賽教融合的高校計算機專業(yè)課程教學(xué)模式改革探究

謝光

[摘 要] 計算機學(xué)科的特色主要體現(xiàn)在：理論性強，實踐性強，發(fā)展迅速。按一級學(xué)科培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實的寬口徑人才，體現(xiàn)在重視數(shù)學(xué)、邏輯、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法、電子設(shè)計、計算機體系結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)軟件等方面的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，前兩年半注重自然科學(xué)基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，拓寬面向。后一年半主要是專業(yè)課程的設(shè)置，增強可選性、多樣性、靈活性和方向性，突出學(xué)科方向特色，體現(xiàn)最新技術(shù)發(fā)展動向。所以，高校要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，遵循“以賽促學(xué)、以賽促教”的原則，積極組織學(xué)生參與各級別的計算機賽事，從而達到提升學(xué)生綜合能力水平的目的。本文主要解析了以賽促學(xué)、以賽促教的教學(xué)模式對于計算機課程的重要性，并且提出了對應(yīng)策略以供參考。

[關(guān)鍵詞] 以賽促學(xué);以賽促教;賽教一體;計算機專業(yè);教學(xué)模式;改革創(chuàng)新

[中圖分類號]? G642? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 08-0088-03

在信息網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達的時代背景下，各國發(fā)展經(jīng)濟離不開計算機專業(yè)課程，諸如電子商務(wù)，電氣自動化控制技術(shù)等，都是在計算機專業(yè)課程的加持下才發(fā)展起來的，即互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟。相對應(yīng)的，各國對計算機專業(yè)人才的需求也逐漸增多，我國作為一個經(jīng)濟高速發(fā)展的國家，同樣需要大批量的專業(yè)性人才，這樣才能夠切實推動我國經(jīng)濟的發(fā)展。在我國政策以及資金的扶持下，各個高校已經(jīng)建立起了屬于自己的人才培養(yǎng)模式，所培養(yǎng)出來的人才完全可以滿足我國未來社會的需求。

一 賽教融合改革思路

教育部2018年印發(fā)了《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》，要求全面整頓本科教育教學(xué)秩序，嚴格過程管理。淘汰“水課”，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，嚴把畢業(yè)出口關(guān)，堅決取消“清考”制度。為此，狠抓學(xué)科競賽，賽教融合是教學(xué)改革發(fā)展的一個方向，以三亞學(xué)院信息與智能工程學(xué)院為例，體現(xiàn)在與課程的融合，與專業(yè)的融合，與團隊的融合。

1 加強學(xué)科競賽與課程的融合

把某些學(xué)科競賽中出現(xiàn)的題目融入相應(yīng)的課程中，如可讓教師在講授知識點的過程中，把競賽中出現(xiàn)的題目拿出來進行分析，講解，也就是競賽進課堂。

2 加強學(xué)科競賽與專業(yè)的融合

從基、專、綜三個縱向，軟、硬兩個橫向進行學(xué)科競賽的引導(dǎo)。基指面向全體的學(xué)生的學(xué)科競賽，這類競賽涉及的是本學(xué)院的學(xué)生都應(yīng)該掌握的基本知識進行的學(xué)科競賽，無專業(yè)劃分。專指從專業(yè)角度進行學(xué)科競賽，引入軟、硬兩個橫向方向，如大數(shù)據(jù)可參加貼合大數(shù)據(jù)類的學(xué)科競賽，軟件工程可參加軟件設(shè)計、軟件開發(fā)類的學(xué)科競賽;計科專業(yè)、人工智能專業(yè)可參加嵌入式開發(fā)、智能開發(fā)類的學(xué)科競賽。綜指的是在此基礎(chǔ)之上能夠體現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的競賽，并能夠體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點，這類學(xué)科競賽一般以團隊形式參加、發(fā)揮各自專業(yè)及個人的特點，融合專業(yè)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競賽。

