校企合作模式下大學生工程實踐能力培養體系的研究①

劉萬里 張玲菲 韓彤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 工程教育的核心是培養大學生的工程實踐能力。如何切實提升大學生的工程實踐能力已經成為一項重大課題。在應用型本科教育已形成政府監管、課程改革、產教融合多方作用的質量管理模式的大背景下，依托校企合作模式，為了有效提高大學生的工程實踐能力，建立起非常多樣靈活的實踐教學形式，如融合教師的教與學生的學、課堂的學與課外的練、校內理論學習與校外參與實踐為一體的人才培養方案。

[關? ? 鍵? ?詞]? 工程實踐能力;高等院校;校企合作

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0008-02

一、工程實踐能力的認識及要求

近年來，隨著我國經濟產業的快速發展，為社會培養具有創新意識和實踐能力的現代化工程師已經成為高等院校中工科專業的育人目標。將學子都培養成現代化工程師的關鍵是在對大學生進行理論“灌輸”的同時培養他們的工程實踐能力。培養大學生的工程實踐能力對提升他們的綜合實力和市場競爭力有非常重要的作用。因為，高等院校中工科專業的特點就是具有很強的綜合性和實踐性。因此，這些特點與要求落實在學生身上就要培養他們的綜合分析與解決問題的能力、動手能力、合作能力以及溝通協調能力。教育部發布的“卓越工程師教育培養計劃”指出：我國要成為一個創新型發展大國，就要堅定科教興國、人才強國的理念，走出一條新型工業化發展道路，造就和培養一大批高質量的、面向世界、面向未來、面向理科工科的具有創新意識和創新能力，能夠適應社會發展和經濟進步需要的各行各業的工程技術人才。但是，由于我國受幾千年應試教育的影響，“死讀書、讀死書”的思想延續至今，忽視了實踐能力的培養，在教學育人環節只注重傳授理論知識，教學環節中實踐薄弱，學生缺少必要的實踐和訓練。這就導致高校培養的工科學生社會競爭能力比較弱，不符合社會的要求。根據用人單位對畢業生的評價反饋來看，他們認為畢業生大都缺乏創新精神和實踐能力，溝通協調能力不夠強，不能完美適應社會要求。這警醒我們，高等院校的工科教育必須注重學生的工程實踐能力，培養學生的創新意識和動手能力，課程安排務必滿足實用性和適用性的要求，在強調理論基礎知識學習的同時，也要培養學生的實踐能力。

二、大學生工程實踐能力培養存在的問題

現如今，高等學校的育人體系在很多方面都存在不同程度的問題。如教育思想僵化老套，落后于社會發展的要求;教學形式單一，以老師講授為主，缺少實踐活動和課程;教育部門對學校缺少實際支持;學校內各部門缺少溝通和配合;教育體系不夠靈活等。種種現象的存在不利于培養學生的工程實踐能力。

（一）教育思想僵化老套，教學形式單一

很多高等學校依然存在輕視社會實踐，注重基礎理論知識;輕視培養學生能力，注重傳授學科知識的現象。還有一部分教師不認真備課，只講授書本上的知識，而不對其他知識進行擴充，也不讓學生親自實踐，導致學生缺乏對該專業的興趣，對專業的就業領悟和就業形勢感到迷茫。學生被動接受知識，不善于獨立思考，結果就是許多學生產生倦怠心理，消極應付老師布置的作業，不利于培養學生獨立發現問題、做出假設以及解決問題的能力，也不利于學生研究性、創新性學習。

（二）實踐教學投入不足，實踐教學體系不完善

就學校而言，實踐教學尚未構建完善的體系，前期資金和經濟投入少，導致高校缺乏實踐教學的資金;對高校而言，實驗室設備不完善，不能充足保障學生的需求;就建設實踐基地而言，由于學校可以拿出的資金有限，又不能提出一些誘人的吸引企業合作的條件，導致一些單位綜合考慮各項因素和利益收支后，不愿意給學生提供實習的平臺，學生有效參與實踐，培養工程實踐能力的渠道被切斷。

（三）高校教師隊伍工程背景不足，師資力量有待加強

剛剛研究生畢業或者博士畢業的年輕教師很難對學生有針對性的指導。這是因為他們本就整天與論文打交道，很少走進企業參與工程項目建設，缺乏實踐經驗，工程意識和工程素質比較欠缺。

