家校合作開展中職生理想教育的研究

鄧愛詩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 理想是一種精神現象，對人的成長具有重要作用，因而理想教育在教育實踐中應得到重視。近年來，中職生的理想教育得到了關注，并取得了一定的成果，但是仍存在一些影響中職生理想的消極因素。在理論研究和經驗研究的基礎上，分析得出家校合作對開展中職生的理想教育具有積極影響這一結論。為更好地加強中職生理想教育，對中職生的理想進行正向引導，根據中職生的理想現狀分析歸納家校合作下開展理想教育的措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 家校合作;中職生;理想教育

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0126-02

“中國共產黨從來都把青年看作是祖國的未來、民族的希望，從來都把青年作為黨和人民事業發展的生力軍，從來都支持青年在人民的偉大奮斗中實現自己的人生理想。”[1]中職生是青少年群體的重要組成部分，但他們的理想現狀并不樂觀，因而對中職生開展理想教育顯得尤為重要。但是只將實施理想教育的場所限定在學校，這是遠遠無法滿足中職生成長需要的。家庭同樣是重要的教育場所，父母和老師都是影響中職生學習與成長的關鍵人物。在中職生的理想教育中，家庭和學校應互相配合，共同承擔起育人重任。

一、家校合作開展理想教育的理論依據

中職生理想教育是以中職生為教育對象，主要培養學生的職業理想兼顧培養學生的生活理想、道德理想以及社會理想的教育。[2]開展理想教育工作是一項重要且艱巨的任務，學校理應起主導作用，但是家庭的參與也是不可缺的，因此家校合作非常必要。目前家校合作在學界還未形成一個固定的定義，[3]魏紅認為：“具體說來就是學校方面要尊重家長參與學校教育以及學校決策管理的權利，同時充分開發、利用家庭教育資源，彌補學校教育中存在的不足，推動學校發展;而家庭方面則積極主動地參與到學校的教育及管理事務，家校雙方協同努力，使學生的身心都能得到健康發展。”[4]可見，家校合作強調學校和家庭密切配合、雙向支持達到教育學生的目的。

學校對學生的教育以及家庭對學生的教育會發生相互作用，至于這個作用會造成積極影響還是消極影響，這取決于學校與家庭所實施教育的作用力方向。不難得出，為了使學生得到積極的影響，學校和家庭應該加強聯系、相互配合，調整二者的作用力方向。學校和家庭本是相互獨立的，要使二者聯系起來絕不是僅有一方去努力，而是需要雙方有意識地達成共識。作為制度化機構的學校理應發揮引領作用去開展教育活動、調動家長參與;而作為受益方的家庭更要在配合學校的同時主動地為學校教育制造積極影響。

二、家校合作開展理想教育的實踐意義

（一）中職生理想教育的迫切性

近十年來，我國中等職業學校就讀的學生中大部分存在文化基礎差、怕考試、厭學、習慣懶散、自信心不足等問題，不超過15%的學生是因為希望學習技能或是理性思考過而選擇上中職。[5]而這種現象至今依舊存在，由此推斷大部分中職生在理想上可能存在一些問題，理想教育的開展具有迫切性。基于中職生的狀況，大部分中職生的理想可能有以下幾點顯著的特征：

1.社會對“中職”的認可度低，打壓中職生的斗志

社會上有很大一部分人認為讀中職的學生是“差學生、壞學生”。長此以往，思維受外界影響的中職生則表現出信心不足，產生諸如“自己再怎么努力最終都是一個壞學生”“畢業后還不是只

能給人打工”等消極觀念。因此，他們也就不愿意去談理想、更不用說為理想而努力了。

2.不當的課余生活沖擊理想

中職生學業壓力較小，部分課余生活不當。在年齡上，中職生與普教高中生多為16～18歲的青年，而這一年齡段的學生正處于形成“三觀”的關鍵階段，也進入了為人的終身發展奠定基礎的重要階段。但是與高中生不同的是，中職生升學壓力小。互聯網、智能機的普及讓有著更多課余時間的中職生得到了更多接觸網絡的機會，網絡上的不健康內容、電子游戲的誘惑等在很大程度上對中職生的三觀造成了不良的影響。部分中職生受網絡上不健康內容的影響而樹立了不正確的理想;同時還有沉迷游戲世界中無法自拔、對現實生活失去興趣的學生，他們沒有明晰的理想和奮斗目標。

3.中職生的意志力及能力普遍較差，難以堅持理想

大部分中職生是因為從小養成了不良的學習習慣、沒有持之以恒的學習動力。這樣的學生在意志力方面比較薄弱，所以讓他們為堅持自己的理想而學習有一定的困難。再者，中職生實現理想的能力較有限。沒有現實基礎的理想只能是空想，即使他們有遠大的理想也有可能被現實中的知識水平所限制。

（二）家校合作在理想教育中的必要性

教育具有雙向性，需要學校和家庭相互配合，但是很多中職生家長沒有認識到教育的雙向性。有部分中職生家庭是父母外出務工而將子女托付給祖父母或親戚代為管理，然而祖父母或是親戚對孩子的管理一是沒那么上心，二是盡管上心了也可能礙于非親密家屬的關系而放寬管教，這使孩子長期處于一種半管理狀態;而中職生年齡尚小，容易受不良習氣的影響，父母為求心安才不得已將孩子送到中等職業學校“托管”。很顯然，這部分家長對中等職業學校的定位是存在偏差的，有的家長甚至認為學校應管教自己的孩子，孩子的教育是老師的事情，因而沒有積極地參與到育人工作中來，對孩子的理想教育疏于管教。在這樣的現狀下，更加需要注重穩固家校合作、保障有質量的家校合作。

