng)學習資源;第二，主要是指運用學校建立的互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，不管在什么時間，什么地方，學生都可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺自主學習，從根本上實現(xiàn)師生之間的有效溝通。

四、信息技術(shù)環(huán)境下教學方法創(chuàng)新的渠道

創(chuàng)新教育不只是對教學模式進行創(chuàng)新，還需要對教學方式進行創(chuàng)新。而創(chuàng)新教學方式對保證教學任務正常完成、提升教學水平、提高較教師和學生身心素質(zhì)起到重要的作用。下面可以站在高中文科以及高中理科的角度認真分析信息技術(shù)環(huán)境下教學方法的創(chuàng)新渠道。

（一）創(chuàng)新文科教學方式：以任務為前提

就一定意義上來看，文科教育在應試教育中是不可或缺的內(nèi)容。教師在教學中難以充分尊重每個學生個體之間的差異，學生在學習成績方面存在一定的差異。[6]文科教師在教學中必須要從傳統(tǒng)的教師向互聯(lián)網(wǎng)教師轉(zhuǎn)移，創(chuàng)新學生學習思想，在教學中應及時傳達教學任務，要求每個學生自己運用教師指定的教學軟件以及教學網(wǎng)站來自主學習或者合作學習。學生受到教學任務的驅(qū)動過后，再運用信息技術(shù)來學習知識，這樣除了可以激發(fā)學生學習求知欲，還可以運用互聯(lián)網(wǎng)來加強學生終身學習的意識。

（二）創(chuàng)新理科教學方式，以問題為主要導向

高中理解教學的根本目標是對學生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)。主要作用是加強學生創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學生動手實踐能力。[7]信息技術(shù)環(huán)境下的教學提倡以教師為主導，學生為教學主體的理念，適宜在高中理科教學中應用，教師提出一個問題，正確引導學生運用信息技術(shù)來查閱相關(guān)資料，提高學生綜合素質(zhì)。[8]比如，講解物理知識“勻變速直線運動”時，教師應當運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示勻變速直線運動的有關(guān)視頻，鼓勵學生對勻變速直線運動的特征進行仔細的觀察，然后講授實踐和速度之間的關(guān)系，每個學生必須充分運用互聯(lián)網(wǎng)資源查閱資料信息，將運用互聯(lián)網(wǎng)搜集的信息整合成一份報告，然后教師再認真介紹，使學生能夠?qū)ψ约赫淼馁Y料進行比較。利用該學習方式有利于加強理科學生理性思維意識。

總而言之，在目前教育信息化發(fā)展的重要階段，教師必須要緊緊圍繞信息技術(shù)積極創(chuàng)新教學模式以及教學方法。不僅要提高教師的信息素養(yǎng)，而且要加強學生自主學習意識，盡可能將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，為促進社會發(fā)展和進步做出重要的貢獻。

參考文獻：

[1]李鵬飛.信息技術(shù)環(huán)境下的農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學模式創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2018（5）：103-104.

[2]邢馨月，李宏健.信息技術(shù)環(huán)境下教學模式的創(chuàng)新研究[J].課程教育研究，2017（43）：29.

[3]李嘉鴻，關(guān)彩霞，凌敏.信息技術(shù)環(huán)境下游泳課程個性化教學模式創(chuàng)新研究[J].廣州體育學院學報，2017，37（4）：110-112.

[4]張敏儀.信息技術(shù)環(huán)境下中職學校政治課教學模式和方法的探索[J].科教導刊（上旬刊），2017（5）：87-88.

[5]曹靜.信息技術(shù)環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新[J].課程教育研究，2017（5）：25-26.

[6]武立棟，鈕小靜，徐君姬.信息技術(shù)環(huán)境下高職院校法律課程教學模式創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2016（17）：110-112.

[7]楊發(fā)莉.信息技術(shù)環(huán)境下大學英語翻譯教學模式的創(chuàng)新[J].當代教育實踐與教學研究，2016（8）：61.

[8]安維正，陳新娟.信息技術(shù)環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（4）：155.