AHP在提升中小學教學質量中的應用

王曉惠

【摘要】提升教學質量是教育工作中的核心，而中小學教學質量水平將直接影響下一階段的學校教育和社會勞動者素質，因此，中小學教學質量的高低顯得尤為重要。本文在分析影響中小學教學質量因素的前提下，構建影響中小學教學質量因素指標體系，運用層次分析法（AHP）進行評價，求出各個指標對于中小學教學質量水平的權重，從而更好的提升中小學教學質量水平，實現中小學教育全面發展。

【關鍵詞】教學質量 中小學教育 層次分析法

一、建立影響中小學教學質量因素的指標體系

本文的研究重點在于影響中小學教學質量因素和當前當期學校內靜態教育，因此，本文從教育者、受教育者和教學環境方面著手，來分析影響中小學教學質量的因素，從而建立相應的指標體系。

1、對于教育者，教師職業道德、教師業務水平和教師心理素質是影響教育教學的關鍵因素。教師職業道德將對中小學學生的發展起著深遠影響，教師在教學過程中所呈現的愛崗敬業、責任擔當、為人處世等方面都會影響中小學生發展;教師業務水平將直接影響學生知識技能的掌握水平，教師課堂講授的方式方法、自身知識水平、課堂活動的掌控、教學互動和反饋等技能，都會影響中小學學生學習知識、掌握知識、運用知識的能力;教師的心理素質對于中小學學生也較為重要，教師的適應力和抗壓力都會通過教學活動的各個環節來影響教育質量。

2、對于中小學生，他們的學習興趣、學習態度、學習方法是影響教學質量的主要因素。學習興趣表現在學生對教師所教是否愿意接受，這將直接影響教學質量水平;學習態度表現在學生自主學習的時間、與教師及其他學生的交流、對學習重要性的認識等;學習方法的選擇對中小學學生理解課堂教學內容較為重要，好的學習方法和習慣會起到事半功倍的效果。

3、對于教學環境，應從學校和家庭兩個方面來考察。學校的教學氛圍、班級管理、辦學條件都會對教學質量產生影響;家長對學生教育方式、家長意識和家長職業也會對教學質量產生影響。

二、AHP在提升中小學教學質量中的應用

運用層次分析法對影響中小學教學質量因素指標體系進行權重計算。

1、影響中小學教學質量因素指標體系

目標層A：中小學教學質量（A）

準則層B：教師（B1）、學生（B2）、學校（B3）、家庭（B4）。作為教育教學的主客體教師和學生，對于目標層占據同等重要地位，且明顯高于學校和家庭。對于學校和家庭，學校對學生的影響沒有家庭影響來的直接，所以家庭比學校要稍微重要。

措施層：教師職業道德（B11）、教師業務水平（B12）和教師心理素質（B13），教師職業道德對中小學學生的影響往往具有終身性，教師業務水平直接顯示在教學環節;教師心理素質間接反應在教學質量上;學習興趣（B21）、學習態度（B22）和學習方法（B23），學生學習興趣對教學質量起著主導性作用，學習態度在于學生的自覺性，學習方法因人而異;教學氛圍（B31）、學生班級管理（B32）和辦學條件（B33），教學氛圍和班級管理對教學質量的影響同為重要，辦學條件作為客觀因素，在外因上影響教學質量;家長的教育方式（B41）、家長的意識（42）和家長的職業（43），家長的教育方式和家長的意識對教學質量的影響同為重要，家長只能外在的影響教學質量。

2、影響中小學教學質量因素層次總排序權值計算

影響中小學教學質量因素的重要性排序結果為：教師職業道德、學生學習興趣、學生學習態度、教師業務水平、家長教育方式和家長意識水平、學生學習方法、教師心理素質、學校教學氛圍和學生班級管理、家長職業、學校辦學條件。

三、建議和小結

1、提升教師職業素養，注重言傳身教

教師在教育教學中應以身作則，引導學生樹立正確的價值取向。教學過程中應時刻關愛學生，教會學生以積極、健康的心態面對當前學習、生活及所處環境中的各種問題。教師在教學過程中也應當注重自身職業素養的提升，培養學生全面健康的發展。

2、重視學生學習興趣的培養

在教學環節中注重探究式教學，給學生提供更多獨立思考問題和解決問題的機會，充分發掘學生學習興趣，提高學生自主學習的能力。注重培養學生動手動腦的能力，給學生更多想象的空間，激發學生的學習力和創造力。

3、提高教師自身的業務水平

教師應不斷提高自身業務水平，利用有限的課堂教學資源，使用正確的教學技能和教學方法，將課堂知識靈活的傳授給學生，讓學生融會貫通，學以致用。