發(fā)展非學(xué)歷教育提升開(kāi)放大學(xué)生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力的策略探討

邢珂珂

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，非學(xué)歷教育成為社會(huì)人才培養(yǎng)的重要教育模式之一。同時(shí)，由于社會(huì)對(duì)技術(shù)性人才的需求量不斷增加，開(kāi)放大學(xué)學(xué)歷教育萎縮已經(jīng)成為趨勢(shì)，而非學(xué)歷教育能提供滿足社會(huì)所需求的技術(shù)性人才，是開(kāi)放大學(xué)開(kāi)展老年教育社區(qū)教育等生存發(fā)展的必經(jīng)之路。在開(kāi)放大學(xué)的創(chuàng)建中，發(fā)展非學(xué)歷教育有助于開(kāi)放大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，并且夠起到促進(jìn)作用。對(duì)發(fā)展非學(xué)歷教育提升開(kāi)放大學(xué)生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 非學(xué)歷教育;開(kāi)放大學(xué);生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）19-0118-02

如今，“活到老、學(xué)到老”的思想已經(jīng)成為很多地區(qū)和國(guó)家教育改革的新思想。隨著終生學(xué)習(xí)這個(gè)概念不斷深入人心，學(xué)歷教育已經(jīng)不是社會(huì)對(duì)教育的唯一需求。非學(xué)歷教育有著許多學(xué)歷教育無(wú)法與其相提并論的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

一、學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育現(xiàn)狀的對(duì)比

（一）學(xué)歷教育的現(xiàn)狀

（1）辦學(xué)理念落后，缺乏深度的研究和思考。看重經(jīng)濟(jì)效益，并且過(guò)于注重理論知識(shí)，不注重社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，不能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的多元化需求。（2）招生機(jī)制不健全，不能積極主動(dòng)地去適應(yīng)社會(huì)的需求，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（3）辦學(xué)模式過(guò)于保守，沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，課程體系和授課的內(nèi)容不能滿足社會(huì)需求，同時(shí)授課方式為傳統(tǒng)的面授，過(guò)于單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生不能積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

（二）非學(xué)歷教育的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前國(guó)家開(kāi)放大學(xué)與當(dāng)?shù)氐恼褪袌?chǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，與政府、企業(yè)單位、各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至是部隊(duì)等緊密配合，開(kāi)展了形式多樣的非學(xué)歷教育的項(xiàng)目，成為各個(gè)地方非常重要的教育培訓(xùn)基地。同時(shí)，各個(gè)地方的開(kāi)放大學(xué)發(fā)揮著教育的帶頭作用，為非學(xué)歷教育工作的發(fā)展提供各種完善的服務(wù)。近幾年來(lái)，開(kāi)放大學(xué)為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，充分發(fā)揮著其辦學(xué)和服務(wù)功能，在各地都開(kāi)展了一些新的項(xiàng)目。如黨員干部和社區(qū)干部的培訓(xùn)，中小學(xué)教師的培訓(xùn)，企業(yè)高層管理人員的培訓(xùn)等，為各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

由于地方電大管理?yè)碛凶灾鳈?quán)且是和政府合并辦學(xué)，電大的教學(xué)系統(tǒng)受到了極大的打擊。部分電大與其他學(xué)校合并之后，已經(jīng)沒(méi)有了自己的編制，成為類(lèi)似電大教學(xué)辦公室這樣尷尬的存在，主要負(fù)責(zé)處理跟電大有關(guān)的一些事情，負(fù)責(zé)的是學(xué)歷教育。目前，除了國(guó)家開(kāi)發(fā)大學(xué)和各個(gè)省級(jí)、市級(jí)的開(kāi)放大學(xué)保留了非學(xué)歷教育之外，其他一部分市級(jí)、縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)已經(jīng)沒(méi)有了非學(xué)歷教學(xué)的一席之地。從外部環(huán)境來(lái)說(shuō)，我國(guó)對(duì)于非學(xué)歷教育的相關(guān)政策不夠完善，沒(méi)有對(duì)相關(guān)人員參加非學(xué)歷教育進(jìn)行一定程度上的鼓勵(lì)和支持，也沒(méi)有相應(yīng)的政策和規(guī)定。這就導(dǎo)致人們參加非學(xué)歷教育的積極性不夠高。

