初中《生命 生態 安全》課程有效教學初探

楊曉蓉

摘 要 《生命 生態 安全》課程教學對初中生形成良好的自我保護意識和自我保護能力、提高綜合素養、促進健康成長具有重要意義。在教學過程中，教師要重視采用多樣化的教學形式，布置實踐性的作業，拓展教學內容，引入大量典型案例，將教學內容與初中生的學習、生活結合起來，使課堂生動、有趣，提高教學的有效性。

關鍵詞 生命;生態;安全;教學;有效性

中圖分類號：B083，F062.2，C976.2，C41???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0084-01

初中《生命 生態 安全》是一門重要的通識性素質教育課程，課程的內容與學生的生命、生活、安全、健康、成長密切相關。學好這門課，有利于學生形成良好自我保護的意識和自我保護能力，有利于學生美好情感的體驗，有利于學生綜合素養的養成，有利于學生健康地成長。因此，教師要重視該課的教學，提高自己的教學技能，探討有效的教學方式，把課上得生動、有趣，使學生學有所獲，使學生受到教育。

一、上好第一節課

有些學生可能對這門課不重視。因此，教師一定要重視第一節課的教學。在第一節課上教師可簡單介紹一些與本學科有關的內容，通過介紹，使學生認識到這門課的內容與同學們的生活是息息相關的，學好了這門課，能幫助同學們解決成長中的煩惱、困惑，能使同學們有效避免傷害，能更好地生活，從而使學生認識到學習這門課的意義，進而激發起他們學習這門課的興趣和動力。

二、教學形式多樣化

傳統的教師講、學生聽的授課方式，學生參與度低，很難引起學生的學習興趣，教學效果差。為了達到較好的教學效果，教師可根據教學內容和學生的實際，采用形式多樣的教學方式，調動起學生的主觀能動性，使學生主動地參與到教學中來。如：在教《男孩 女孩》一課時，為了讓學生認識到男女生同班學習，有利于他們共同成長，可舉行辯論賽。全班同學分成八個小組，四個正方組，四個反方組，組內先討論，列出各自的理由，然后每個小組出一個代表，正反方各四位辯手參加辯論，其他同學補充。對于“男生和女生如何恰當交往”這個問題，可采用情景劇角色表演的形式。教師出示幾種男生女生交往的情境，讓學生分組來表演，使學生在表演中學會與異性正確的交往方式，學生會興趣盎然。教授《地震如何逃生》一課，在學生學習了如何自救、逃生技巧后，可讓學生分兩種情況模擬演習，一種是地震輕微時，一種是地震嚴重時。教學《享受親情》一課，為了讓學生抒發自己對父母的感恩之情，強化學生對親情的感悟與體驗，可播放配樂詩朗誦《感謝父母讓我沐浴在陽光下》（配幻燈片及背景音樂“感恩的心”）。

三、布置實踐性的作業

學習這門課，不僅要讓學生掌握一些知識，更重要的是要讓學生會運用這些知識，要學以致用，做到知行合一。課堂教學受到時間和空間的限制，很難達到這一目的。教師可通過布置實踐性的課后作業，讓學生去體驗、去感悟，在做中學，把理論知識和實踐有機地結合在一起。例如：在學習了《享受親情》后，為了讓學生感恩父母，用實際行動報答父母，可布置如下作業：每天干一件力所能及的家務事，并記下所干的事及父母的態度和自己的感受。學習了《飲食與健康》之后，讓學生利用所學的知識，設計自己的一日三餐，要求營養搭配合理。學習了《垃圾及其對環境的影響》后，讓學生將家里的垃圾進行分類，并將垃圾放入街道上相應的分類垃圾箱內。學習了《自己的事情自己做》后，讓學生在日常生活中做到“自己的事情自己做”，并簡單記錄。學習了《交通安全》后，讓學生做到自覺遵守交通規則，注意交通安全。

四、對教學內容進行拓展

教師在教學過程中，可根據需要，對教學內容進行適當地拓展，以起到對學生進行良好的教育的目的。例如，在學習《飲食與健康》一課時，針對當前很多學生的飲食不是很健康的問題，拓展知識：不良的飲食習慣會對身體造成很大的傷害。現在很多同學喜歡點外賣，喜歡吃甜的、油膩的等所謂的“美食”，喜歡喝奶茶、可樂等碳酸飲料，殊不知，這些食品含有高糖、高脂肪，偶爾吃幾次還行，如果經常吃，時間久了，日積月累，身體就會發胖，影響身材，更嚴重的是有可能產生糖尿病、心血管病等疾病，影響身體健康。因此，向學生介紹這些食品的危害，教育學生應有節制地吃這些食品。學習《超越自我》，為了使學生有更加感性的認識，可拓展：在學習和生活中，哪些事例是超越自我的？給學生介紹：有的學生偏食，不愛吃某種菜，大家都知道偏食對身體不好，如果他設法改變了偏食的毛病，喜歡吃這種菜了，那么他就戰勝了自己，超越自己了;有的同學字寫得不好，他努力練字，堅持練，最后把字練好了，這也超越了自我;有的同學不敢面對大家講話，如果他堅持練習，克服自己內心的膽怯，最后能面對大家講話了，這也是超越了自我;有的同學偏科，某一科有點弱，那他平時堅持多花點時間在這一學科上，多請教老師和同學，肯下功夫，最后把弱科提上去了，這更是超越自我;還有好多好多，可讓學生自己舉例，并選一樣試著超越自我。

參考文獻：

[1]趙琳.淺談生命安全教育[J].現代教育科學，2015（3）：19-20.