“互聯(lián)網(wǎng)+”下高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展路徑研究

陳琦光

[摘? ? ? ? ? ?要]? 先分析“互聯(lián)網(wǎng)+”下高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的主要特征，隨后介紹內(nèi)涵式高等教育的發(fā)展問題，包括教師認識不足、對教師專業(yè)素養(yǎng)要求提高、學(xué)生個性增強、信息監(jiān)管難度增大，最后提出促進“互聯(lián)網(wǎng)+”下高等教育實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的具體措施，包括加快信息化建設(shè)、提升教師綜合素養(yǎng)、提高學(xué)生自覺性、促進高等教育實現(xiàn)全面智慧化，希望能給相關(guān)人士提供有效參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;高等教育;內(nèi)涵式發(fā)展

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0152-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”下，隨著信息技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高等教育領(lǐng)域也面臨著巨大的變革，從而促進高等教育的進一步發(fā)展，這是高等教育發(fā)展的主要動力。互聯(lián)網(wǎng)的介入進一步拓展了高等教育的空間和時間，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)形式單一、教學(xué)資源不平衡、學(xué)習(xí)動力較差等問題均能得到有效解決。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的主要特征

（一）突破了教育活動的限制

互聯(lián)網(wǎng)時代突破了教育互動限制，在開放性的互聯(lián)網(wǎng)平臺中，高等教育活動也呈現(xiàn)出一種靈活多變的特征，不再單純依靠書本和校園開展各項教學(xué)活動，同時還可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行虛擬現(xiàn)實、多媒體展示和互動交流等教學(xué)方式，堅持學(xué)生主體地位。學(xué)生還可以結(jié)合自身喜好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，不會被空間地點和時間等因素所限制，學(xué)習(xí)方式和進度也完全由學(xué)生自主把握。

（二）改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)背景下的高等教育徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師充當(dāng)課堂中的主導(dǎo)者和知識傳播者角色，學(xué)生成為課堂的主人。在互聯(lián)網(wǎng)平臺中，學(xué)生可以隨意暫停學(xué)習(xí)內(nèi)容，記錄下自己的疑惑之處，并實施查詢驗證，提升整體學(xué)習(xí)效率。互聯(lián)網(wǎng)中融合了多種信息知識，教師教學(xué)活動除了能夠被某些特定學(xué)生看到外，還會接受社會大眾的檢查。學(xué)生在家中便能學(xué)到世界上所有教師的課程，教學(xué)是商品的一種特殊形式，而學(xué)生則是消費者角色，教和學(xué)也不再是傳統(tǒng)一一對應(yīng)關(guān)系。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的挑戰(zhàn)

（一）教師認識不足

在現(xiàn)代化發(fā)展過程中，部分高校還沒有意識到高等教育發(fā)展趨勢的重要性，在教學(xué)硬件設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)資源、教師隊伍建設(shè)等方面的投入較少，沒有積極支持通過先進的信息技術(shù)促進現(xiàn)代教學(xué)管理變革。盡管部分高校中提出了數(shù)字校園和智慧校園的建設(shè)思路，但從實際行動的角度來看，整體進度依然比較遲緩。一些教師身處時代前沿專業(yè)上，卻依然沿用傳統(tǒng)授課方法，沒有充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)優(yōu)勢，針對慕課和微課等方面的溝通交流較少，大部分教師沒有了解過這方面的問題。將互聯(lián)網(wǎng)單純地看作一種能夠搜集學(xué)習(xí)資料的平臺，看不到互聯(lián)網(wǎng)對高等教育帶來的巨大沖擊。

（二）對教師專業(yè)素養(yǎng)要求提高

促進互聯(lián)網(wǎng)有效融入課堂教學(xué)當(dāng)中，不管是對學(xué)生還是對教師都是一種巨大的挑戰(zhàn)。面對新時期學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求和多樣的學(xué)習(xí)方法，高校教師準(zhǔn)確預(yù)測學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求、準(zhǔn)確評估學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的難度逐漸加大，同時利用互聯(lián)網(wǎng)平臺指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也相繼增大，學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)資源的需求提升。針對這種狀況，需要高校教師充分利用云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進行系統(tǒng)分析，促進網(wǎng)絡(luò)知識資源的不斷更新，滿足學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識的需求。

