書院制背景下大學(xué)生綜合素質(zhì)教育工程的實踐與探索

孫宏斌 張京鵬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大學(xué)生綜合素質(zhì)教育與評價是當(dāng)前各高校十分關(guān)注的問題，在書院制背景下構(gòu)建合理而具有可操作性的綜合素質(zhì)教育評價體系對高校管理的順暢進行，對激勵大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、全面提高個人的綜合素質(zhì)及未來就業(yè)走向，對培養(yǎng)人格健全、基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)實踐能力強、勇于創(chuàng)新的當(dāng)代大學(xué)生具有重要意義。提出“把大學(xué)生綜合素質(zhì)教育考評體系作為書院制全人格教育的主線”，并以西京學(xué)院在書院制背景下開展大學(xué)生綜合素質(zhì)教育及考評的探索與實踐為例，主要從“素質(zhì)教育工程意義、頂層設(shè)計、培養(yǎng)體系、運行機制、特色創(chuàng)新、融合拓展”六個方面進行研究，以期對普通高校教育教學(xué)管理的提高有所裨益。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 書院制;綜合素質(zhì)教育工程;實踐;探索

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0022-02

從2014年開始，學(xué)院不斷強化學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，推行住宿書院制管理模式，充分發(fā)揮書院和專業(yè)學(xué)院的作用，通過構(gòu)建素質(zhì)拓展教育、人際交往培訓(xùn)和信息化建設(shè)三大載體，配合完全學(xué)分制，拓寬學(xué)術(shù)及文化活動范圍，為青年學(xué)子的健康成長營造了豐富高雅、活潑向上的校園文化氛圍，塑造了學(xué)生健全人格、高尚品德、創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、書院制背景下實施綜合素質(zhì)教育工程的意義

（一）實施綜合素質(zhì)教育工程是落實黨和國家教育方針和政策的重要舉措

大學(xué)生綜合素質(zhì)教育是一項落實黨和國家教育方針和政策，全面引導(dǎo)和促進學(xué)生德、智、體、美、能全面協(xié)調(diào)發(fā)展的系統(tǒng)工程。高校合理構(gòu)建具有科學(xué)規(guī)范、操作性強的綜合素質(zhì)教育評價體系對激勵大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高個人的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)人格健全的高素質(zhì)當(dāng)代大學(xué)生具有重要意義。

西京學(xué)院緊緊圍繞全人格教育這一主線，針對在校學(xué)生實際，以搭建大學(xué)生綜合素質(zhì)教育與評價體系，著力推進人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)的提升為己任，抓住“設(shè)立素質(zhì)學(xué)分、活動牽引、課程支撐”主要要素，努力建設(shè)項目化教育培養(yǎng)，不斷引領(lǐng)和創(chuàng)新高校素質(zhì)教育新格局。

（二）構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)教育考評體系是新時期高校學(xué)生教育管理工作的需要

大學(xué)生是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅力量，承載著祖國的希望和未來。教育管理作為一個信息傳遞和反饋的過程，通過對學(xué)生綜合素質(zhì)進行客觀、公正、科學(xué)的評價，并構(gòu)建相應(yīng)的評價體系，才能建立起系統(tǒng)的反饋通道，把學(xué)生德、智、體等方面的情況與教育目標進行比較，從而了解和發(fā)現(xiàn)存在的問題，進而修訂、完善并改進措施。完善的、科學(xué)的、可行的綜合素質(zhì)評價體系能夠?qū)Υ髮W(xué)生起到評價、反饋、激勵、導(dǎo)向等重要作用，同時能夠推動素質(zhì)教育不斷向前發(fā)展，實現(xiàn)教育改革，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

（三）落實綜合素質(zhì)教育工程，使第一課堂與第二課堂相互融入、滲透更符合高校人才培養(yǎng)目標，更貼近當(dāng)代大學(xué)生的實際

專業(yè)教育教學(xué)最為缺少的就是社會實踐，第二課堂是第一課堂的延伸和閱兵臺，第一課堂是第二課堂的核心和科學(xué)依據(jù)。高校不管是在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，還是在第二課堂活動開展中都強調(diào)要緊緊圍繞專業(yè)教學(xué)的拓展和實踐，時刻服務(wù)第一課堂，鞏固第一課堂。該院開展的大學(xué)生綜合素質(zhì)教育“科目化”和“學(xué)分化”將兩大課堂的主體學(xué)生、客體教師和輔導(dǎo)員緊緊捆綁并深深融入在一起，搭建了一個既堅實又全方位的學(xué)生教育培養(yǎng)平臺。

二、書院制背景下實施綜合素質(zhì)教育工程的實踐與探索

（一）聚焦學(xué)生成長成才目標，筑好教育考評頂層設(shè)計

1.以素質(zhì)學(xué)分為創(chuàng)新點，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新體系