（三）影響學(xué)歷教育生源的因素

（1）高等教育大眾化。受到高等全日制院校擴(kuò)大招生范圍的影響，非學(xué)歷教育自學(xué)考試以及各種民辦教學(xué)機(jī)構(gòu)如雨后春筍，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不斷增多，同時(shí)社會(huì)上的職業(yè)教育、崗位培訓(xùn)等機(jī)構(gòu)也開(kāi)始大肆招生，導(dǎo)致學(xué)歷教育的生源被進(jìn)一步分割。（2）由于經(jīng)濟(jì)原因?qū)е虏糠謱W(xué)生放棄高考。在一些貧困地區(qū)，很多農(nóng)村家庭無(wú)法負(fù)擔(dān)學(xué)生上大學(xué)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)壓力，會(huì)讓學(xué)生放棄上大學(xué)的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)而打工緩解家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。（3）招生要求的提高。招生要求不斷提高，導(dǎo)致很多大學(xué)對(duì)各省招生的人數(shù)逐漸遞減。這樣致使很多學(xué)生選擇參加非學(xué)歷教育。（4）高中勸退機(jī)制。由于應(yīng)試教育以及學(xué)校注重升學(xué)率的原因，很多高中學(xué)校會(huì)在高考之前對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行勸退。

二、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)非學(xué)歷教育面臨的問(wèn)題

（一）開(kāi)放大學(xué)對(duì)非學(xué)歷教育處于摸索階段

開(kāi)放大學(xué)是面向成人的學(xué)校，非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育都是學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)方向。但實(shí)際上，學(xué)歷教育往往被認(rèn)為是教學(xué)任務(wù)的首要目標(biāo)，忽略了非學(xué)歷教育的重要性，得不到應(yīng)有的重視。大部分的非學(xué)歷教育的辦學(xué)機(jī)構(gòu)被定義為管理部門(mén)，就算有的被定義為教學(xué)部門(mén)，但往往也是按照管理部門(mén)來(lái)管理，管理制度較差，并且也沒(méi)有組織專(zhuān)業(yè)的教師針對(duì)非學(xué)歷教育展開(kāi)教學(xué)。

（二）辦學(xué)設(shè)施和理念不完善

首先，辦學(xué)理念落后主要表現(xiàn)在開(kāi)放大學(xué)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用上。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)上校園等方式還處于完善階段，尤其對(duì)非學(xué)歷教育來(lái)說(shuō)，課程資源比較匱乏，學(xué)生想要學(xué)習(xí)卻沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。同樣，辦學(xué)理念的落后也導(dǎo)致了生源少以及學(xué)習(xí)地點(diǎn)不便利等問(wèn)題。面授這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致了工作與學(xué)習(xí)之間矛盾比較大的學(xué)生會(huì)被拒之門(mén)外。再者，落后的教學(xué)理念也會(huì)導(dǎo)致學(xué)校對(duì)證書(shū)機(jī)制和學(xué)分管理機(jī)制不重視。

落后的辦學(xué)理念就會(huì)導(dǎo)致辦學(xué)效果不理想。對(duì)于國(guó)家開(kāi)放大學(xué)而言，非學(xué)歷教育的發(fā)展就非常不錯(cuò)。但是把目光轉(zhuǎn)移到各個(gè)市級(jí)、縣級(jí)的開(kāi)放大學(xué)的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)際辦學(xué)效果與理想的效果有很大的不同。主要表現(xiàn)為非學(xué)歷教育的專(zhuān)業(yè)少且開(kāi)設(shè)的新專(zhuān)業(yè)數(shù)量少、考試多、短周期的培訓(xùn)項(xiàng)目多、具有高度專(zhuān)業(yè)性的培訓(xùn)卻少、只注重招生帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益忽視了教學(xué)的質(zhì)量、社會(huì)認(rèn)可度低，這些都不利于提升開(kāi)放大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）師資力量薄弱

前些年社會(huì)的就業(yè)方面的壓力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度已經(jīng)無(wú)法和現(xiàn)在相比，所以人們需要與學(xué)歷教育對(duì)應(yīng)的非學(xué)歷教育。但是現(xiàn)在各個(gè)開(kāi)放大學(xué)都會(huì)遇到一個(gè)比較普遍的問(wèn)題，那就是師資力量的薄弱，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)歷和職稱不夠高。（2）教師沒(méi)有通過(guò)進(jìn)修或者專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)來(lái)豐富自己的知識(shí)，而是通過(guò)自學(xué)的方式來(lái)補(bǔ)充自己，沒(méi)有得到系統(tǒng)的培訓(xùn)。（3）由于非學(xué)歷教育的專(zhuān)業(yè)繁多，但是缺乏有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師。很多教師都是教很多不同的科目，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)性不夠強(qiáng)。

（四）新的知識(shí)體系更新速度過(guò)慢

由于對(duì)市場(chǎng)所需要的教育培訓(xùn)還沒(méi)有做過(guò)比較深入的調(diào)查，所以導(dǎo)致了新的知識(shí)體系更新速度過(guò)慢。為了保證開(kāi)放大學(xué)的發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)力，就需要不斷學(xué)習(xí)和變更當(dāng)前的教育理念、教育方式方法以及全新的知識(shí)體系，要做到與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能滿足社會(huì)的需求。而課程知識(shí)如果不跟隨社會(huì)的發(fā)展而更新的話，無(wú)法為學(xué)生提供有質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，教師傳授的知識(shí)與學(xué)生所需求的不相符合，慢慢學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，進(jìn)而制約開(kāi)放大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

