高職高專院校實施“拓展學分”的問題與對策

朱帥玲 李瑜玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對實施“拓展學分”過程中出現的學生選擇實踐項目內容相對狹窄、各個學校對“拓展學分”認定標準不一致、學校管理過程混亂、專業課教師對“拓展學分”項目不重視、對“拓展學分”的考核評價體系有待進一步完善等方面的問題，從提高學生對“拓展學分”的認識、開發“拓展學分”網絡管理系統、加強相關認定教師能力的培養、制定學分拓展保障制度、加大經費投入力度等方面提出對策。

[關? ? 鍵? ?詞]? “拓展學分”;問題;對策

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0124-02

教育部多次強調，要加快高等職業教育的改革與發展，對職業教育要加強素質教育。在職業教育的過程中，要創新人才培養模式，把知識、技能、道德結合起來綜合培養。因此，高職高專院校除了向學生傳授知識，同時也要讓學生掌握一技之長，有立足社會之本，全面提高學生的綜合素質。實踐證明，拓展學分的實施，有利于提高學生的創新意識、創造能力和綜合素質，適應了國家對高等職業教育的需求。但是，由于“拓展學分”畢竟是一個新生事物，在具體的實施過程中還存在一些問題和不足之處，需要加以改革，不斷完善。

一、實施“拓展學分”的意義

（一）提高學生學習的主動性

由于課程體系不夠完善、課源不足、選修課質量不高、教學計劃彈性不夠、教師不具備不斷開發高質量的新選修課的能力等種種原因，不少高職高專院校沒有足夠多的選修課可供學生選擇，學分制的靈活性受到限制，不利于學生綜合素質的提高和創新能力的培養，學習的主動性更是難以提高。通過“拓展學分”的實施，鼓勵學生自主開發自己的興趣愛好，有意識地培養自己的特長，取得的成果經過學校相關程序的認定之后，用于替代相應的公選課成績或是取得相應的學分，這將在一定程度上緩解各院校目前選修課體系不完善的現狀，提升學生的學習主動性。

（二）激發學生參加學科競賽、社會實踐的積極性

在現行學分制體制下，學生更多地關注能否完成學分按時畢業，因此，如果缺少相應的激勵措施，學生參與課外科研活動、社會實踐、各類學科、文體競賽的積極性很難提高，學生的綜合能力也難以有效得到鍛煉。通過實施“拓展學分”，學生參與課外實踐活動可以獲得課程成績和學分的獎勵，在評優評獎中排名也可以得到提升，一舉多得。這對激發學生參與各類課外科研活動、社會實踐、各類學科和文體競賽的積極性，培養學生的創新能力大有裨益。

二、實施“拓展學分”過程中遇到的問題

（一）學生選擇“拓展學分”項目內容相對狹窄

“拓展學分”的實施目的是為了鼓勵學生自主開發自己的興趣愛好，有意識地培養自己的特長。但是在具體實施過程中，學生目的性太強，他們在申請“拓展學分”項目時，為了獲得學分而學習，會關注一些容易置換學分的項目。對于一些比較有挑戰性、有一些難度的、持續時間較長的項目，會不予考慮。即使選擇了，也會虎頭蛇尾，甚至中途放棄。很少會考慮自己所選的學分是否有利于自己知識結構的完善，是否有利于自己綜合素質的提高，是否有利于自己長遠的職業生涯規劃，等等。

（二）各個高職高專院校“拓展學分”的認定項目和標準也不一致

“拓展學分”是一個新生事物，各院校對“拓展學分”的理解不一樣，大家的認定項目和考核標準也不一樣。有的院校把學科競賽等相關的課程納入“拓展學分”，有的院校把學生的第二課堂成績加入“拓展學分”項目。如同樣是桂林的高校，有的對拓展項目給予獎勵的是學分，有2個學分，也有4個學分，還有6個學分，有的是置換相應的課程成績。即使是同一個院校，隨著學校的發展，“拓展學分”的內容也是不斷發生變化。我校在2010年“拓展學分”實施中，認定的是學科競賽、文體比賽、英語等級考試、專利、計算機等級考試等項目，2012年中又加入了職業技能資格證書的內容，2019年又加入了學術論文等內容。

（三）實施“拓展學分”制管理過程混亂

許多高職高專院校，在實施“拓展學分”的過程中，管理和審核過程混亂。“拓展學分”的認定流程比較復雜，一般要經過學生本人、班級、系部、學校4個層面。首先，由學生本人根據自己的情況提出申請，班委收集材料，做初步審核，提交系部，由輔導員負責審核，輔導員本身事務性工作比較多，所學的專業一般是思政、教育學等方向，工科類專業有時也不對口，審核難度比較大，對實施學分制管理無疑又是一個大挑戰。相應的，學生也存在僥幸心理，重視程度也比較差。最后把關的是教務處的工作人員，由于申請項目比較多，如果工作中出現失誤，影響學生的評獎評優，甚至有可能影響學生的專升本成績，出現不公平事件，就會極大地挫傷學生參與“拓展學分”項目的積極性。

