基于職業院校心理教學改革及創新分析

王卉莉

【摘要】隨著社會的發展，學生正在全面提升自身的綜合素質，心理健康教育作為促進學生全面發展的重要環節，在發展過程中存在一些問題，這就說明當前我國的心理教學需要進行改變。職業院校需要根據自身的教學特點，重視其心理教學改革和創新，以此來提升心理教學質量。本文主要就當前職業院校心理教學中存在的問題進行分析，了解其出現問題的原因，然后根據問題提出一些解決辦法，提升職業院校學生的心理健康，促進學生向前發展。

【關鍵詞】職業院校 心理教學 改革 創新

心理健康教學對于職業院校的學生來說尤為重要，是學生在學習階段能夠提升學生心理素質的重要方法，為學生的全面的協調發展起到非常關鍵的作用。但是因為種種原因，當前職業院校的學生沒有調整好心理，出現各種負面情緒，影響生活和學習，這對于我國職業院校心理教學是一個全新的挑戰。

一、職業院校心理教學存在的問題和原因

職業院校的心理教育工作效率直接影響著學生的心理健康，職業院校所設計的心理教育課程內容較為單一，沒有針對當前職業院校的學生情況進行設計課程內容，使得心理教育成為了只關注學生缺點的教學課程，沒有對學生進行正確引導。很多職業院校開展健康教育只是為了響應國家的號召，沒有從實際出發，只注重理論，將心理健康教育變成了一門無用的課程。

（一）教學課程缺少創新

職業院校心理教學方面的課程較少，甚至一些職業院校根本沒有設置心理健康教育課程，更沒有心理咨詢、情景劇、調查等方面的活動。還有一些職業院校即使設置了心理健康教育課程，但是這些課程卻只是按照傳統教學方式進行教學，其教學手段和方法都和傳統教學沒有區別，沒有按照職業院校的實際情況來展開，缺少教學針對性[1]。

（二）教學內容和人才培養目標脫離

一些職業院校的心理健康教學課程內容設計和教學目的嚴重不符，大多數心理教學只注重其理論教學，缺少實踐，而且理論的大部分內容都只是最基礎的心理健康問題，和學生的專業、自身情況沒有任何聯系，學生就會認為這樣的心理教學無法起到幫助自己的作用，所以對于心理教學沒有足夠重視。還有就是，當前職業院校的心理教育模式沒有創新，不符合當前職業院校培養人才的要求。

（三）教師的作用沒有充分發揮

當前職業院校的很多心理教學的教師并不是專業教師，還有很多的心理教師同時需要教很多學科，那么在真正教學時，就會導致教師無法專業進行教學，只是將課本理論簡單的傳授給學生，職業院校本身也沒有對心理教師有一個明確的認定，使得心理教師在教學時沒有明確的教學目標[2]?，F階段的職業院校的心理教學主要存在兩方面問題，第一，是學生本身的問題;第二，當前的很多職業院校的學生對于自己的未來沒有一個明確的目標，不了解自身情況，不知道自己身上的閃光點和缺點，盲目制定目標大，當無法達到目標是就會出現失敗感，學生的心理遭受到的嚴重的打擊;還有一些學生因為社會地位和家庭原因也出現了一些心理壓力，這些都會使得學生出現自閉、焦慮和煩躁等現象。

二、職業院校心理教學改革和創新的對策分析

（一）明確職業院校學生心理健康教學目標

職業院校在開展心理教學課程時，首先需要明確其教學目標，根據當代學生的發展情況和教育的發展理念來設計對應的心理健康教育課程，將心理教學的工作重心放在提升學生的心理健康方面，來激發學生的學習興趣，讓學生能夠更好的學習心理健康教育，促進學生健康發展[3]。教師在教學時需要積極和學生進行溝通，了解學生的心理情況，然后根據學生的心理情況，制定相應的教學計劃，提升學生的學習質量，讓學生能夠盡快的適應社會。

（二）根據學生的專業特點設置教學內容

職業院校的心理教學課程需要按照學生專業特點進行設計課程，很多職業院校的心理教學課程雖然參考了學生的實際情況，大多都是基礎理論知識，沒有涉及到學生的專業，導致學生無法根據專業來結合心理健康教育。職業院?？梢灾贫ǚ蠈W生專業知識的相應教材，對不同專業的學生進行研究和分析，結合當前社會的需求，制定心理健康教育教學資料，讓不同專業的學生心理都能夠得到提升。

（三）采用多種教學手段加強心理教學改革

職業院校在進行心理教學時，需要拋棄傳統教學方法，運用多種教學手段提高學生的學習興趣，讓學生能夠積極參與進來，強化對于學生的引導，讓學生能夠將課程的理論知識轉化為解決自身情況的方法。在進行心理教學時，教師要根據學生的心理素質設計課程，教師先講解教學內容，然后讓學生進行討論，教師可以引導學生運用實踐、模擬等方法進行學習，這樣能夠集中學生的注意力，也能夠加深學生對于課堂內容的印象，讓學生能夠充分了解教學內容，改善自身心理情況[4]。

（四）注重學生自我意識的培養和教育

職業院校的很多學生對于自身的了解并不準確，甚至根本不了解自身情況，本身職業院校的學生就面臨著就業的壓力，在即將步入社會前需要有自我認識的過程，在這個過程中心理健康教育就非常重要，能夠讓學生真正的了解自己。所以，教師需要在教學時注重學生的自我意識培養和教育，讓學生能夠通過心理教學了解自己，認識到自身身上的缺點，這樣學生能夠有一定的自信，這對于提升自身的道德意識有一定的幫助[5]。

結語：

綜上所述，現階段職業院校學生的心理健康越來越受到人們重視，心理教學需要真正的融入到學生的心理，所以，職業院校的心理教學課程就需要通過學生的發展情況進行思考，根據學生的具體情況具體分析，通過不同的教學方法來提高心理教學質量，讓學生的心理素質得以提升，能夠在面對各種壓力時從容應對。教師作為其引導者，需要不斷的提升自身的專業素質，從多個方面對學生進行引導，為學生未來的發展打下基礎。

參考文獻：

[1]路敬穩.大學心理學教學改革對素質優化的應用價值[J].廣東蠶業，2018，52（11）：75-76.

[2]劉桂.影視材料與心理教學整合的實驗研究[J].中小學心理健康教育，2018（07）：56-60.

[3]周紅玲.高職院校心理教學改革及創新[J].江西電力職業技術學院學報，2017，30（01）：40-42.

[4]朱瑤進.咨詢心理教學中角色扮演的應用[J].林區教學，2017（01）：122-123.

[5]呂曉霞，肖安.當前高職生心理教育存在的問題與對策[J].廣東蠶業，2017，51（01）：60-61.