對大學(xué)生進行綜合素質(zhì)教育是高校人才培養(yǎng)的一項重要任務(wù)，也是全人格教育的一個有力抓手。從2016年開始，學(xué)校由教學(xué)和學(xué)生部門共同修改人才培養(yǎng)方案，從學(xué)籍學(xué)分中拿出10（8）個學(xué)分作為本（專）科生綜合素質(zhì)學(xué)分，將綜合素質(zhì)教育與考核評價納入人才培養(yǎng)全過程。綜合素質(zhì)測評工作由學(xué)工系統(tǒng)負責(zé)組織實施。學(xué)工部門按照測評辦法規(guī)定，將教育活動內(nèi)容按模塊、按項目分配到每學(xué)期，按項目結(jié)合操行表現(xiàn)分別對學(xué)生進行綜合素質(zhì)教育定量考核與評估。通過教育實踐活動的開展，學(xué)生參與學(xué)校各類活動的自覺性和熱情普遍得到提升，有效增強了學(xué)生心智成長，促進了學(xué)生德、智、體、美均衡發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批三好學(xué)生、大賽能手等德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。

2.出臺綜合素質(zhì)教育與考評系列文件和政策

在三年的書院制建設(shè)與創(chuàng)新教育管理工作推進中，學(xué)校用一年時間先后出臺了關(guān)于在書院制建設(shè)契機下“兩院”共抓的大學(xué)生綜合素質(zhì)教育六大文件：《西京學(xué)院大學(xué)生綜合素質(zhì)教育與評價實施細則》《綜合素質(zhì)教育模塊教學(xué)大綱模板》《綜合素質(zhì)教育科目教案模板》等文件，使所有關(guān)于大學(xué)生素質(zhì)教育活動的開展有指導(dǎo)、有依據(jù)、有規(guī)范、有流程，也為可持續(xù)長期發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）凸顯人才培養(yǎng)規(guī)格支撐，構(gòu)建“1+4+N”的項目教育教學(xué)培養(yǎng)體系

1.以項目化教育為切入點，構(gòu)建“1+4+N”課程體系

構(gòu)建“1+4+N”的綜合素質(zhì)教育教學(xué)體系，即圍繞立德樹人這一主線構(gòu)建“思想道德素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、身心健康素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力素質(zhì)教育”四大模塊教育內(nèi)容，靈活設(shè)置N項教育實踐活動（或項目）。

2.綜合素質(zhì)教育項目全面支撐并覆蓋本科人才培養(yǎng)過程

綜合素質(zhì)教育“科目化”和“學(xué)分化”在學(xué)校常規(guī)教學(xué)過程中的落實和實施，可謂是讓素質(zhì)教育從一句口號真正變?yōu)閷嵺`的現(xiàn)實。在大綱方案的制定和實施過程中，兼顧“因材施教”和“循序漸進”兩大教育學(xué)原理，將10（8）個學(xué)分所對應(yīng)的教育實踐任務(wù)合理覆蓋到本（專）科人才培養(yǎng)的全過程中，在時間上、學(xué)生接受過程中、教師引導(dǎo)途徑中、實踐項目實施中，“接地氣”、有保障地進行合理分配和制定。

3.注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)，不斷增強實踐教育效果

充分挖掘?qū)W生專業(yè)優(yōu)勢，注重專業(yè)能力提升，強化項目化管理，搭建“五位一體”實踐育人孵化平臺，即創(chuàng)業(yè)能力培育載體，創(chuàng)業(yè)教研—創(chuàng)新訓(xùn)練—模擬實訓(xùn)—項目試驗—創(chuàng)業(yè)孵化。通過項目主導(dǎo)、精品示范、重點孵化的形式，走課內(nèi)與課外相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合的創(chuàng)新之路，促進其了解社會、感受價值、增長才干、培養(yǎng)品格，形成“下了課堂，融入社會”和“知于書而踐于行”的育人理念。

（三）架構(gòu)運行聯(lián)動機制，打造特色素質(zhì)活動項目

1.以教育管理為主導(dǎo)，架構(gòu)和完善多維度運行機制

綜合素質(zhì)教育在“學(xué)分化”主導(dǎo)下，以“項目化”運行，在可管、可控、可量化的基礎(chǔ)上，多維度全面開展教育活動。在管理上，搭建以學(xué)生“十大自治中心”為主的學(xué)生自管運營主體，以輔導(dǎo)員和教師為主的引導(dǎo)客體，以學(xué)校教務(wù)處、學(xué)工部、校黨委、校團委為主的監(jiān)管體教育培養(yǎng)平臺;組織保障上，建立學(xué)工部與三大教育中心（通識教育中心、體育教育中心、公共藝術(shù)教育中心）、院系與書院定期聯(lián)席會議制度和不定期素質(zhì)教育活動協(xié)調(diào)會議制度;教育教學(xué)資源上，建立多元化素質(zhì)教育課程師資資源庫，其師資包括學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)及行政人員、專職教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生骨干、校友、省內(nèi)外知名專家等。實踐中，應(yīng)根據(jù)單位實際進一步完善多維度的管理運行機制。