（三）學(xué)生個性增強

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校學(xué)生對計算機操作比較熟練，是互聯(lián)網(wǎng)和信息化背景下發(fā)展起來的新時代網(wǎng)民，他們喜歡通過網(wǎng)絡(luò)搜尋各種新的熱點信息和知識，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生日常生活

中不可或缺的內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生直接影響，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在和部分高校學(xué)生接觸后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技能甚至超出了高校中的部分教師，信息處理能力突出，擁有個性化思維，擅長利用影像、聲音、圖片等形式來獲取知識信息。同時這部分學(xué)生的問題也較為突出，比如存在自律性差和注意力不集中等問題。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的高等教育傾向于一種開放式教育環(huán)境，學(xué)生的知識基礎(chǔ)各不相同，學(xué)生的主觀能動性存在一定差異，對個性化學(xué)習(xí)要求較高，期待通過信息資源進行各項學(xué)習(xí)活動。

（四）信息監(jiān)管難度增大

隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)中的教育資源逐漸增加，而信息膨脹在一定程度上會影響教學(xué)質(zhì)量，一方面是因為信息形式多樣和龐雜的信息量會導(dǎo)致學(xué)生找不到正確的前進方向。比如在教師播放學(xué)習(xí)資源時，學(xué)生會被其他無關(guān)緊要的信息吸引。另一方面，因為網(wǎng)絡(luò)中的龐大的資源量，給學(xué)生檢索和鑒別學(xué)習(xí)資源增加了一定難度。此外，互聯(lián)網(wǎng)中各種虛假信息和重復(fù)信息也對學(xué)生檢索學(xué)習(xí)資源增加了一定的難度。互聯(lián)網(wǎng)平臺中可以隨意分享各種信息資源，因此很難辨別信息的真假。同時學(xué)習(xí)進度、內(nèi)容和時間都是需要學(xué)生自主安排，無法對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量形成有效的監(jiān)管。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下促進高等教育不斷發(fā)展的具體措施

（一）促進高校加快信息化建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)時代中，促進高等教育實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的重要措施是加強信息化建設(shè)，為此，高校應(yīng)該組建符合互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展需求的師資隊伍，完善各種基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，將信息化教育放到學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃當(dāng)中。首先，應(yīng)該將新時期的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)融入整個課堂當(dāng)中，對教學(xué)成果進行綜合評估。其次，要對高校中的教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)，積極鼓勵教師通過互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)實踐，同時將信息化教學(xué)模式推廣到整個校園范圍內(nèi)，囊括所有的專業(yè)學(xué)科。最后，需要加強校企合作，利用現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)平臺，進行教學(xué)創(chuàng)新探索，開展信息化教學(xué)評比活動，提高教師的學(xué)習(xí)熱情。高校在建設(shè)智慧校園的過程中，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生、教師通過移動智能設(shè)備開展教學(xué)實踐活動，將數(shù)字化技術(shù)推廣到教學(xué)全過程領(lǐng)域當(dāng)中，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。促進高校教學(xué)資源實現(xiàn)互通共享，如創(chuàng)建電子圖書館，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)云平臺創(chuàng)新教學(xué)方法等。

從學(xué)生層面來看，高校需要重點培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自律性，提高其信息素養(yǎng)，促進學(xué)生積極面對信息爆炸現(xiàn)象。重點培養(yǎng)學(xué)生的信息辨別能力，幫助學(xué)生搜尋有益信息。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和信息獲取能力。訓(xùn)練學(xué)生的自控能力，提高學(xué)生主動性。高校還可以組織學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)安全培訓(xùn)，提升網(wǎng)絡(luò)安全意識，使學(xué)生認識到個人信息保護和網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。

