淺談特長班語文課堂教學和教師角色定位

陳迎營

[摘要]針對特長班學生語文學習的現狀，結合特長班語文教學經驗，從完善語文課堂教學方法和轉變教師角色定位兩方面，提出對提升特長班語文教學成績的見解，力圖讓特長生由被動接受學習向主動學習轉變，真正成為課堂教學的主體，達到教學效益最優化和課堂效率最大化，從而提高特長班的語文成績。

特長生是高中生中比較特殊的群體，剛剛步入高中課堂的他們正處于十五、六歲的年齡，他們身上充滿激情與活力，擁有強大的好奇心和求知欲。但他們大多沉浸在藝術的氛圍中，忽略了對文化知識的學習，這就導致特長生語文基礎差，學習語文的目的不明確，缺少良好的學習習慣等，他們在學習過程中存在著各種各樣的問題。

一、特長班學生語文學習現狀

1.普遍缺少人生規劃，學習動力不足

特長班的學生大體可以分為兩種類型，第一類是主動選擇藝術特長的學生，第二類是被動選擇藝術特長的學生。第一類學生有著過人的藝術天賦，對未來有著完整的人生規劃，他們希望通過學習步入藝術類高等學府繼續深造，因此，更專注于專業知識和文化知識方面的學習，成績在班級也是遙遙領先，但這類學生在整個特長班中所占比例甚微。第二類學生自身的藝術天賦不足，文化課基礎薄弱，選擇成為藝術特長生完全源自于中考的壓力，成為特長生能使他們較為輕松地通過中考，進入重點高中。這一類學生既缺乏文化課基礎，又不能清楚地認識高考將要面臨的境遇，得過且過，不思進取，缺少人生目標，導致學習動力的不足。這類學生是特長班的主體學生，特長班也因此長期被冠以“庸、懶、散、劣”的標簽。特長班學生整體缺少長遠的人生規劃，是造成學習動力不足的主因。

2.學生個性較強，缺少紀律意識

特長班是由音、體、美特長生組成的一個比較特殊的班集體，由于年齡較小，尚未形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，有些學生片面認為作為藝術生就應該有桀驁不馴的性格和特立獨行的作風，這樣才能彰顯自身的藝術氣質，放松對個人思想和行為的約束，過分強調個性發展，致使上課紀律比較差，有時會無意識地違反課堂紀律。因此，在開學第一節課就要立好規矩，講明相應的懲罰措施，因為課堂紀律是課堂教學的根本保證。

3.語文基礎薄弱，缺乏知識積累

語文學科是高考中的重點學科，更是中華民族文化傳承的重要載體。對特長生而言，語文成績直接關系到他們高考成績的優劣，但是，語文學科在特長生的認知中處境卻非常尷尬，他們不僅重藝輕文，而且重綜合輕語文。相對各學科均比較薄弱的學生來說，語文是提升總體成績的最好選擇，不涉及繁雜的運算，只需要重視積累，掌握好方式方法。但是，由于語文學科需要長期積累，因而，語文成為不受特長生歡迎的一門高考重要學科。

二、特長班語文學習對策與建議

為了激發學生學習語文的欲望，提高特長生語文成績，在多年特長班語文教學工作經驗的基礎上，結合特長班的學生特點，從豐富特長班語文課堂教學多樣性和適度擴展教師角色定位兩個方面，改善目前特長班學生語文學習現狀。

1.針對特長生學習現狀，開展多樣性的課堂教學

興趣是最好的老師。語文教師要想讓學生長久愛上語文課堂，不僅需要提升教師的個人魅力和豐富自身的知識儲備，而且要不斷提高自己駕馭課堂的能力，讓每一節語文課都生動有趣，時刻吸引學生，讓學生真正愛上語文課。教師要充分發揮學生的特長，允許他們展示自己的優勢。要注重課堂教學與學生興趣點的結合，讓語文課堂教學不再是照本宣科，而是更加靈活多樣的，更加具有吸引力的學科。

第一，引表演入課堂，激發學生語文學習的欲望。講曹禺的《雷雨》一課時，教師可以充分發揮特長班學生的想象力和表演天賦，找班上擅長表演的學生來演繹話劇中的內容。學生可以積極參與到這項作業中，分配角色，利用課余時間進行排練。這種形式不僅能讓學生深刻理解《雷雨》的主題，而且能讓學生在語文課堂上感受到學習的樂趣。

第二，引繪畫入課堂，激發學生語文學習的興趣。在講《蜀道難》一課時，教師可以將自己以前游覽時拍攝的照片展示給學生，通過欣賞圖片，帶領學生一起走進《蜀道難》。在初步感知詩篇內容之后引繪畫入課堂，讓學生用畫筆將《蜀道難》中蜀道高險的風光用畫筆勾勒出來，然后根據畫面讓學生完成背誦的作業。這樣不僅調動了學生學習的興趣，而且可以更好地幫助學生理解文章。