3 加強學(xué)科競賽與團隊的融合

根據(jù)學(xué)科競賽的特點，組織教師組建相應(yīng)的學(xué)科競賽輔導(dǎo)團隊，并組織學(xué)生組建相應(yīng)的學(xué)生競賽團隊。形成統(tǒng)一規(guī)劃、分而治之的特性。https：//baike.so.com/create/edit/？eid=3697604&sid=3885791&secid=2

二 課程方面

“以賽促學(xué);以賽促教”視域下，需要對課程進行全面的改造，全面圍繞人才培養(yǎng)計劃、教學(xué)方法，以及教學(xué)內(nèi)容三大模塊，只有根據(jù)學(xué)生的實際情況，以及在比賽中總結(jié)的問題和經(jīng)驗，匯總出一套具有創(chuàng)新屬性的教學(xué)方案，才能促進教學(xué)工作，推動學(xué)科進步，達到預(yù)期教學(xué)效果。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃

受傳統(tǒng)教學(xué)理念約束，很多教師在開展教學(xué)工作的過程中，依舊以強調(diào)學(xué)生對理論知識的掌握為主，而忽視了學(xué)生的實踐能力，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才，并不具備獨立作業(yè)的能力[3]。而計算機專業(yè)課程（不要具體到某門學(xué)科）為了滿足社會各個領(lǐng)域的需求，需要不斷地進行技術(shù)革新，相應(yīng)技術(shù)更新?lián)Q代的頻率是較快的。所以，通過各類計算機比賽所提供的平臺，高校的老師可以在學(xué)生參與比賽的過程中及時總結(jié)，不僅如此，由于計算機比賽的題目都是組委會根據(jù)當(dāng)前計算機專業(yè)課程的前沿動態(tài)所擬定的，所以高校的帶隊老師可以根據(jù)組委會布置的題目捕捉到一些行業(yè)動態(tài)以及未來就業(yè)方向發(fā)展的趨勢。

首先，高校帶隊老師要深入解析大賽的題目，系統(tǒng)地分析完成比賽任務(wù)需要用到的計算機專業(yè)課程，并進行記錄。在回到學(xué)校之后，要和本專業(yè)的老師進行研討，將前沿的計算機專業(yè)課程的教學(xué)活動融入原有的教學(xué)計劃當(dāng)中，并根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的師資力量，擬定出新的教學(xué)計劃，并上報至校領(lǐng)導(dǎo)處，待審核通過后再落實。具有前沿性的教學(xué)計劃可以普及學(xué)生對計算機專業(yè)課程的認知，進而促使整個教學(xué)工作不會和社會脫節(jié)。不僅如此，全國每年會舉辦大量的計算機比賽，高校要把握機會，積極參與到比賽當(dāng)中，這樣做才能夠積累更多的經(jīng)驗，最終才能夠制定出更加符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)計劃。老師在具體研究比賽題目的時候，要發(fā)現(xiàn)各比賽題目中的關(guān)聯(lián)性，并將各個比賽題目中的共同點進行歸納總結(jié)。

其次，高校在參加計算機比賽的過程中，要注意觀察其他參賽隊伍的實際情況并和同類院校的帶隊老師進行溝通交流[4]。就我國目前的情況而言，雖然計算機專業(yè)課程人才的缺口較大，但是絕大部分企業(yè)還是秉承著寧缺毋濫的原則，也就是說，高校所培養(yǎng)出來的學(xué)生如果缺乏實操能力，就業(yè)相對而言也是較為困難的，而其他院校在開展計算機教學(xué)工作的時候，更加注重對學(xué)生實踐能力的考核，這會讓學(xué)生擁有更大的優(yōu)勢。所以，高校老師在參加計算機比賽的時候，要積極和其他院校的帶隊老師進行交流，并觀察其他隊伍學(xué)生解決問題的能力，及時總結(jié)，對自己的教學(xué)方式，以及本院校培養(yǎng)人才的方案進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。除了通過觀察總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗之外，還可以和同類院校達成戰(zhàn)略合作關(guān)系，邀約其他院校的老師來本校進行學(xué)術(shù)交流，并就計算機專業(yè)的教學(xué)進行深入的研討。

