基于建筑工程施工專業的數學教學改革

張高增 王燕 張靜 李艷莉 張世芳 喬雷

【摘要】作為基礎學科的數學，需要不斷地開展與專業課相結合的數學課堂教學實踐，找到適合專業發展的數學教學內容，因此必須重構數學教學內容，更好地培養學生解決專業問題的能力。

【關鍵詞】數學 教學內容重構 建筑工程施工專業

日常教學中，數學教學目的在于通過本課程的學習，提高學生分析問題和解決問題的能力，發展學生的創新意識，進一步培養學生的科學思維方法和學生的數學實際應用能力，以此輔助專業課的學習，強化學生的實踐操作能力。教師如果不能將數學知識與專業課聯系起來，或者相關程度不高，會讓學生們喪失學習數學的興趣和動力，所以要不斷地開展與專業課相結合的教學課堂實踐，找到適合學生的教學內容，重構數學教學內容。

通過對中職數學課程教學目標、教學方法和手段的研究，有了對中職數學教學內容的重構設想。通過與建筑工程施工專業課教師探討，在收集了大量的參考資料后，將數學教學內容進行了重構，初步設定為應該包括以下五個內容：1.與初中甚至小學階段銜接的數學課程（即預備階段的數學課程）。2.中職數學中最基本的數學知識（即在今后的學習中最具有適應性和遷移性的知識）。3. 服務于專業的數學知識（結合專業的案例進行數學教學）。4. 為學生進入高職階段而準備的知識（針對部分想繼續深造的學生的高端數學知識）。5.與科學和人文結合的數學知識（將數學作為一種文化進行傳播的知識）。

建筑工程施工專業課程中的建筑識圖、建筑材料實驗、建筑力學、建筑測量、建筑制圖等專業課程，需要運用大量的數學方法和數學知識。本專業開設的數學就是為專業服務，所學數學知識要與建筑工程施工專業息息相關，就必須對所用教材《數學》（基礎模塊）進行重構。

內容重構過程中，教師充分考慮課程目標、學生的學習經驗以及配套的學習資料等因素，將實用性作為教學目標，通過增加、突出重點、變更順序等方式對各種已有的課程或引進課程加以修改。

第一部分的內容為預備階段的數學課程，包括四則運算的分類，因式分解，解一元一次方程，為學生們的后續學習夯實基礎。

第二部分為函數的定義與性質，通過學生對函數的充分理解，能夠建立數學模型，解決專業中的實際問題。

第三部分為服務于專業的數學知識（結合專業的案例數學教學）。對建筑施工專業來說，選擇了立體幾何和三角函數。

第四部分為集合、不等式、向量、解析幾何。

第五部分為數列、概率與統計初步。

將專業學習涉及的數學知識精講，并將這些知識點的應用題全部編成與建筑有關的應用題。如建筑面積、土方量、鋼筋用量、坡度、成本、利潤等均可編入數學的應用題，對于施工專業涉及較少的數學知識略講。

總之根據建筑施工專業的課程特點，理論聯系實際，發掘所用數學教材與專業知識、實際生活的結合點和滲透點。注意生活中數學應用問題的收集、整理，有意識地設計與專業知識有關聯的應用題，供學生思考和實踐。

重構中職數學教學內容并在教學中實施具有非常重要的意義，它使中職生在完成了與初中數學知識的銜接復習后，進一步學習了中職數學中最基本的數學知識和服務于專業的數學知識，并能夠促使數學知識與專業課知識實現完美融合，有助于提升學生數學實際應用能力，并且對于其專業課的學習幫助極大。同時通過介紹與科學和人文結合的數學知識，增加部分為學生進入高職階段而準備的比較系統的數學知識的學習，能在教學中讓學生經歷知識產生、形成和發展的過程，幫助其弄清知識的來龍去脈，揭示知識之間的內在聯系，體現出人類思維發展的邏輯性、系統性、完整性和連續性，使學生在真實的認知和思維活動中發展其思維能力、情感態度和價值觀。

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