第三，引音樂入課堂，激發學生語文學習的動力。古詩詞是高中語文課本的重要組成部分，在高考試卷中所占分值為16分，要讓特長生對這些年代久遠的古典詩詞感興趣，進而學懂、學好古典詩詞。教師可以引音樂入課堂，例如，在講柳永的《雨霖鈴》一詞時，在吟誦的基礎上，可以讓學生嘗試著給這首詞譜曲、演唱，用音樂傳達情感，這樣就可以加深學生的理解力，也讓學生開始期待上古詩詞鑒賞課。

第四，引討論入課堂，激發學生參與課堂的積極性。通過師生互動和生生互動，可以讓學生對所學內容有深刻的理解。討論教學是當前語文教學最流行的方法，比如，教《鴻門宴》一課時，人物形象的分析是教學重點之一。在解決分析人物形象這一教學目標中，可以先將文中涉及的人物分成兩個陣營，然后按照班級同學對文中人物的喜好程度分成兩個小組，給他們喜歡的問題，這樣有利于激發他們的學習興趣，通過小組討論的形式，分析文中人物的形象。比如，有同學非常喜歡張良這個人物，所以，他選定這個人物進行分析，在概括人物形象的時候，還可以補充很多史書中的內容，讓張良這個人物栩栩如生地展現在大家的面前。將課堂交給學生，調動學生參與課堂的積極性，讓他們真正成為課堂的主人，大大提高課堂的自主性。

2.針對特長生心理狀態，重新調整語文教師角色定位

面對特長班語文教學過程中出現的種種問題，特長班教師需要調整心態，采取多種途徑了解特長班學生的特點，重新調整自己的角色定位，講究授課藝術，注重與學生建立亦師亦友的師生關系，從而帶領特長班學生學好語文。

第一，欣賞學生，成為學生喜歡的好朋友。在教學過程中，教師要盡可能地發現學生的閃光點，尤其是不愛學習的學生，在他們身上，教師要傾注更多的時間與精力，無論課上還是課下，都要注意觀察學生的一舉一動，總結他們的優點與不足，然后適當放大他們的優點。如果教師能站在學生的角度，從思想上理解學生、幫助學生和表揚學生，適度放大他們的優點，再以期望的寄語方式指出他們今后的努力方向，學生會樂于接受這樣的建議。在取得學生的認同感和親切感后，適時適度指出他們的缺點，幫助他們改正，學生將會體會到教師的關愛，深刻認識到自身不足，從思想上真正接受教師的建議。

第二，尊重學生，當因材施教的好師長。學生渴望得到別人的尊重，特長班的學生更是如此。無論在課堂教學中，還是在日常與學生相處的每一個細微之處，教師都需要用真情、真心、真誠去對待學生。例如，在平時的課堂教學中，教師要一視同仁，針對特長班學生語文成績參差不齊的現狀，對學生進行有的放矢的分層次教學。先將學生進行層次分類，然后每天給學生布置不同層次的作業，利用自習時間幫助成績落后的學生補習，讓這些學生的成績盡快提高，縮小班級學生成績的差距，從而大幅度提高學生語文學習的成績。

第三，傳道解惑，當學生敬佩的好導師。高中生普遍處于人生起步階段，結合特長生自身性格特點，成為他們敬佩的人，才能夠更好地對其進行方方面面的教導。一方面，教師要增加自身的文化素養和知識厚度，展現豐富的學識，能夠引經據典地介紹很多課堂教學的延伸部分，讓學生從內心里敬佩。另一方面，教師要拓展自身的知識面，對音、體、美的知識也要加深了解，能夠在學生專業領域里初步掌握一些基礎性問題，提高在學生心目中的地位。要讓學生知道，作為語文教師，在有豐富的語文相關知識的同時，也可以在音、體、美方面有所涉獵。同時，結合自身的人生經歷和社會閱歷，與學生談心談話，不僅僅局限于學校的學習和知識的獲取，更要力爭做到傳道解惑，解決學生在成長道路上的困惑，幫助他們做出合理的人生規劃，制定切合自身實際的奮斗目標，既要當知識傳授的好老師，又要當他們人生道路的指引者。

由于特長生在高考中的特殊性，他們在高三進行文化課一輪復習的時候要到外地進行專業課集訓，準備參加術科考試，因此，特長生在校學習文化課的時間比較少，有效提升在校學習效率與課堂教學成果轉化就顯得十分必要。通過多樣性的語文教學課堂和調整語文教師角色定位，能更好地讓學生愛上課堂，自愿自主學習，更好地提升語文學習成績，為他們的高考打下堅實的基礎。作為特長生的教師，需要千錘百煉的耐心、無微不至的愛心、持之以恒的決心和樂觀向上的信心來面對各種問題，通過自身不懈的努力，為特長生鋪設一條更為寬闊的人生之路。

參考文獻：

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