微信輔助教學在臨床護理帶教中的效果研究

邱麗麗

(寧波市醫療中心李惠利東部醫院，浙江 寧波315100)

普外科收治患者情況相對特殊，除了手術質量外護理配合程度對于患者的預后也有直接影響，傳統教學模式下教學時間緊張，師生之間的交流有限，這都極大程度限制了教學的延伸性和質量，本院堅持與時俱進的思想，通過借助網絡社交平臺拓展教學內涵，近年在普外科護理教學中通過微信輔助方式進行帶教，取得突出效果。報道如下。

一、對象與方法

1.研究對象。選2017年3月-2019年1月到本院普外科進行護理實習的護生60例為分析對象，通過計算機手段采取隨機原則方式將普外科護生分成對照組與實驗組，各有30例。對照組中男性2名，女性28名；年齡在20-23歲間，平均為(21.31±2.41)歲。實驗組中男性1名，女性29名；年齡在21-23歲間，平均為(21.57±2.38)歲。分組后對兩組護生在性別、年齡分布情況應用統計學軟件處理，提示差異無意義(P>0.05)，具備可比性。

2.方法。(1)對照組。對照組護生接受常規普外科臨床護理帶教，由本院普外科資深(就職時間在5年以上)護士擔任教師，在普外科帶教大綱基礎上，結合科室本身特點、實際情況以及教學資源對帶教內容進行規劃，通過一對一的方式完成帶教。(2)實驗組。在常規帶教模式過程中借助微信平臺，具體教學內容如下：①微信群創建。創建微信群聊，將所有的護生、帶教老師納入到微信群當中，由護生自己討論后決定微信群名稱，名稱不必要跟帶教有聯系，可以隨意取有意思或者有激勵意義的群名稱，借助這個平臺護生可以進行交流、提問、答疑，同時在微信平臺輔助下教學得到延伸，不再單純停留在課堂上。微信群交流能夠淡化教師和護生兩者之間傳統教學的主次關系，同時也對護生之間交流與團隊協作有積極影響。②課前任務。通過微信群發布課前任務，基本采取一對一的帶教教學模式，學生每周調換一次，教學老師根據自身的分管床位病種，對護生發布針對性的課前任務，諸如各種疾病的病因、臨床典型癥狀、檢查方式、診斷依據、治療方案、圍術期護理以及健康宣教內容等，還有各種疾病護理過程中突發事件處理方案等。讓護生通過對相關資料查閱后以微信方式發送給教師，教師根據護生答案對教學內容側重點進行調整，強化護生印象。③臨床實踐糾錯。護生由于并沒有或者很少接觸臨床，本身缺乏規范的臨床操作意識，很多實踐操作存在的錯誤并無意識，也不知道自己究竟錯在什么地方，教師在這個過程中需要高度重視，做到放手不放眼，在護生進行操作的過程中全程跟蹤并及時對存在的無意識錯誤進行糾正。將護生常見發生的操作錯誤進行抓拍或者通過網上圖片資料的方式發送到微信群當中，讓護生有更加深刻的影響，確保糾正錯誤，規范護理操作。④課后互動。完成每個重點知識內容的教學后教師通過微信與護生保持聯系，在微信中鼓勵護生提出問題，積極反饋教學的成果。通過有效全面的溝通，讓教師的輔導更具針對性與專業性。每個護生所根據的教師在教學方法、側重點還有內容均存在一定的差別，而護生在群里的交流也能夠做到查漏補缺，全面發展的效果。不但有利于師生之間的交流，同時也樹立良好的團隊合作意識。

3.觀察指標。兩組護生均接受為時三個月的護理帶教，完成帶教后對其進行專業知識考核還有教學質量反饋。考核內容：對護生的普外科臨床護理技能實踐、理論知識進行考核，分數比例分別為40%、60%。問卷調查：在考核完成后發放教學質量調查問卷，以不記名方式進行，針對教學質量從提高學習積極性、提高團隊協作意識、提高自主學習欲望、提高師生交流程度幾個方面了解，有肯定與否定兩個選項。

4.統計學處理。對本文護生所涉及需要進行統計學分析的數據輸入SPSS 19.0軟件中進行測評，計數資料采用χ2檢驗，計量資料采用t檢驗，所得結果P<0.05表示兩組數據差異有意義。

二、結 果

1.考核成績。實驗組護生技能實踐以及理論知識考核成績均顯著高于對照組(P<0.05)(見表1)。

表1 兩組護生技能實踐和理論知識考核成績比較(分，

2.問卷調查結果。實驗組護生對教學模式的滿意度顯著優于對照組(P<0.05)(見表2)。

表2 兩組護生對帶教模式滿意度比較[n(%)]

三、討 論

微信是當前人們使用頻率極高的網絡交流平臺，手機的便攜性讓微信的應用場景極為廣泛，在護理教學工作中借助微信手段的優勢已經得到了驗證，互聯網手段能夠進一步實現師生之間的交流，也避免信息發布的延遲性，讓師生、學生之間交流變多，縮短距離感，同時微信群的建立也讓學生有了一個交流的場所，對師生積極性均有正面影響，保障教學效率。在表1數據中對兩種教學模式下護生的技能實踐還有理論知識進行考核，數據表示了輔助微信平臺教學模式的優越性，另外微信能夠幫助老師完成個體化教學，護生在課堂之外的時候也能夠請教老師，解答疑惑，互相進步。

綜上所述，在普外科臨床護理帶教中選擇微信輔助教學的方式，能提升護生在專業技能方面的掌握程度，同時這種與時俱進的教學模式更受護生歡迎，能調動學習積極主動性，值得推廣。