（二）提升教師綜合素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)是促進高等教育深化改革的重要措施，高校是改革的平臺，而互聯(lián)網(wǎng)是改革的手段，教師是改革的根本。為此，高校教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)，不斷提高自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，用高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，學(xué)習(xí)各種新技能和新知識，提高互聯(lián)網(wǎng)操作能力，為傳統(tǒng)教育向新型教育模式轉(zhuǎn)型打好基礎(chǔ)。身處一線教育領(lǐng)域的教師還需要跟隨時代潮流，主動學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂和慕課等新型的教育理念，能夠熟練使用各種新型的計算機設(shè)備，自主設(shè)計互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)建個人教學(xué)網(wǎng)頁，將微課視頻和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺中，為學(xué)生使用提供便利。同時教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際狀況，將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，提供更多的可下載資源。促進學(xué)生在課后、課前等階段積極進行互動交流，盡量引用最新的信息資源進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)，建立知識架構(gòu)。除了教學(xué)任務(wù)外，教師還需要深入研究互聯(lián)網(wǎng)其他功能，探尋學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣全面激發(fā)出來。

（三）提高學(xué)生自覺性

高等教育中的內(nèi)涵式教學(xué)主要是促進學(xué)生形成一種自律式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在通過互聯(lián)網(wǎng)進行交流學(xué)習(xí)的過程中，缺少詳盡的目標(biāo)管理、紀(jì)律要求和學(xué)習(xí)計劃，便無法有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。大部分學(xué)生依然處于習(xí)慣的養(yǎng)成階段，其學(xué)習(xí)自律性較差。在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，高等教育應(yīng)該努力破除各種學(xué)習(xí)障礙，除了在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中設(shè)置全面的考核和管理措施外，教師還需要進一步強化師生之間的互動交流，充分結(jié)合學(xué)生的實際需求，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)團隊和自律群體。通過QQ和微信等通信軟件，促進學(xué)生之間進行學(xué)習(xí)研討和互動交流，按時完成各種學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把每一單元的測試結(jié)果在信息交流平臺中展示出來，促進師生之間實現(xiàn)高效互動，使學(xué)生彼此監(jiān)督，互相激勵。教師是學(xué)習(xí)團隊的指導(dǎo)者，可以組織進行各項學(xué)習(xí)活動，檢查最終學(xué)習(xí)成果，同學(xué)生分享、交流彼此的學(xué)習(xí)體會。

（四）促進高等教育實現(xiàn)全面智慧化

全面智慧化即保證所有學(xué)生可以在所有地點和時間利用互聯(lián)網(wǎng)獲取教育資源，同時也是高等教育實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的最終目標(biāo)，需要做到以下幾點：（1）創(chuàng)建智慧教學(xué)環(huán)境，形成全覆蓋式的網(wǎng)絡(luò)教育模式，滿足學(xué)生對知識的渴求。同時結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特征，提供針對性的學(xué)習(xí)資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果自動記錄下來，鼓勵學(xué)生堅持正確的方法。在智慧教育環(huán)境下，重視通過科學(xué)方法提高學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)建學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)生按需學(xué)習(xí)，是一種結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)的智能教育。（2）實現(xiàn)智慧教育管理。利用互聯(lián)網(wǎng)促進教育管理實現(xiàn)可視化、數(shù)據(jù)分析、信息共享式的智慧化管理。在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)科學(xué)管理，為相關(guān)教育管理人員提供準(zhǔn)確、全面的信息資源，提高教育科學(xué)性。比如對學(xué)生的考核成績和學(xué)習(xí)行為等進行綜合對比分析，看其是否存在學(xué)習(xí)異常狀況，探索學(xué)生心理、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置和教師對學(xué)生綜合成績的影響，對教學(xué)安排進行合理調(diào)整，提高學(xué)習(xí)效果。（3）提供智慧服務(wù)。結(jié)合學(xué)生和教師實際需求對服務(wù)供給方式進行合理調(diào)整，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進教學(xué)模式優(yōu)化，創(chuàng)建智能、開放、靈活的新型教學(xué)模式。智慧教育服務(wù)可以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的多元需求，給學(xué)生提供虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，可以隨時隨地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，高等教育內(nèi)涵式發(fā)展擁有廣闊的發(fā)展空間和巨大的發(fā)展?jié)摿Γ軌蛴行嵘虒W(xué)質(zhì)量，在這種環(huán)境下，相關(guān)教育工作者應(yīng)該進行持續(xù)探索，為了高等教育發(fā)展這一共同目標(biāo)而不斷努力探索，促進高等教育的實踐成果能夠普及到廣大的人民群眾當(dāng)中，實現(xiàn)中國夢。

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