三、構建大學生工程實踐能力培養體系

作為教育教學各要素組成的密切聯系構成的整體，人才培養工作想要落到實處，就必須在教育教學的各個環節強調培養學生的工程實踐能力。

（一）以培養學生工程實踐能力為核心，制定教學目標體系

1.明確人才培養目標，重視工程實踐能力的提升

首先高等院校高校應該明確人才培養目標，為培養工程項目人才制定詳細的培養體系，重視工科專業學生工程實踐能力的培養。在奠基工程學科理論知識基石的同時，還要培養學生的實際技能。在學習生活中樹立現代化工程教育思想，培養學生的工程實踐能力。在人才培養過程的每一環節都要強調學生工程實踐能力和技能的養成，樹立現代化工程學科教育觀。

2.在制定人才培養計劃和過程中加大工程實踐的比例

從開設工程學科起，我國的育人模式、教學方法都很模糊，不詳細。雖然一直在強調工科學生工程實踐能力的培養，但是，高等教育委員會并沒有據此專門制定配套的教學計劃、教學大綱，因此，很多工科學生的實踐能力依然很薄弱。針對這一現象的原因，筆者認為教學安排中，理論課課時太多，占總課時比重太大，然而實踐課的課時卻相對很少，占總課時的比例太小，并且就算有些學校開設了實踐課，分配了實習車間或者實習基地，也只是流于形式，效果很不理想，為了有效提升學生的創新意識、實踐能力、溝通協調能力，在制定人才培養計劃時，必須加大實踐課的比例。

（二）不斷推進課程教學的體系改革，為培養學生的創新意識和動手能力奠定堅實基礎

理論課程設置改革，通過修訂人才培養方案，從四年級開始就針對性根據學生的就業意愿，對學生的培養方向進行分類。例如，有的學生畢業后傾向于直接就業。所以，在對這類學生進行培養的同時，就給他們爭取去企業實習的機會，培養與專業技能相關的合作意識、溝通協調能力和實踐能力等，盡可能提供良好條件，不斷提高學生的實踐能力和動手能力。為了解決重理論、輕實踐，重視知識授受、忽略培養能力，書本知識與實踐應用脫節等一系列的問題，加大對實踐參與環節與機械應用能力的重視。通過產教融合、校企合作、產學研相結合的方式拓寬學生參與社會實踐的渠道，提高學生的工程實踐能力，拓寬他們的視野，規范建立實驗室的管理，對學生開放，為他們提供活動平臺。

（三）完善教學支撐保障體系

1.大力培養和引進“雙師型”教師

一個教師的學科背景、社會閱歷以及知識儲備，不但反映了一名教師的理論基礎，也反映了他們的工程實踐能力。因此，教師要參與企業的生產制造過程;學校要支持、鼓勵教師接觸企業生產過程，為增強教師的實踐能力和更新工程教育理念提供渠道;針對企業的實際生產過程，不斷完善和改進教學方法和教學模式。

2.開放實驗室施行準入制度，與企業合作并建立工程實習基地和實習車間

培養工科學生創新意識和實踐能力的基本保障是為學生提供專門的實習場地，學校研究室對學生開放。一方面為學生提供獨立學習、科學研究、發展學生獨立個性、獨立進行創新實踐活動的外界條件，同時也從制度層面上保障了學生動手能力的養成和提升。

3.改革學分制，增加實踐活動學分，鼓勵創新比賽

調動學生參與創新活動和企業實習的積極性，開展各式各樣的科技活動，為學生的就業興趣和就業方向提供積極引導。

（四）增強創新意識和能力，積極組織社會實踐活動，與企業合作建立實習基地

為了達到產教融合的目的，學校和企業積極展開合作，為學生工程實踐能力和創新能力的培養提供平臺，將實訓平臺建設成一流的高等學院工科學子的實習和實訓基地，完善新的育人環境，進一步提升工程專業人才的培養質量。

工程實踐能力是應用型本科院校學生應當具備的主要能力之一，它不僅可以讓學生提前適應企業文化、了解企業的基本要求，同時還可以激發學生的創造性思維。因而，應用型本科院校應當注重學生工程實踐能力的培養，在傳統理論知識教學的基礎上培養學生的實踐能力，通過更新現代化的教育思想、完善的人才培養體系、多元的實踐教學基地，培養工程項目的現代化創新人才，建立健全新的人才培養模式，不斷深化我國教育教學課程改革力度，進一步提升工程應用人才的培養質量。

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