“互聯網+”背景下四川省體育院校大學生創新創業培養模式研究與探索

田鑫

[摘? ? ? ? ? ?要]? 改革開放以來，我國的互聯網信息技術取得了前所未有的發展成就，這也在一定程度上為高校教育以及大學生就業與創業注入了源源不斷的動力支撐。目前，四川省體育院校發展仍處于初級階段，而體育專業人才作為體育事業發展的中堅力量對四川省體育事業的發展有著積極的推動作用，因此，對四川省內體育院校大學生創新創業的培養顯得尤為重要。著重對當前四川省體育院校大學生創新創業中存在的問題進行分析，并提出 “互聯網+”背景下四川省體育院校大學生創新創業培養的有效策略，為體育院校人才培養提供有效參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯網+”;體育院校;創新創業;培養模式

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0012-02

當前，我國對大學生自主創業給予了高度的重視，并通過多種途徑對大學生創業給予了政策與資金支持，這為體育院校大學生創新創業培養模式的研究開辟了更多新的途徑[1]。因此，在“互聯網+”背景下體育學院應牢牢把握當代社會特征，積極推進大學生創新創業教育與互聯網的融合發展，構建完善的大學生創新創業教育體系，為我國體育院校大學生的創新創業提供有效路徑。

一、“互聯網+”背景下體育院校大學生創新創業的重要性

（一）培養大學生創新與創業能力

近年來，互聯網信息技術得到了卓有成效的發展，在人們的工作、學習與生活中發揮著不可替代的作用，同時也為體育院校大學生創新創業帶來了一個新的發展機遇，這對大學生的創業創新能力也提出了更高的要求[2]。大學生要掌握基本的計算機網絡技術，要不斷發展自己、完善自己，提升創新能力與創業能力，這不僅是體育院校人才培養的重要目標，更是大學生實現自我價值的重要途徑。在“互聯網+”背景下，大學生的責任意識得到了增強，有利于大學生在社會中體現個人價值。

（二）推動大學生就業創業的實現

“互聯網+”背景下，體育院校大學生擁有了更多創業與就業的機會，社會與學校通過多種方式積極拓寬大學生就業途徑，致力于對大學生就業、創業問題的有效解決。當前四川省的各個體育院校有充分的意識要借助互聯網信息技術營造良好的創新創業環境，在這樣的環境支持下，體育院校大學生對創新創業也有了更多新的認識，眼界更加開闊，對就業形勢有著清醒的認識[3]。一方面，在創新創業培養模式下，大學生能夠對自己進行合理定位，找到真正適合自己的專業領域;另一方面，大學生能夠充分展現個人才華，使自我價值得以實現。

二、四川省體育院校大學生創新創業人才培養的需求

（一）市場經濟對體育產業發展的需求

市場經濟體制下，體育專業已經成為一個新興的朝陽產業，在社會經濟發展中有著極為重要的作用。近年來，四川的體育產業實現了新的崛起，傳統與體育相關的企業發展較為緩慢，且內容與形式比較單一，已不能夠滿足現代市場發展的需求，因此必須對體育產業進行一系列的創新，而這一切都需要體育院校大學生作為重要的人力支撐。因此，體育專業大學生必須具有創業主動意識與創業基本素養。體育院校是培養高素質、高水平體育創業人才的重要基地，在人才培養過程中要立足于社會發展實際，充分滿足現代體育產業對人才的需求。

（二）四川省體育院校發展的實際需求

隨著我國教育體制的變革，四川省部分體育院校在發展的過程中充分考慮了市場需求，致力于對復合型、創造型體育人才的培養。體育院校作為高等教育的重要組成部分，一方面要滿足社會對體育人才的需求;另一方面要與高等教育相一致，對體育教學進行新一輪的改革，滿足時代發展的要求。目前，體育創新人才的培養已成為四川省體育院校各專業研究的重點[4]。體現體育院校的辦學目標與辦學特色，促進體育院?？沙掷m發展。

（三）四川省體育院校學生自身發展的內在需求

市場經濟體制下，四川省體育院校大學生對自我發展的需求已經不僅僅局限于就業，更多地向創新、創業方面發展。據調查，四川省體育院校大學生自主創業人數呈現出逐年增高的趨勢，在對500名體育專業學生進行調查的過程中，發現有52.8%的學生認為體育院校非常有必要實施創業培訓，僅有12.6%的人認為體育創業教育可有可無或完全沒必要（具體見下表）。從我國當前的體育產業發展情況看，體育創業門檻較低，這對四川省的體育專業大學生來說既是機遇也是挑戰。體育專業學生要想能夠在激烈的市場競爭中立足不敗之地，就必須掌握扎實的體育創業知識，并進行實踐訓練，具備創業的基本技能與素質。

三、四川省體育院校創新創業人才培養中存在的問題

（一）缺乏創新創業意識

當前，四川大部分體育院校對創新創業教育缺乏正確的認識，在體育教學過程中更注重對大學生專業技能的培養。部分體育院校認為體育專業大學生創業成功率比較低，若開設專門的體育創業課程，一方面會占用大量的課時時間，另一方面也會花費一定的成本，而成效卻并不明顯。這說明當前川內體育院校對體育專業學生參與創業的認識不足，未能將創新創業理念融入體育專業教學中，在一定程度上降低了體育專業大學生創業的成功率。

