改革金工實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動手能力，推動中國創(chuàng)造

盛光英 趙越超 李金蓮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以金工實習(xí)的教學(xué)改革為突破口，改變過去金工實習(xí)過程中指導(dǎo)教師“填鴨式”教學(xué)、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過金工實習(xí)場所功能、實習(xí)指導(dǎo)人員職能、金工實習(xí)內(nèi)容、金工實習(xí)手段等方面的轉(zhuǎn)變，結(jié)合課堂教學(xué)改革等多種措施，達到提高工科學(xué)生動手能力、增強工程實踐意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的，進而為推動中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 金工實習(xí);教學(xué)改革;動手能力;創(chuàng)新精神;中國創(chuàng)造

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0010-02

改革開放三十多年來，我國逐步由一個農(nóng)業(yè)大國邁向了工業(yè)制造大國，許多工業(yè)產(chǎn)品都被貼上了“中國制造”的標(biāo)簽。然而，由于核心技術(shù)和自主知識產(chǎn)權(quán)的匱乏，使“中國制造”變成了世界工廠的代名詞。因此，在當(dāng)前的人才教育培養(yǎng)體系中如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神，推動“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，從而使我國由制造大國邁向創(chuàng)造強國，乃是當(dāng)務(wù)之急。為了實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，工科人才教育培養(yǎng)體系的改革勢在必行。

在新工科人才教育培養(yǎng)體系的改革方面，金工實習(xí)的教學(xué)改革又是關(guān)系到工程技術(shù)人才創(chuàng)新精神培養(yǎng)的一個至關(guān)重要的突破口。這是因為：（1）金工實習(xí)幾乎是所有工科專業(yè)的一個動手能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié);（2）金工實習(xí)幾乎囊括了工業(yè)制造過程中的所有主要工業(yè)加工技能，是工科學(xué)生在校四年中最重要的、唯一的實際動手操作和培養(yǎng)動手能力的機會，其教學(xué)效果的好壞將直接影響到工科學(xué)生實際動手能力的高低，而動手能力的高低又是工程實踐意識和創(chuàng)新精神的載體和重要體現(xiàn)。

長期以來，金工實習(xí)的教學(xué)過程始終沿用指導(dǎo)教師“填鴨式”教學(xué)、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，金工實習(xí)所代表的傳統(tǒng)技能培訓(xùn)模式必將逐步被現(xiàn)代工程實踐所取代，傳統(tǒng)的金工實習(xí)只是在操作技能方面對學(xué)生進行訓(xùn)練，側(cè)重于操作技能的傳承;而現(xiàn)代工程實踐教學(xué)是面對發(fā)展中的現(xiàn)代制造技術(shù)，是對學(xué)生進行知識、技能、素質(zhì)和創(chuàng)新能力的全面訓(xùn)練。因此，在我們的教學(xué)實踐中除傳統(tǒng)加工技術(shù)外，還增加了先進的特種加工技術(shù)及制造系統(tǒng)、工程管理系統(tǒng)和環(huán)保理念等

內(nèi)容，同時改革了教學(xué)方法和考核方式。

一、加緊綜合實踐訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、推動“中國創(chuàng)造”為目的的金工實習(xí)教學(xué)改革，需要在以下幾個方面有突破性的進展。

（一）將傳統(tǒng)金工實習(xí)工廠轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代工程培訓(xùn)中心

傳統(tǒng)的金工實習(xí)基本上是師傅教什么，徒弟學(xué)什么;師傅怎樣教徒弟怎樣做。因此，傳統(tǒng)金工實習(xí)工廠的師傅帶徒弟的技能培訓(xùn)模式僅能實現(xiàn)技能的傳承，很難實現(xiàn)技能的發(fā)展與創(chuàng)新，自然對提高創(chuàng)新能力、培養(yǎng)新工科學(xué)生創(chuàng)新精神不能發(fā)揮太大作用。

為了克服這些弊端，結(jié)合我校與南山集團企業(yè)之間的嵌入式校企合作模式，需要建立一個集教學(xué)、科研、產(chǎn)品開發(fā)和人才培訓(xùn)為一體的新型綜合實習(xí)場所，即校內(nèi)現(xiàn)代工程培訓(xùn)中心，將金工實習(xí)教學(xué)過程的某些環(huán)節(jié)與項目試驗、產(chǎn)品研發(fā)的實際過程

