角色扮演結合魚骨圖分析法在藥物制劑工程教學中的應用

張春燕，王慧云，閆茂才，張 震

(濟寧醫學院藥學院，山東 日照276826)

藥物制劑工程是一門以藥劑學、工程學及相關科學理論和技術來綜合研究制劑工程化的應用科學[1]，是制藥工程、藥物制劑專業的必修課。藥物制劑工程的教學內容與制劑生產實踐緊密結合，應用性和綜合性都比較強。但是，由于學生在校學習期間以理論知識學習為主，接觸并參與生產實踐的機會和次數不多，近年來，為了提高教學效果，多元化的教學方法在藥物制劑工程教學過程中得到了較好的應用，如sandwich教學法、PBL教學法、PBL結合案例式教學法、多媒體輔助課堂教學法[2]等。

角色扮演模擬教學以“互動教學、全真模擬”為特征，可以實現“學生主體、教師主導”的教學模式，在多門課程中取得了良好的教學效果[3-4]。魚骨圖分析法在故障分析和解決實際問題中，具有條理清晰、結論明了、分析全面，便于學生記憶等特點[5]。因此，為了進一步提高學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，使學生切實地參與并融入課堂，本課程組積極探索多種教學方法的相互融合，嘗試將角色扮演和魚骨圖分析法引入到藥物制劑工程部分內容的教學過程中，使學生能夠直觀地感受生產過程，深入地理解授課內容。實踐表明，這些方法和手段均取得了良好的教學效果，現將我們的教學經驗總結如下。

一、對象及分析

本研究選擇本底條件相同的2011-2014級授課對象作為研究對象。由于本課程通常在大三第二學期開設，經過兩年半的基礎課及專業課程的學習，學生已經學習了高等數學、數理統計與概率論、工程制圖、藥事管理學、藥劑學、分析化學、藥物分析等與藥物制劑工程密切相關的課程，對藥物制劑以及制劑生產有了一定的感性認知。

二、教學內容

“各類制劑的生產過程、不同劑型生產過程中容易出現的問題及對應的解決方法”一直是學生學習的難點。因為這部分內容與藥劑學以及制劑生產實踐密切相關，學生雖然已經學過了藥劑學，但由于接觸實踐少、知識遺忘等原因，對于藥品生產過程依然知之甚少。因此，在這部分內容的講授中，我們將整個教室作為一個“模擬車間”，選擇座位相近的學生組成生產小組，不同的生產小組連接成為一條生產線，將枯燥的課堂教學變成鮮活的生產現場，讓每一位學生都參與到生產過程中，親身體驗所在崗位的生產過程，了解其所在崗位生產過程需要注意的事項，發現該工藝環節容易出現的問題并提出合理的解決方案。

三、教學實施過程

制劑生產按照工藝流程可分為口服固體制劑、半固體制劑、注射劑、中藥制劑等，下面以口服固體制劑部分的片劑為例，簡介教學實施過程如下：(1)師生共同回顧并板書濕法制粒工藝制備片劑的生產工藝流程；(2)教師按照教室座位次序現場物色角色(學生)，發放標牌(代表生產工藝流程中不同的操作崗位)；(3)學生按照分組熟悉自己所在的崗位SOP，鼓勵學生使用魚骨分析圖法分析自己所在的崗位生產過程中可能出現的問題，并找出相應的解決方法；(4)按照工藝流程，各個崗位介紹自己的工作，并按照魚骨圖進行分析討論。(5)教師引導學生找出各個崗位的相同點和不同點，總結梳理生產過程。

師生共同回顧濕法制粒工藝制備片劑的工藝流程，具體如下(見圖1)。

教師按照學生座位次序現場依次將全部學生分為粉碎組、混合組、制粒組、干燥組、整粒組、壓片組、包裝組，并發放相應的操作標牌。

學生按照分組熟悉自己所在崗位SOP，使用魚骨分析圖法分析自己所在的崗位生產過程中可能出現的問題，并找出相應的解決方法。如壓片組針對壓片過程中容易出現的粘沖問題，利用魚骨圖分析可能引起粘沖的因素(見圖2)。

圖1 濕法制粒工藝制備片劑流程圖

圖2 魚骨圖分析引起粘沖的相關因素

四、教學效果分析

為切實做好教學改革，全面提高教學質量，我院近年來在藥物制劑工程教學中進行了多種教學方法的探索和嘗試[1,4]。自2015年將角色扮演和魚骨圖分析法應用到教學過程中以來，2013和2014級藥學專業學生在綜合題得分(見附表、圖3)以及期末考試試卷成績(見附表、圖4)方面與未實施該教學方法的2011和2012級相比，均有一定程度的提高。

附表 不同年級得分情況對比

注：數據分析基于難度相同的試卷

注： 柱狀圖代表平均成績，誤差線表示成績分布，數據分析基于難度相同的試卷圖3 不同年級綜合題得分情況對比

注： 柱狀圖代表平均成績，誤差線表示成績分布，數據分析基于難度相同的試卷圖4 不同年級期末考試成績對比

五、小 結

魚骨分析法是一種發現問題“根本原因”的分析方法，我們在固體制劑、半固體制劑、注射劑等多種常見劑型的生產過程中廣泛應用了這種方法。它可以將藥劑學以及制劑工程的內容進行有機整合，提高學生分析問題和綜合解決問題的能力。角色扮演可以提高學生上課的注意力和參與度，使學生真正成為課堂的主體。將角色扮演引入課堂，部分教學內容結合魚骨圖分析法進行講授，可以直觀地將生產過程的主要環節呈現于課堂，更好地提升學生的課堂參與度，發揮學習的積極主動性，提高課堂教學效果。