（二）缺乏完善的創新創業教育體制

從目前川內體育院校創新創業教育發展情況來看，尚未形成體育創業教育具體、明確的學科體系，大部分體育院校由于缺乏對創新創業教育的認識，在教學中未體現創業能力培養原則，管理制度有待健全，師資隊伍以及教材配置都有待進一步完善，這些都極大地限制了體育專業大學生創業能力的發展，不能滿足體育院校學生創業的發展需求。

（三）缺乏創新創業教育有效機制

目前，我國對大學生創業教育給予了高度重視，為響應國家號召，體育院校開設了基本的就業指導課程，盡管能夠在一定程度上引起學生以及校方對創業的關注，然而創業計劃書大部分屬于理想狀態，未能結合當前市場發展的實際，可行性與可操作性并不強。部分院校雖有創業教育活動，但整體運行不夠規范、嚴密，流于形式，不僅未能為大學生提供鍛煉的平臺，而且降低了學生對創業的興趣。

（四）缺乏校內創新創業實訓基地

大學生創新創業的培養離不開必要的實踐訓練，只有得到充分有效的實訓練習，才能夠使大學生掌握創業相關知識，為創業打下堅實的基礎。而大部分體育院校缺乏校內外實訓基地，學生缺乏創業實踐平臺，很難參與到實際訓練中，即使學生對創業充滿了熱情與信心，然而一旦著手實施，往往會不知所措，陷入困境，限制了體育院校大學生創業的發展，成為制約四川省體育院校大學生創業發展的重要因素。

四、“互聯網+”背景下四川省體育院校大學生創新創業培訓的有效策略

（一）構建體育專業創新創業服務平臺

“互聯網+”背景下，體育院校要構建完善的大學生創新創業服務平臺，并與院校實際發展以及社會需求相結合，充分發揮各方面的組織力量，對科研平臺的教學資源進行有機整合，在體育專業教學過程中融入互聯網知識，建立集學生管理、服務以及創業教育等為一體的服務中心。利用“互聯網+”信息技術，使學生全程參與創新項目以及畢業設計等工作的總結與分析中。校方則通過網絡中心了解學生的創業與就業意向，有針對性地對學生進行創業指導教育，增強體育院校大學生創業的積極性與主動性。

（二）培養體育院校大學生創新創業意識

體育產業的發展離不開一批具有綜合素質與創業技能的優秀大學生。大學生的創新精神、創業能力不僅關系著自我價值的實現，而且與市場經濟體制下體育產業的發展息息相關。因此，在體育專業教學過程中，不僅要注重對大學生體育技能、體育專業知識的培養，更要加強對體育專業大學生創新創業意識的培養。教師要引導學生正確運用網絡資源，增強對創新創業的認識。另外，體育院校要組建創業團隊，定期進行創業問題交流與經驗分享。學校可組織創業PPT制作大賽、創業路演比賽等，營造良好的創新創業氛圍，通過多個網絡平臺實現線上線下創新創業思想引領，抓住體育產業對體育人才的真正需求。

（三）組織豐富的創新創業活動

作為體育院校創新創業教育的重要載體，校園文化活動能夠為大學生創業注入源源不斷的動力支撐。而“互聯網+”模式能夠充分發揮線上線下活動的優越性，增強創新創業活動的凝聚力與吸引力。在體育專業創新創業人才培養中，可采用互動體驗交流推廣模式，打造網絡融媒體平臺，在平臺中組織創業教育活動，使學生能夠普遍參與創新創業教育，分享創業實踐經驗。

（四）構建完善的創新創業人才培養保障機制

當前，我國體育專業大學生創業人才培養的保障機制主要包括資金保障、載體保障以及制度保障三個方面。首先，資金保障。大學生創業人才培養需要必要的資金作為基礎保障，因此，體育院校重視資金扶持力度，使各項創業教育經費能夠落實到位。其次，載體保障。體育院校要加強校內實訓基地建設，為大學生提供一個有效的實踐平臺，將社會資源引入大學生創新創業教育中，能夠實現與社會的有機聯系，滿足社會發展對體育專業創業人才的需求。再次，制度保障。當前體育院校普遍缺乏完善的創新創業教育制度，過于形式化或與現實社會脫節，這些都在一定程度上降低了創業人才培養的有效性，因此校方要完善創業制度，為學生的創業指明方向。

參考文獻：

[1]呂吉勇，劉宇飛，陳德明，等.基于社會需求視角下的大學生創新創業能力培養的探索與實踐：以哈爾濱體育學院運動科學

與健康系為例[J].哈爾濱體育學院學報，2015，33（2）：64-69.

[2]劉振忠，周靜，李茜.貫穿體育教學全過程的創新創業能力培養策略研究：以河北體育學院術科教學為例[J].山東體育學院學報，2014，12（3）：100-104.

[3]顧翠鳳，康建敏，王東生.體育院校大學生創新創業教育途徑探討[J].當代體育科技，2014，21（30）：164.

[4]柳曉夫.“互聯網+”大學生創新創業大賽的思考與探索[J].廣東交通職業技術學院學報，2015，14（4）：121-124.