最后，也是最重要的一點，學(xué)校老師要注意觀察本校學(xué)生在比賽期間的表現(xiàn)，以及完成比賽項目中出現(xiàn)的問題。“以賽促學(xué)、以賽促教”最終是為了讓學(xué)生通過參加比賽來積累實踐經(jīng)驗，而老師則要通過比賽及時總結(jié)經(jīng)驗，對相應(yīng)的教學(xué)計劃進行微調(diào)。老師要注意觀察學(xué)生在解決問題，選擇技術(shù)手段過程中的問題，針對發(fā)現(xiàn)的問題要及時地調(diào)整教學(xué)計劃，從而使整個教學(xué)效果可以得到一定的提升。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式下以理論教學(xué)為主，教師負責(zé)講授課本中的理論知識，最終以筆試成績作為衡量學(xué)生的標準，這樣做顯然和競賽脫節(jié)，學(xué)生只知道相關(guān)計算機專業(yè)課程的概念，卻不知道如何應(yīng)用[5]。而“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)理念，則是以競賽為核心，并根據(jù)競賽項目所要使用的技術(shù)手段，延伸出理論教學(xué)。比賽階段，帶隊老師要根據(jù)比賽任務(wù)總結(jié)出相應(yīng)的知識點，并將所有的知識點串聯(lián)在一起。在實際工作的過程中，首先，老師要結(jié)合經(jīng)典的比賽題目對學(xué)生開展教學(xué)工作。這樣做可以使理論教學(xué)工作顯得不是特別突兀，通過案例分析可以留給學(xué)生一個思維緩沖的時間，不僅如此，由于計算機專業(yè)課程的理論知識一般都具有較強的邏輯性，學(xué)生理解起來存在一定的難度，所以借助案例可以讓學(xué)生對相應(yīng)的理論知識有一個清楚的認識，進而可以提升整個課堂教學(xué)的效果。其次，老師在開展教學(xué)工作的時候可以不局限于課本或者教學(xué)大綱，要遵循“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)原則，以比賽中總結(jié)的知識點作為講解的重點，確保學(xué)生能夠知道計算機專業(yè)課程如何應(yīng)用，而不是如何取得一個優(yōu)異的成績。在教學(xué)工作開展的過程中，教師要注意把控課堂教學(xué)的節(jié)奏，并時刻關(guān)注班級學(xué)生，要及時的和學(xué)生展開互動。最后，要讓全體學(xué)生都能夠參與到計算機比賽之中顯然不切實際，所以大部分學(xué)生還是無法接受實踐的磨煉，針對此類情況，老師可以挑選一些經(jīng)典的比賽項目，進行一定的微調(diào)，以學(xué)期作業(yè)的形式要求每一位同學(xué)利用假期的時間去完成，并在下一學(xué)期開始的時候?qū)γ恳晃粚W(xué)生的作品進行評定。老師在設(shè)定學(xué)期作業(yè)的時候，要在近三年的計算機比賽中挑選比賽項目，確保技術(shù)和社會需求相適應(yīng)。而在對微調(diào)項目進行要求的時候，也要根據(jù)學(xué)生的水平，盡可能地將項目要求控制在學(xué)生可以接受的范圍之內(nèi)。

（三）教學(xué)方法

教學(xué)方法是影響高校計算機教學(xué)工作質(zhì)量的主要因素之一[6]。在實際開展教學(xué)工作的時候，教師要遵循“以賽促學(xué)、以賽促教”的基本原則，運用一些新穎的教學(xué)方法。