2.以特色素質(zhì)教育項目為亮點，助推“一院一品”文化育人

“一院一品”是指在開展素質(zhì)教育活動中，各書院結(jié)合本專業(yè)特點和育人目標，靈活設(shè)置自己書院特色項目作為必修素質(zhì)學(xué)分，著力創(chuàng)建和培育一個或多個有影響力的文化育人精品項目。目前，該校各書院在實施綜合素質(zhì)教育與評價過程中均已形成了不同的品牌。如，允能書院“義工實踐”項目、至誠書院的“一元復(fù)始·誠至金開”城市生存挑戰(zhàn)賽活動、創(chuàng)業(yè)書院的各種創(chuàng)業(yè)競賽和項目孵化、南洋書院的國際化交流等實踐活動，都從不同角度和側(cè)面發(fā)揮了隱性育人作用。

3.以多維素質(zhì)拓展為平臺，全面提升學(xué)生的綜合能力

在綜合素質(zhì)教育實施過程中，該院注重創(chuàng)新教育活動的方法，構(gòu)筑了多維素質(zhì)拓展平臺：（1）搭建多元活動平臺;（2）搭建組織保障平臺;（3）搭建資源協(xié)同發(fā)展平臺。

4.以構(gòu)建導(dǎo)師團隊為支持體系，努力提升素質(zhì)教育水平

該院成立了以黨委副書記、主管學(xué)生工作副校長、主管教學(xué)副校長及大學(xué)生發(fā)展與服務(wù)中心（學(xué)工部）主任、各書院院長組成的綜合素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組。統(tǒng)籌組建多個導(dǎo)師團隊，指導(dǎo)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，為實施素質(zhì)教育工程提供支撐。

5.以綜合素質(zhì)考評體系為保障，確保評價客觀公正

為確?？荚u科學(xué)規(guī)范、客觀公正，學(xué)院制定了一系列規(guī)范文件，建立多元化學(xué)生綜合素質(zhì)教育和評價體系，成立學(xué)校、書院、班級三級考評領(lǐng)導(dǎo)小組。建立學(xué)生素質(zhì)考評監(jiān)督機制，輔導(dǎo)員對學(xué)生的考評結(jié)果不僅要在全班公示，還需接受學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督處的監(jiān)督。

三、書院制背景下實施綜合素質(zhì)教育工程的幾點思考

（一）加強書院制模式下綜合素質(zhì)教育機制、課程體系與實施研究

在書院制下，大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是重要任務(wù)之一，書院的通識課程和非形式教育是提升、培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。因此，無論是在理論層面還是在實踐層面要深層次研究和探討將學(xué)分制納入大學(xué)生綜合素質(zhì)教育考評體系的可行性，進而形成規(guī)范約束機制。要著力研究如何將思想政治教育融入通識教育和大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育中，重構(gòu)其教育機制，發(fā)揮非形式教育和隱性教育的力量。

（二）開展素質(zhì)教育精品項目建設(shè)和特色活動，促進書院制學(xué)生教育管理改革與建設(shè)的步伐

精品項目和特色活動，首先在廣大學(xué)生群體中具有廣泛影響力的，被學(xué)生所熟知的，通過這些優(yōu)勢品牌項目的引領(lǐng)和推進，目的是推進和引領(lǐng)、凝聚學(xué)生、動員學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺自愿參與綜合素質(zhì)教育活動的意識，營造舒心的育人環(huán)境，為其他素質(zhì)教育子項目的建立和孵化提供經(jīng)驗;其次，這些品牌活動的開展和運營也要滿足書院制建設(shè)的需求，為書院制建設(shè)的成功提供有力的實際依據(jù)，加快書院制改革與建設(shè)的步伐。

（三）將書院制教育引導(dǎo)下的體驗式教育模式融入素質(zhì)教育體系改革和創(chuàng)新之中

書院制教育的特點就是著重強調(diào)學(xué)生的自管能力，走體驗式教育模式之路。但重點問題還在引導(dǎo)上，學(xué)生的天性和積極性往往都是很高的，在經(jīng)驗不足的情況下出錯受挫是經(jīng)常的，這就需要輔導(dǎo)員、教師及時進行指導(dǎo)教育，通過綜合素質(zhì)教育測評這一抓手使其健康發(fā)展。將這種伴隨著書院制建設(shè)的體驗式教育融入大學(xué)生綜合素質(zhì)教育體系的改革和創(chuàng)新中本身就是一項改革和創(chuàng)新。

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