相融合，這樣在金工實習(xí)教學(xué)過程中，學(xué)生所涉及的技能培訓(xùn)，既有指定必選項目，又有興趣自選項目，自然對提高創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神能夠發(fā)揮很大作用，從而使金工實習(xí)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的廣度上和技能培訓(xùn)的深度上產(chǎn)生重大變化。

（二）強化教師隊伍建設(shè)，提高金工實習(xí)指導(dǎo)教師的水平

傳統(tǒng)的金工實習(xí)指導(dǎo)教師身份具有單一性，就是傳統(tǒng)“師傅帶徒弟”中的師傅，因此很難在創(chuàng)新能力的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面有很大的作為。隨著傳統(tǒng)的金工實習(xí)工廠向現(xiàn)代工程培訓(xùn)中心的轉(zhuǎn)變，在工程培訓(xùn)中心內(nèi)部的項目驅(qū)動模式下，實習(xí)指導(dǎo)教師的組成也必須實現(xiàn)多樣化：（1）加強“雙師型”教師的培養(yǎng);（2）多渠道聘請教師。不但傳統(tǒng)的技師可以作為實習(xí)指導(dǎo)教師，試驗項目負責(zé)人、產(chǎn)品研發(fā)工程師都可以兼作實習(xí)指導(dǎo)教師。

（三）變傳統(tǒng)的單純操作技能訓(xùn)練為動手能力、創(chuàng)新意識綜合技能培訓(xùn)

面向21世紀(jì)的高等工程技術(shù)人才，是復(fù)合型、創(chuàng)造型人才，應(yīng)具有某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的綜合技能，即把課堂理論知識與實際操作技能貫穿融合，形成較強的動手能力、創(chuàng)造能力和競爭能力。為了達到這個目的，主要從以下三個方面入手：（1）改革傳統(tǒng)的實習(xí)內(nèi)容，增加培養(yǎng)創(chuàng)新能力的內(nèi)容，如主要工種（數(shù)控、線切割、車工、鑄工、焊工、鉗工等），在學(xué)習(xí)完基本內(nèi)容以后，給學(xué)生一定時間，要求自行設(shè)計工件，畫出圖紙，安排加工步驟，再加工出工件。（2）利用工程培訓(xùn)中心的現(xiàn)有條件和實習(xí)手段，提高學(xué)生感知能力和動手能力，如在工程培訓(xùn)中心實習(xí)期間進行鋼鐵火花鑒別、鑄造熱應(yīng)力測定、硬度測定、刀具角度測定等實驗，不僅解決了專業(yè)課時少的矛盾，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了動手能力。（3）在訓(xùn)練項目中設(shè)有三個創(chuàng)新模塊，在基本工藝實習(xí)中按指導(dǎo)教師要求自行設(shè)計、安排加工工藝和加工工件的創(chuàng)新思維培養(yǎng)環(huán)節(jié);工程培訓(xùn)中心組織的創(chuàng)新設(shè)計比賽;學(xué)校、山東省的機械設(shè)計大賽。通過這三個創(chuàng)新模塊的自主選題—自行設(shè)計—自編工藝—自己制造—自己組裝—產(chǎn)品自我評價的學(xué)習(xí)模式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨立思維，在實踐中不斷加深創(chuàng)新體驗和創(chuàng)新收獲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的潛能和動手能力。

二、金工實習(xí)的教學(xué)內(nèi)容、方法與創(chuàng)新

課堂教學(xué)是金工實習(xí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在教學(xué)過程中，我們在注重技能實習(xí)與課堂教學(xué)銜接的同時，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，取得了明顯的效果。金工實習(xí)教學(xué)方法與創(chuàng)新的主要內(nèi)容如下。

（一）精選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇取決于教材，教材是教學(xué)之本。為了適應(yīng)上述金工實習(xí)教學(xué)改革的總體要求，我們編寫了有別于傳統(tǒng)金工實習(xí)模式的新教材。在編寫新教材的過程中采用了“刪、調(diào)、合、增”的方法，“刪”就是剔除陳舊、老化的知識，強干削枝，去粗取精，如刪除一些陳舊的加工工藝和設(shè)備;“調(diào)”就是將一些內(nèi)容按知識歸類或?qū)W科組合進行合理調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)連貫，如在金工實習(xí)教學(xué)中我們增加了電子電工工藝實習(xí)內(nèi)容;“合”就是合并相近內(nèi)容，避免不必要的重復(fù)，如把課堂教學(xué)中的一些工藝性問題合并到實習(xí)教材中講解;“增”就是增加一些新知識、新技術(shù)、新工藝以及一些特種加工及非金屬材料知識，增加了“工程訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力”的內(nèi)容，新編的“工程訓(xùn)練”被教育部確定為“十三五”規(guī)劃教材。