1 項目驅(qū)動教學(xué)法

計算機比賽，主要是由大賽組委會根據(jù)當(dāng)年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的動向，發(fā)布一個題目，要求學(xué)生團隊在規(guī)定的時間內(nèi)完成，主要考察的是學(xué)生的技術(shù)水平，以及在實踐中解決問題的能力。所以，在開展教學(xué)工作的過程中，教師就可以借助一個大型的計算機比賽項目來開展相應(yīng)的教學(xué)工作，即項目驅(qū)動法[7]。教師要以國家級計算機比賽的真題作為研究對象，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)項目中的知識點，并根據(jù)學(xué)生整體掌握的情況，及時地調(diào)整教學(xué)方案。除此以外，教師還要注重教學(xué)工作的延伸性，要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些最新的技術(shù)知識。

2 問題探究法

問題探究法，也是在“以賽促學(xué)、以賽促教”基礎(chǔ)上衍生出的一種新穎的教學(xué)方法。教師在利用問題探究法開展相應(yīng)教學(xué)工作的時候，要注意所設(shè)置問題的嚴謹性，以及如何正確地引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。

首先，老師要明確比賽階段所遇到的問題，以此為契機設(shè)置問題，通過問題的建立，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣。其次，在課堂活動開展的過程中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，而不是按部就班，為了按時完成教學(xué)任務(wù)，直接講解解決問題的辦法。最后，老師在設(shè)置問題的過程中，要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些創(chuàng)新元素，要和計算機專業(yè)課程發(fā)展的最新動態(tài)相結(jié)合。

三 建立梯隊培養(yǎng)機制

我國近些年在大力發(fā)展計算機產(chǎn)業(yè)，各個級別的計算機競賽也在如火如荼地進行著，雖然每年我國會舉辦大量的計算機比賽，但是能夠真正參加比賽的學(xué)生只是一小部分，有大量的學(xué)生在校園選拔中就被淘汰。所以，為了通過比賽來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要從梯隊建設(shè)入手，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的實際情況開辦一些具有針對性的活動，進而提高學(xué)生的參與感[8]。

（一）建立興趣小組

高校在開展計算機專業(yè)教學(xué)工作的時候，要積極創(chuàng)辦計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣小組，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性[9]。興趣小組不再局限于年級和班級的限制，無論是大一新生，或者是即將畢業(yè)的大四學(xué)生，都可以加入學(xué)習(xí)興趣小組當(dāng)中。當(dāng)然，為了確保興趣小組運行穩(wěn)定，要由老師負責(zé)整個小組的日常管理工作，并且在學(xué)生遇到技術(shù)型問題的時候，能夠及時進行答疑。除此以外，興趣小組一般都是在課余時間開展交流活動，是課堂教學(xué)的一種延伸，學(xué)生在集體交流的過程中，可以鞏固課堂上學(xué)習(xí)過的知識。

為了確保興趣小組確實可以達到預(yù)期的教學(xué)效果，作為老師而言，要積極參與到學(xué)生的討論活動中，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh，使其能夠更好地掌握理論知識，并且還要關(guān)注計算機行業(yè)的最新動向，分享給小組內(nèi)的學(xué)生。在擬定興趣小組活動的時候，要充分結(jié)合近期計算機比賽的項目，作為高年級的學(xué)生要以身作則，并向低年級的學(xué)生傳授自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，要積極主動和小組內(nèi)其他的成員進行學(xué)習(xí)交流，進而提高整個小組的學(xué)術(shù)氛圍。作為學(xué)校要做好興趣小組的保障工作，為興趣小組的開班創(chuàng)造出優(yōu)越的條件，并重視興趣小組的發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以學(xué)校的名義，定期邀請國內(nèi)知名的計算機專業(yè)教育專家來校進行指導(dǎo)工作。

