教學監控與質量評價體系下物聯網課程建設的探索與實踐

王曉瑩 陳利 狄勇婧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新型職業教育的教學健康控與質量評價體系下，以物聯網系列課程為例對課程建設進行方法上的探討，并給出現階段的部分實踐結果，該方法不僅適用于物聯網課程建設，對其他類型的課程建設同時存在參考意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新型職業教育;課程建設;教學監控;質量評價

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0092-02

課程建設是提高教學質量和人才培養質量的關鍵。面對新型職業教育，如何在專業建設的基礎上，加大課程建設與改革的力度，建設一批能體現職業崗位需求、促進學生職業能力培養的優質核心課程成為當前亟待解決的問題。

我院在物聯網課程教學質量評價的基礎上，以職業能力培養為重點進行課程設計，與行業企業合作進行基于工作過程的課程開發和設計，按照任務驅動，堅持項目導向、教學一體化的原則，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求。設計內容包括三方面。

一、教學內容

根據當前物聯網行業企業發展需要和職業崗位所需要的知識、能力、態度要求，參照職業資格標準，結合前、后續課程，以必須、夠用為度，緊緊圍繞完成工作任務需要，統籌考慮課程內容（學習領域），使教學內容和工作過程相一致，并能體現學生職業道德培養和職業素養養成的需要，同時將職業資格證書教育有機融入課程內容中。具體工作如下。

通過對課程所對應的職業工作過程的分析，結合相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求分析，進行課程內容的選取和細化，形成分析報告。

形成課程（學習領域）描述：名稱、目標、內容、教學方法、開設學年、基準學時、學生需要能力、教師所需專業能力。

基于以上需求，我院形成了如下以實踐為主的物聯網課程體系。

二、課程資源開發

課程資源包含兩方面，以教材為主，其他資源為輔。當前市面上以職業教育為核心的物聯網教材仍處于探索階段，多數物聯網相關教材理論性內容描述過于繁雜，以感知層介紹為主，不適用于我院以網絡層、應用層為核心的教育理念，為適應自身的教學要求，教材建設必不可少。

（一）教材建設

進行教材建設規劃，與物聯網行業企業專家共同開發工學結合具有應用技術人才培養院校特色的教材體系，大量引用企業實際工作案例，突出實用性和先進性。規范教材選用機制，確保高質量教材進入課堂。具體工作如下。

1.選用應用技術人才培養院校規劃教材，應認真調查研究，提出選用依據，為適應學生學習規律，建議在教材選用過程中，教材內容層層遞進，先修課程教師與后續課程教師共同商定教材選用。

2.在教學實踐2～3年后，研究編排教材內容，體現課程特色。教材編寫前需確定教材編寫人員（包括企業人員），提出教材編寫規劃與進度。

（二）其他資源建設

其他符合課程設計要求的課程資源建設。具體工作有：

1.編寫其他文本資源，如教師教學指導書、學生學習指導書、試題庫、電子教案等;

2.制作課程教學所需圖片素材，如實物照片、實訓環境、資源圖片、成果展示等;

3.制作音頻和視頻素材，如項目詳細操作過程、關鍵步驟的操作過程、關鍵技術講座等;

4.制作動畫素材，如關鍵步驟的演示動畫等;

5.制作教學課件，包括所有教學任務的教學課件;

6.制作教學錄像，如所有教學任務的教學錄像、關鍵教學過程分步教學錄像等;

7.制作演示錄像，如所有教學任務的演示錄像、關鍵操作步驟等;

8.編寫案例庫，包括每個學習子領域的易、中、難不同層次的案例庫;

9.建立技術支持庫，包括學生的設計報告、行業標準、技術手冊、行業最新技術文章等。

三、教學方法與手段

教學的實施是核心和關鍵，教師的教學設計應以職業活動為導向、素質為基礎、能力為中心、學生為主體進行教學模式的選擇，進行教學方法和教學手段的創新，強調培養目標、專業教學與工作崗位三者的高度一致性，有針對性地采用工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式，體現以學生就業為導向，突出學生職業能力培養。

（一）教學方法

根據課程內容和學生特點，教學過程采用多種教學方法組合創新，如案例式教學、啟發式教學、討論式教學等多種恰當的教學方法開展教學，有效調動學生學習的積極性，引導學生積極思考、樂于實踐，促進學生學習主動性，提高自主學習效果，促進學生能力發展。具體工作有：

1.對課程的內容、類型、特點作出分析;

2.針對課程的不同內容，結合學生特點，設計恰當的教學方法，并將其固化成指導性教學文件，體現在課程標準和學習情境中。

（二）教學手段

為增強直觀教學和提高教學效果，應恰當、充分地使用現代教育技術手段開展教學活動，激發學生學習興趣，應合理、適時、有效地設計多媒體教學等現代技術教育手段，提高教學效率。具體工作有：

1.組織教師進行多媒體教學、虛擬現實等現代教育技術的研討;

2.開發和運用多媒體課件、教學軟件;

3.運用現代教育技術和虛擬現實技術，提出建立虛擬企業、虛擬社會、虛擬車間、虛擬項目等仿真教學環境的規劃及建設要求，作為技改項目積極提交學校予以建設，縮短課堂與現實的距離，優化課程的教學手段。

（三）網絡資源建設

堅持以學生為中心的教學理念，重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，建立教學資源豐富、功能比較齊全、運行良好、有效共享的課程網站，為學生自主學習搭建平臺。具體工作有：

1.建設和優化課程網站;

2.按照要求完成課程資源的整理以及上傳工作;

3.建立網上交流機制，利用學校網絡教學平臺進行師生網上交流與溝通。

課程建設在各層次的教育教學中一直是學校探討的熱點，在教學監控與質量評價形成的閉環教學中，筆者提出了以上觀點以適應新型職業教育，我院在教學實踐中，采用邊研究、邊實施的辦法，通過深化教學改革，強化教學管理，培養應用型人才，取得了良好的社會效益，并獲得2017年廣西高等教育自治區級教學成果特等獎和2017年廣西職業教育自治區級教學成果三等獎。