（二）加強教學(xué)理論和教學(xué)方法研究

傳統(tǒng)的金工實習(xí)教學(xué)過程中存在著指導(dǎo)教師“填鴨式”教學(xué)、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，為了克服“填鴨式”“注入式”教學(xué)方式的弊端，我們采用討論式、啟發(fā)式課堂教學(xué)模式，這是教學(xué)方法改革的主要內(nèi)容。具體做法是結(jié)合生產(chǎn)實際和教學(xué)內(nèi)容選定論題，學(xué)生根據(jù)選題預(yù)習(xí)后，由學(xué)生代表進行發(fā)言，然后展開課堂討論，完善答案，最后再由教師歸納總結(jié)。我們在注重學(xué)生的個性、特長和愛好的基礎(chǔ)上，多用圖解分析、多用列表類比、多用實物教具、多舉生活生產(chǎn)中的實例多啟發(fā)學(xué)生爭論等。這樣可激發(fā)學(xué)生開動腦筋，用所學(xué)知識去分析解決生產(chǎn)實際問題的能力，不但收到了較好的教學(xué)效果，還加強了師生交流，建立了和諧、平等的師生關(guān)系，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語言表達能力，激發(fā)了求知欲和探索意識，是一種很好的綜合訓(xùn)練方式。學(xué)生普遍反映“講得精、學(xué)得活、記得住、用得上”，有助于創(chuàng)新能力的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（三）建立科學(xué)的綜合考核體系

為了全面評價金工實習(xí)的教學(xué)效果，檢查學(xué)生的素質(zhì)水平，必須建立一套科學(xué)的綜合考核體系，由實踐能力考核（實習(xí)工件）、創(chuàng)新意識考查（創(chuàng)新工件）、理論考核、操作技能競賽、實習(xí)報告和實習(xí)訓(xùn)練表現(xiàn)等指標(biāo)組成，同時配套有工時制考核和等級工培訓(xùn)等措施。幾年來的實踐證明，這是一套較為科學(xué)、全面的學(xué)生綜合性素質(zhì)考核體系。在這樣的綜合性考核體系指導(dǎo)下，能積極引導(dǎo)學(xué)生走出以往被動應(yīng)付式的學(xué)習(xí)誤區(qū)，能全面衡量學(xué)生素質(zhì)提高的程度，引導(dǎo)學(xué)生向注重思維創(chuàng)新、積極主動學(xué)習(xí)、分析解決實際問題方向轉(zhuǎn)變。這樣可以全面衡量學(xué)生掌握知識的程度，使學(xué)生更注重于自己分析解決實際問題能力的培養(yǎng)，提高了綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

多年來，我們著眼于培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)、技能型、創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的需要，以工科學(xué)生金工實習(xí)教學(xué)改革為突破口，做了大量開創(chuàng)性、前瞻性的工作，并取得了一定的成效。我們期待在不久的將來建立一種全新的金工實習(xí)教學(xué)模式，使工科學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)落到實處，進而為推動“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變奠定更堅實的基礎(chǔ)。

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By Innovation of Metal Practice， to Foster Students' Creativity and Manipulative

Ability， Advance Creativity of China

SHENG Guang-Ying，ZHAO Yue-Chao，LI JIN-Lian

Abstract：This essay has taken the teaching reform of metalworking as the key point of breakthrough，and it aims to change the traditional teaching modes which are cramming method of teaching and passive learning. In order to improve the practical ability of engineering students，enforce their consciousness of engineering practice and cultivate their spirit of innovation，the change should be taken in the function of practice places and tutors，contents and methods of metalworking practice，simultaneously combining with the teaching reform and other measures. All of these efforts will lay foundation for promoting the Chinese manufacturing into the creation of China.

Key words：metal working practice;teaching reform;practicalability;innovative spirit;China creation