以德治教 以德育人

楊鴻玲

摘 要 班主任是班級的組織、教育、管理者，是學生健康成長的引路人，是班級德育過程中的直接組織、領導者。班主任和學生接觸最多，是學生仿效、學習的對象，一言一行都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想起到潛移默化的影響。作為班主任首先應做到以身作則，率先垂范，做學生的榜樣，還要獎罰有度，創(chuàng)設正確的輿論氛圍，樹立良好班風，善于家校溝通合作，最大限度地調動學生的積極性。

關鍵詞 班主任;以身作則;獎罰有度;良好班風;家校溝通

中圖分類號：G22? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0029-01

班主任工作任重而道遠，我作為眾多班主任中的一員，既感到自豪又深感任務的艱巨。小學是學生的啟蒙教育階段，對他們的一生起著重要的作用，因此，我們小學教師在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作，以德治教，以德育人，讓德育工作無時不有，無處不在。現結合自己的工作實際，談一談自己的一些體會。

一、以身作則，率先垂范

孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！弊鳛榻處煟覀兊囊谎砸恍卸紝W生起著潛移默化的作用，尤其是小學生，他們的模范力強，在許多事情上，我覺得身教重于言教。作為一名班主任，要求學生做到的，首先自己要帶頭做到，要求學生講文明禮貌，教師首先做到尊重每一位學生，正所謂“尊人者，人尊之”;教育學生搞好團結，教師應和他們成為知心朋友;要求學生作業(yè)寫工整，教師的板書也應書寫規(guī)范。今年我所帶的班級，由于學生人數多，再加上沒有形成良好的衛(wèi)生習慣，每次進教室的地面都是紙片亂飛，我連續(xù)在班會課上說了好幾次都不奏效。于是我改為每次在教室巡視時，只要看到地面上有紙片，就彎腰把它拾起來，放進教室的垃圾桶里，學生看見我這樣做，也紛紛動手撿起自己桌子下面的紙片。這樣堅持了一段時間后，學生的衛(wèi)生習慣也養(yǎng)成了，不再往地面亂扔廢紙，教室里的衛(wèi)生也好起來了，并且他們還把這種習慣帶到校園里，只要看到地面上有紙片就會隨手撿起來扔到垃圾桶里。在工作實踐中，讓我意識到，教師作為學生的指導者和引路人，要求學生做到的，自己應先做到，讓自己的一言一行成為一種無聲的教育。

二、獎罰有度，恰到好處

在班級管理中，對學生的表揚和批評要適當有度，表揚運用得當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應，同樣批評運用得恰當，也能有效防止學生的錯誤行為，讓學生學會對自己的行為負責。例如，快要下課時，同學們蠢蠢欲動，有的小聲說話，有的趴著桌子，有的東張西望，如果這時老師只是泛泛批評，收效就不大，如果點名批評，別人往往幸災樂禍，這時老師就要及時表揚堅持認真上課的同學，這樣其他同學便會仿效，做好姿勢，認真聽課。作為教師，在教育教學活動中，出于對學生的關愛和負責，對學生的缺點，錯誤進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深，責之切”。在批評教育中要恰到好處，否則適得其反。如今期我班的歐某某同學，由于長得比較高大，就經常欺負本班的同學，我在班上公開批評教育了幾次，他都沒有悔改之意。后來我換了一種方式，不再公開批評他，而是當他犯錯后，私下對他進行批評教育，并讓他誠懇地向同學道歉，而當他有進步時就公開表揚。經過一段時間的適當教育和及時表揚后，歐永豪有了很大的改變，不僅不再欺負同學，還愿意去幫助同學。

三、創(chuàng)設氛圍，樹好班風

正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班中每一個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此，班內要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中的一些現象進行評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。每到開學初期，我就會制定班規(guī)，設立獎勵機制。我把本班學生分為八個小組，實行以小組為單位的加扣分制度，學生在課堂紀律、清潔衛(wèi)生、集隊集會等方面做得好，就給予加分，反之就扣分，而扣分的同學如果為集體做了好事，又可以把扣的分加回去。小組的積分一星期統計一次，第一名的小組可以拿到獎品和小獎狀，充分調動了學生的積極性，形成人人為集體的良好班風。

四、家校合作，攜手共進

家庭和學校，是學生成長的兩個重要環(huán)境，對學生的教育和成長發(fā)揮著舉重的教育作用，學校教育與家庭教育只有真正做到教育上的一致，才能發(fā)揮對孩子的最大教育。為了更好地進行家校溝通，我充分利用各種資源，如每期家長會，校訊通，家長微信群等，做到及時與家長溝通，取得教育的一致性。我班有一個學生叫潘彥仰的同學，性格怪異，衛(wèi)生習慣不好，上課注意力也很難集中。針對該同學的這種情況，我通過與家長溝通，得知潘彥仰的父母都是聾啞人，平時主要是奶奶帶著他，而他還有一個妹妹，所以奶奶也管不到他。了解了他的情況后，我和他的父母進行了溝通，并在課后和他進行了多次談心，得知他因父母是殘疾人，自己很自卑，我就對他進行感恩教育，在平時多關心，關注他，并號召班上的同學一起來幫助他。經過一段時間的家校溝通，教育鼓勵后，現在的潘彥仰變得活潑開朗，待人有禮。我常常想，如果當時沒有及時了解學生的家庭情況，只是簡單地進行批評教育，或許就很難見到今天這樣的潘彥仰了。

世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[J].考試，2015（31）：14-15.