另外，家校合作在理想教育中的必要性還可以用協同效應來支持。協同效應指的是由于協同作用而產生的結果，也就是子系統相互作用而產生的整體效應;如果子系統間和諧運行、彼此協調，那么就會形成整體大于局部的協同作用;換言之，要使得1+1>2，就必須1和1相互協調，減少矛盾與內耗。[6]對于學生的理想教育，如果學校和家庭能夠加強溝通、形成合力，那么理想教育工作將會進展得更加順利。

三、中職生理想教育中的家校合作措施

實際上，即使家庭不是教育機構，但學生的性格、氣質、價值觀以及認知等都很容易被家長的言行舉止潛移默化地影響。而且學校教育和家庭教育均難以避免地存在一些缺陷，若二者有機結合，則可更大程度地發揮雙方的教育功能。針對中職生理想教育迫切的現狀，家校更應該密切合作。家校合作對中職生進行理想教育的途徑是多方面的，而本文僅從“家校在中職生心理、行為上施加影響”“拓寬家庭參與教育的途徑”這兩方面入手分析出以下四點措施。

（一）給予肯定，增強中職生信心

自信心對中職生的理想產生了非常重要的影響，然而大部分中職生處于信心不足的狀況。影響中職生信心的因素是多方面的，而學校和家庭是中職生的主要活動場所，要樹立中職生的信心，需要學校和家庭共同創建良好的教育氛圍。父母是孩子的第一任老師，父母對孩子的態度和評價會很快被孩子吸收，進而內化為對自己的評價。家庭應該正視自己孩子的特點，多給予贊許、學會發掘孩子的閃光點。學校則應多提供學生展示才能的舞臺。例如學校可以利用家長會、校園開放日等時機將學生的成果進行多元展示;校方還可以聯動家長為每位學生制作成長檔案袋，將學生的點滴進步記錄下來。如此，既可以給家長信心、讓家長看到孩子的希望，又使得受到家長鼓勵的孩子有了信心為理想而努力。

（二）學校與家庭配合指導中職生良好習慣養成

良好的習慣能避免產生不正確的三觀，更有助于中職生理想的確立與實現。學校和家庭對中職生行為習慣養成的指導主要有兩方面，一方面是潛移默化的熏陶，另一方面是對中職生行為進行干預。就第一方面而言，要求學校營造良好的氛圍，學校教師要為人師表;家長要注意自己的言行舉止，維護自身形象的同時給孩子樹立榜樣，在生活中給孩子以健康、積極的影響。對于另外一方面，學校應完善校規，規范學生的行為;同時對有良好習慣的學生進行獎勵;鼓勵家長和孩子一起討論制定出合理的學習、生活計劃表，家長監督孩子按時完成計劃。家庭教育應積極配合學校的教育工作，家長可以多帶孩子游覽書店、博物館、科技館等文化場所，走進與孩子未來職業發展方向相關的企業，增長孩子的見識。

（三）加強學校與家庭的聯系，關注中職生情況

學校是中職生理想教育的主戰場，但是學校教育不可能脫離家庭。學校要落實好與學生家長的聯系工作，及時將學生的情況反映給家長。教師可以定時給家長打電話溝通學生的情況，通過QQ群、微信群與家長互動;教師還可以在QQ動態以及微信朋友圈發布學校教育的近況、理想教育的相關視頻、推送等指導資料，以提升家長對孩子理想教育的關注度，吸引家長參與到學生的理想教育中來。家長也應擺正對中等職業學校的看法，認識到自己是孩子理想教育中不可或缺的角色;可以將孩子的情況記錄起來以向學校教師反饋，與教師一同解決孩子理想上的問題;在條件允許的情況下參與學校舉辦的家長會、家長培訓講座等活動。

（四）優化家校合作制度

良好的家校合作制度是家校合作的保障。在理想教育中要保持教師和家長的積極性，獎勵是一個有效的措施。教師在家校合作評價中的優異結果可納入績效工資獎勵范疇，給予教師物質、精神上的獎勵或將評價結果作為評優的參考;對于在家校協同工作中評價結果優異的家長，校方可以在家長會、慶祝會、開學散學典禮等重大校內集會上當場為他們發放獎品、獎勵證書，并在學校信息平臺上發布新聞推送等進行鼓勵與宣傳。[7]此外，還需要在合作制度中明確家庭和學校的責任與義務。

綜上所述，中職生的理想教育是促進中職生成長成才的一個重要途徑，中職生的理想教育亟須一個有效的開展形式。通過論證可以發現家校合作這一模式對中職生的理想教育有較大的促進作用。為了達到理想教育的最終目的——為中職生樹立正確的三觀、成就精彩的人生，校方應主動聯系家長，通過培訓或會議的形式提高家長的合作意識，穩固家校合作的關系;家長應樹立正確的責任意識、擺正對中等職業學校的看法，摒棄對中職生的偏見，積極配合學校的教育工作;家校應共同關注影響中職生理想的因素，并做到“對癥下藥”。

參考文獻：

[1]習近平.在同各界優秀青年代表座談時的講話[N].人民日報，2013-05-05.

[2]彭鵑.中職生理想教育的現存問題及對策探析[D].重慶：西南大學，2013.

[3]岳瑛.我國家校合作的現狀及影響因素[J].天津市教科院學報，2002（3）：50-53.

[4]魏紅.農村初中家校合作問題及對策研究[D].成都：四川師范大學，2018.

[5]李寶.淺談合作學習在中等職業學校數學教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2010（26）：92，94.

[6]賀欣.中職學校家校合作策略研究[D].廣州：廣東技術師范學院，2014.

[7]袁源.城市留守兒童不良行為矯正中的家校協同研究[D].成都：四川師范大學，2018.