（四）專業課教師對“拓展學分”項目不重視

許多高職高專學校的專業課教師只關注自己所教課程知識的傳授，對于學生參加學科競賽、文體比賽、專利、英語、計算機等級考試、職業資格證等考試和認證的指導，沒有給予足夠的時間和精力。其實，在高職高專院校，專業課課時最多，學生與專業教師接觸的時間最長，有的專業教師甚至帶幾門專業課，在專科學習的2～3年里，幾乎有三分之二的課程時間都與專業課老師在一起。如果專業課教師能對學生的“拓展學分”項目做系統的規劃和拓展，“拓展學分”的項目和質量將會有很大的提升，學生的動手操作能力也會進一步增強，綜合素質也會有一個質的飛躍。

（五）對拓展學分的考核評價體系有待進一步完善

科學、合理的考核評價體系，有利于保障“拓展學分”制度的順利進行，有利于調動學生的積極性、能動性，有利于學生綜合素質的提高。然而，大部分高職高專院校只制定了“拓展學分”實施的指導性文件和考核結果，沒有對學生具體實施的過程進行量化考核，更沒有針對完成“拓展學分”的學生進行詳細的學業分析報告。例如，一名飛行器制造專業的學生參加了中國國際飛行器設計挑戰賽暨全國科研類航空航天模型錦標賽獲得一等獎后，他的專業操作應用能力會得到很大的提升，如果能夠對他的學業課程做出相應的調整，將更有利于他的發展。

三、完善拓展學分實施過程的對策

（一）端正學生的學習態度

不同的學習態度制約著學習的動力，學習的動力不同，學習的效果不同。因此可以說學習態度制約學習效率，制約學習的成績，制約考試的成績。良好的學習態度是學習成功的重要內因之一。“興趣是最好的老師”，學校要邀請有關方面的專家向學生講授“拓展學分”的目的，使學生認識到“拓展學分”的本質，減弱短期的功利性追求，讓學生從心底認識到“拓展學分”精神的重要性，認識到提高綜合實踐能力和社會能力的重要性，認識到實踐能力對自身綜合素質的提高的巨大幫助。同時，讓學生做好人生規劃、職業規劃。不能為了獲得獎學金、暫時的榮譽，參加功利性的項目。要從自己的整個職業規劃出發，選擇“拓展學分”項目。

（二）開發、應用拓展學分管理系統

“拓展學分”涉及學分申請、審核、公示、認證、統計、分析數據等問題。實施“拓展學分”的院校要借助信息系統，建立以學生為中心的“拓展學分”管理系統，使“拓展學分”認證信息化、自動化，增強管理人員采集、處理信息的能力。下圖是我校開發的“拓展學分”管理系統。

首先要建立學生用戶界面，在這個界面，學生要方便申報和查詢自己的申報信息，同時也可查詢本專業學生學分取得情況。其次，要建立專業教師用戶界面，便于專業教師進行個性化輔導。教師可以實行查詢學生的“拓展學分”情況，根據學生的情況進行個性化輔導，并向學生推薦專業的“拓展學分”項目，同時可以根據學生的情況，調整自己的授課方式和內容。再次，要建立管理員界面，對“拓展學分”項目進行認定、分析。除了能夠管理學生和教師的權限外，還能對學生選擇的“拓展學分”項目進行分析，統計出學生對哪些項目感興趣，哪些項目是學生的薄弱環節，通過一些政策性調整，引導學生科學合理投入“拓展學分”工程，進行過程化管理。

（三）加強拓展學分認定教師的培養

加強“拓展學分”審核和認定的工作人員和專業教師的培養，是“拓展學分”制度落實的關鍵。首先，讓參與學分認證的全體工作人員對素質拓展活動學分制管理的重要性和必要性有一個認識，嚴格執行學校的制度規定，特別是制度中新增的、變化的內容，對過多參與“拓展學分”項目或沒有參與“拓展學分”項目而影響正常學習、畢業的學生，要對他們進行有針對性提醒。其次，聘請專家、學者對參與拓展學分認證的工作人員進行培訓，提高他們的審核、認證能力，讓管理人員和管理過程更加專業化。最后，要對工作人員的審核、認定工作進行監督，如果發現有問題，要及時反饋和糾正。

（四）制定“拓展學分”保障制度，加大經費投入力度

制度建設是落實“拓展學分”的根本，經費投入是保障。要從以下幾個方面做好“拓展學分”工作：首先，針對“拓展學分”的認定項目，開展對應的服務措施。如對英語、數學等的學科競賽內容，比賽前組織培訓，提高學生成績。其次，加大經費投入，建設相關項目的實驗室，并且免費開放，鼓勵學生進行實驗研究，取得相應的職業資格證書。再次，通過制定一系列的考核激勵制度，提高教師參與的積極性。如把“拓展學分”的輔導計入工作量，制定《教學建設工作量計算辦法》，在年度考核、職稱評定等方面優先考慮等制度。

四、結束語

“拓展學分”是我國高等教育教學改革的重要內容，也是高職高專院校培養應用型人才的必然趨勢。當前，高職高專院校“拓展學分”體系在不斷的發展、改進。轉變教育觀念，調動學生的動手能力和實踐能力，不斷完善學分拓展的認定范圍、管理系統、監督體系，加快拓展學分體系構建，對學生的能力提升，對學校的就業工作的順利開展，都具有非常實際的現實意義。

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