三、發(fā)展開(kāi)放大學(xué)非學(xué)歷教育的對(duì)策

（一）突出公益性，擴(kuò)大生源范圍

開(kāi)放大學(xué)應(yīng)該突出政府辦學(xué)公益性這個(gè)特點(diǎn)，向公眾提供多種多樣、輕松方便的教育培訓(xùn)。在社會(huì)飛速發(fā)展的背景下，越來(lái)越多的人需要得到一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的補(bǔ)充。例如，農(nóng)民需要對(duì)專(zhuān)業(yè)的務(wù)農(nóng)知識(shí)的補(bǔ)充、殘疾人需要對(duì)專(zhuān)業(yè)的基本生存能力的補(bǔ)充、老年人需要對(duì)多樣的適合自己的娛樂(lè)知識(shí)的補(bǔ)充。這些群體也是開(kāi)放大學(xué)應(yīng)該去拓展的潛在學(xué)生群體，他們多數(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)的目的性很強(qiáng)，而且也不需要學(xué)歷和相應(yīng)的證書(shū)。這種非學(xué)歷的培訓(xùn)就是為了豐富其業(yè)余生活，滿足日常的需要。如此大規(guī)模的市場(chǎng)足以滿足開(kāi)放大學(xué)的招生任務(wù)。

（二）提升非學(xué)歷教育的教學(xué)質(zhì)量

隨著生源的不斷增加，學(xué)校應(yīng)該注重其教學(xué)質(zhì)量，而不是過(guò)于注重招生所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益。在提升教學(xué)質(zhì)量方面，首先，應(yīng)該完善教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，引進(jìn)一些專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。其次，教師應(yīng)該明確教學(xué)目的。非學(xué)歷教育的辦學(xué)宗旨是為社會(huì)提供所需的技術(shù)性人才，而不是為社會(huì)提供學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的人。所以教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際操作能力。最后要根據(jù)每位學(xué)生自己的實(shí)際情況，制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，保證每位學(xué)生都能學(xué)到能滿足社會(huì)需求的技能。只有不斷提高非學(xué)歷教育的教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，才能夠促進(jìn)開(kāi)放大學(xué)非學(xué)歷教育的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)師資力量建設(shè)

首先，應(yīng)該對(duì)在職教師多進(jìn)行一些基礎(chǔ)培訓(xùn)和進(jìn)修培訓(xùn)，提高在職教師的專(zhuān)業(yè)水平，并且要多鼓勵(lì)教師參與其中，從而慢慢提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和職稱水平。其次，可以從一些重點(diǎn)院校引進(jìn)一些具有高學(xué)歷的碩士、博士、教授等，開(kāi)拓本校教師的視野，提升教學(xué)的效率。或者是從與專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)中聘請(qǐng)一些行業(yè)佼佼者來(lái)學(xué)校兼職，不僅可以帶給學(xué)生理論知識(shí)，還可能幫助學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樗麄兪菍?duì)本行業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐方面最為了解的，如果在培訓(xùn)中能夠讓行業(yè)加入進(jìn)來(lái)，無(wú)論是對(duì)教學(xué)計(jì)劃的安排還是課程的安排都會(huì)起到很不錯(cuò)的效果。并且能夠進(jìn)一步完善非學(xué)歷教育的市場(chǎng)，從而形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，能夠讓學(xué)生平衡發(fā)展。

（四）促進(jìn)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間的溝通

學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育之間相互幫助協(xié)調(diào)發(fā)展，是具有非常重要的意義的。首先，可以將非學(xué)歷教育劃入學(xué)歷教育之中，按照市場(chǎng)發(fā)展的需求，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在課程上面，要優(yōu)先考慮既能夠滿足非學(xué)歷教育，又能滿足學(xué)歷教育的課程。使得學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，不僅僅能夠拿到相應(yīng)的學(xué)歷證書(shū)，可以拿到相關(guān)的技術(shù)證書(shū)，提高學(xué)生找工作的成功率。其次要將學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育有效融合到課程體系中去。在安排課程的時(shí)候，既要把兩者區(qū)別開(kāi)，又要讓兩者融合到一起。要保證學(xué)生的能力得到提升并且為以后學(xué)習(xí)新事物打下基礎(chǔ)。同時(shí)，要進(jìn)一步加大學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育之間的溝通，為學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育提供一個(gè)良好的溝通平臺(tái)。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，發(fā)展非學(xué)歷教育對(duì)于開(kāi)放大學(xué)生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力的提升效果越來(lái)越明顯。同時(shí)，發(fā)展非學(xué)歷教育是開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)的重要任務(wù)之一，面對(duì)目前的發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)放大學(xué)需要通過(guò)多種多樣的形式發(fā)展非學(xué)歷教育，來(lái)提升其本身的競(jìng)爭(zhēng)力。

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