（二）組織校園比賽

國家以及省市級別的計算機比賽規(guī)模較大，而且各個方面已經(jīng)趨于完善。所以，各高校在組建比賽隊伍的過程中會淘汰大量的學(xué)生，最終能夠參加比賽的學(xué)生人數(shù)是較少的。基于這種情況，就要通過組織校園級別的比賽，讓所有學(xué)生都能夠參與到實際的比賽之中[10]。

在舉辦校園比賽的時候，首先要完善比賽機制，要確保每一位學(xué)生都能夠參與到比賽之中，并設(shè)立優(yōu)勝獎。其次要保障校園比賽具有延續(xù)性，要讓校園比賽發(fā)展成為一個長期性的教學(xué)活動。最后，要建立必要的選拔機制。對于校園比賽的優(yōu)勝者，學(xué)校要重點關(guān)注，形成一個良好的梯隊培養(yǎng)體系，激發(fā)起每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。校園比賽作為一種獨特的教學(xué)形式，雖然沒有老師進行具體的教學(xué)工作，但是學(xué)生在參加比賽的時候，為了完成任務(wù)會掌握一些知識，這些知識是以潛移默化的形式灌輸給學(xué)生的。而老師在校園比賽開展的過程中，要注意維持比賽秩序，并啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生建立起一個正確的模型。

四 結(jié)束語

為了保證我國計算機人才不會出現(xiàn)“斷層現(xiàn)象”，也為了提高計算機人才的技術(shù)水平，各高校要創(chuàng)新教學(xué)模式，采用以賽促學(xué)、以賽促教的教學(xué)模式，全面激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，通過比賽可以掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，進而在步入社會之后，直接可以完成工作崗位的各項要求。從根本上講，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，還是為了切實提高教學(xué)工作的質(zhì)量，進而推動我國經(jīng)濟進一步發(fā)展。教師在開展教學(xué)工作的過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定出合理的教學(xué)方案，雖然是比賽但也要注重學(xué)生在比賽過程中心態(tài)的變化，對于失敗的同學(xué)，老師要及時給予鼓勵，并幫助學(xué)生查漏補缺，進而達到提升學(xué)生技術(shù)水平的目的。

參考文獻：

[1]林美.以賽促學(xué)以賽促教——高校計算機專業(yè)課程教學(xué)模式改革[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2018（2）：76-78.

[2]夏潔，林照華.以賽促教，以賽促學(xué)，改革藝術(shù)院校計算機基礎(chǔ)課程——以安徽黃梅戲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016（14）.

[3]王睿.基于以賽促教視角下教學(xué)模式的改革與探索——以計算機基礎(chǔ)課程為例[J].遼寧高職學(xué)報，2018，20（09）：35-37.

[4]張愛東.以賽促教，以賽促學(xué)，課賽融合的研究探索[J].知識經(jīng)濟，2018（2）：166-167.

[5]殷晨，劉美芳.“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式改革在計算機教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].中國培訓(xùn)，2015（8）：189-189.

[6]鄧娟.以賽促教，以賽促學(xué)，創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)——中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽參賽有感[J].計算機教育，2018，No.284（08）：23-25.

[7]夏潔，林照華.以賽促教，以賽促學(xué)，改革藝術(shù)院校計算機基礎(chǔ)課程——以安徽黃梅戲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016（14）.

[8] Tang Li. Teaching by competition， learning by competition and creating a new teaching mode by competition-taking the course of Flash animation design as an example [J]. Computer knowledge and Technology， 2018， 14 （30）： 133 / 134 143.

[9]Yang Yin. A New probe into the Teaching Mode of promoting Learning by Competition in poster Design course-A case study of National University Advertising Art Competition [J]. Tomorrow's fashion， 2017 （19）： 223 / 223.

[10] Zhou Dapeng. A study on the effectiveness of the course of Advertising Design in higher Vocational Colleges： a case study of the Spring Awards of the 2016 Chinese College Advertising Art Festival [J]. Journal of Xinjiang Vocational University， 2017 （2）.