以中外醫學生人文藝術素養發展需求為導向的書院制教育現狀探析

田叢叢，陳鐘鳴

(1.濰坊醫學院公共課教學部；2.濰坊醫學院公共衛生與管理學院，山東 濰坊 261053)

近年來，伴隨高等教育改革、來華留學生教育制度與體系的完善以及各高校對中華優秀傳統文化傳承發展的重視，實施書院制教育成為了中國高校教育改革的一種積極探索和有效嘗試。隨著書院制教育的逐步復蘇，高等醫學院校對醫學生人文藝術素養的注重提升到嶄新高度。

一、書院制教育中中外醫學生人文藝術素養的發展需求

書院制主要負責學生的通識教育，是對醫學生實施素質教育和美育的重要平臺。高等醫學院校在育人過程中重視醫學生人文藝術素養的發展，保證學生有機會研修哲學、文學、藝術、熟悉外國風俗習慣、歷史與文化，從而在對比中了解本國傳統文化及其獨有特征[1]。通過跨院系、跨學科間的交流，培養學生的合作精神。這對于未來的醫務工作者是十分重要。

對中國醫學生而言，人文藝術素養的發展需求主要體現為以第一課堂理論知識的學習為引導，結合第二課堂活動實踐中的技能技巧等層面，逐步實現由傳統第二課堂向書院制教育模式轉變。中國醫學生應承擔起傳承與創新中華優秀傳統醫學文化與技術的崇高使命，書院制教育在貫穿于醫學生人文藝術素養發展的過程中重視對學生的文化主體意識和傳承創新能力的培養，有助于增強中國醫學生文化自覺和文化自信[2]。

對學制為六年的臨床醫學專業本科來華留學生而言,具備一定的中國人文藝術素養，是適應在華學習生活和后期臨床實習時接觸病人的需要。

二、書院制教育背景下關于中外醫學生人文藝術教育現狀的調研結果與分析

隨機抽取濰坊醫學院在2017年參與書院制教育的289位中國學生和96位臨床醫學專業留學生進行了問卷調查，利用SPSS軟件進行相關數據的對比與分析。

1.在學習需求層面，書院制教育與學生人文素養學習需求的貼合度有待進一步提升。講座設置對中國學生需求的符合情況更高，為(3.85±0.77)，留學生略低，為(3.27±0.69)。t檢驗顯示，兩者差異有統計學意義，可以認為講座設置對中國學生需求的符合度高于留學生(見表1)。

表1 講座設置對中外學生需求的符合情況比較

2.在對自身素養認知層面，醫學生在參與書院人文藝術活動前后對人文藝術知識的掌握與了解程度有了明顯的提升。在參與書院教育后，學生“對于人文藝術知識的了解”由實施前的(2.89±0.87)提高到實施后的(3.52±0.83)，t檢驗顯示，兩者差異有統計學意義，可以認為人文藝術活動的開展提高了學生的知識水平(見表2)。

表2 人文藝術活動開展前后人文藝術知識的變化情況

3.在教育環境與氛圍層面，書院營造的文化藝術氛圍是大學文化建設中的亮點與特色，中外學生對書院環境的滿意度高。中國學生滿意度相對較高，得分為(4.06±0.76)，留學生相對較低，為(3.54±0.74)。t檢驗顯示，兩者差異有統計學意義，可以認為中國學生對書院文化藝術環境滿意度更高(見表3)。

表3 中外學生對書院文化藝術環境滿意度的比較

4.在考核評價層面，缺乏統一、系統的對書院制醫學生人文藝術教育的評價指標。大多中外學生沒有參與過書院人文藝術教育效果的評價。中國學生對建立效果評價體系的必要性評分高于留學生，分別為(4.23±0.70)和(3.73±0.76)。t檢驗中均值顯示，對中外學生而言，建立該體系的必要程度均在中等水平之上；t檢驗顯示，兩者差異有統計學意義，可以認為中國學生的評分高于留學生(見表4)。

表4 中外學生認為建立書院人文藝術教育效果評價體系必要性的比較

三、書院制教育背景下提升中外醫學生人文藝術素養的建議

1.以協同專業素養發展為紐帶，構建具有書院人文藝術教育特色的班制規模和教學形式。構建具有書院人文藝術教育特色的班制規模和教學形式。結合人文藝術學科的特點，以融入體驗為核心的參與式教學，倡導小規模班制，打造精品課程和講座。以協同專業素養發展為紐帶，將醫學美術、音樂治療等專題方向納入課程設置，加強與醫學相關學科、領域的橫向協作與聯合，營造能夠開展互動、互助和探索性教學活動的教育氛圍，針對高等教育階段的特點擴大優質、多樣的教育供給。

2.國際教育多元文化的大背景下，提升中外醫學生間跨文化交際的意識。書院為中外醫學生提供了雙方進行學習與交流的平臺，更利于培養中外學生跨文化交際的知識、技能、態度和意識的綜合能力。中外學生在接受傳統的以講解知識為主的課堂教學后，來到書院完成體驗型和過程化的文化學習。學生在老師的引導下參與描述文化、解釋文化、表演文化、比較文化和評價文化的過程，既培養了跨文化交際的綜合能力，也訓練了表達能力、提高了交際能力[3]。

3.建立書院人文藝術教育效果評價指標體系。書院人文藝術教育效果評價應圍繞素養發展為中心。在調研期間，經過專家咨詢、師生訪談、調查問卷等形式，基本確立可以從以下六個方面建立評價指標體系：相關政策與指導思想、書院人文藝術教育講座教學的實施、書院人文藝術教育活動的開展、書院文化藝術環境、師資隊伍、組織管理與保障機制。

高等醫學教育的培養目標除了對臨床技能的要求外，更需注重對學生創新能力、國際合作交流與競爭能力的培養，新時代下的書院制教育對自主和終身學習的能力等提出了新要求，這也是未來醫學發展的趨勢[4]。發展并完善書院制教育不僅為中外醫學生人文藝術素養的提升提供了平臺，也是更好地滿足高等醫學教育改革與實踐的需要。