談微課在高考政治復(fù)習(xí)中的作用

周望州

【摘要】高中政治課程的信息量比較大，而且考核內(nèi)容越來越突出時(shí)政和積累，只有在復(fù)習(xí)中出新招、出實(shí)招，下決心、下狠心，才能以充分的復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)高考。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)全面在各個(gè)領(lǐng)域中運(yùn)用的背景下，將微課資源引入高考政治復(fù)習(xí)中，具有很強(qiáng)的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。微課以知識(shí)模塊的形式展示復(fù)習(xí)內(nèi)容，有利于高考政治復(fù)習(xí)的考點(diǎn)全覆蓋;以相對(duì)完整的設(shè)計(jì)分析教學(xué)要點(diǎn)，有利于突破高考政治復(fù)習(xí)的重難點(diǎn);以豐富多樣的手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于保持學(xué)生在高考政治復(fù)習(xí)的興趣微課;以資源整合的優(yōu)勢(shì)加工復(fù)習(xí)資料，有利于提高高考政治復(fù)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】微課 高考政治復(fù)習(xí) 價(jià)值 內(nèi)容 形式

在全面課程改革的浪潮中，高考政治的內(nèi)容出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)。無(wú)論是在文科綜合中還是在單獨(dú)政治科目中，高考政治的內(nèi)容都更加貼近生活、更加貼近時(shí)代、更加貼近學(xué)生，突出了以人為本的傾向、與時(shí)俱進(jìn)的特征，十分注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。這些新的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，促使我們更加深入地思考高考政治復(fù)習(xí)的有效性問題，而預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)作為高效掌握課程知識(shí)的法寶，就是我們應(yīng)該著重討論的問題。高中政治課程的信息量比較大，而且考核內(nèi)容越來越突出時(shí)政和積累，我們只有在復(fù)習(xí)中出新招、出實(shí)招，下決心、下狠心，才能以充分的復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)高考。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)全面在各個(gè)領(lǐng)域中運(yùn)用的背景下，將微課資源引入高考政治復(fù)習(xí)中，具有很強(qiáng)的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，是我們可以進(jìn)一步探索的一個(gè)重要問題。

微課，是2008年由David Penrose首次提出的一個(gè)新概念，雖然其定義多種多樣，但是我們這里認(rèn)為微課就是“以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。”它以認(rèn)知發(fā)展理論和建構(gòu)主義理論為理論出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)出短小精悍、資源多樣、情景具體、結(jié)構(gòu)清晰、制作簡(jiǎn)單、傳播便捷、自主學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，為豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率提供了新的思路。而高考政治是對(duì)初、高中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的綜合考核，將微課引入高考政治復(fù)習(xí)中，無(wú)疑在理論上是一種創(chuàng)新性的思考，在實(shí)踐中也必將發(fā)揮重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、微課以知識(shí)模塊的形式展示復(fù)習(xí)內(nèi)容，有利于高考政治復(fù)習(xí)的考點(diǎn)全覆蓋

課程改革中，我們更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，應(yīng)該以學(xué)生為主、以人為本地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能和綜合素養(yǎng)的考察，但是不可否認(rèn)地是面對(duì)高考政治的最終考察，我們還應(yīng)該全面向?qū)W生展示高考政治的所有知識(shí)點(diǎn)。雖然高考政治的知識(shí)點(diǎn)多達(dá)兩百多個(gè)，但是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師一般都會(huì)以網(wǎng)狀或者樹狀的結(jié)構(gòu)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向或者縱向的聯(lián)系。這樣做的好處在于不僅讓零散的知識(shí)點(diǎn)能夠整齊并利于掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維發(fā)散能力，能夠更好地加工和整合所有知識(shí)點(diǎn)。

而微課最大的優(yōu)勢(shì)就是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)，一堂3～5分鐘或者5～7分鐘的微課恰好就是需要教師深入了解所有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的構(gòu)思和創(chuàng)意將知識(shí)點(diǎn)向珍珠項(xiàng)鏈一樣串起來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容邏輯關(guān)系的理解。例如，關(guān)于經(jīng)濟(jì)生活以及政治生活的內(nèi)容就可以在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋梦⒄n將“價(jià)格”“消費(fèi)”以及計(jì)劃和市場(chǎng)的關(guān)系問題進(jìn)行聯(lián)想，并對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路進(jìn)行整體思考。使用微課中小視頻的方式或者動(dòng)態(tài)PPT的形式能快速呈現(xiàn)其間的關(guān)聯(lián)，達(dá)到了全面覆蓋知識(shí)點(diǎn)并將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)組合的目的，尤其對(duì)材料分析中對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的綜合考察有針對(duì)性解答。

二、微課以相對(duì)完整的設(shè)計(jì)分析教學(xué)要點(diǎn)，有利于突破高考政治復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)

很多高考狀元在總結(jié)考試學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候都會(huì)提到一個(gè)法寶，就是“錯(cuò)題本”，也就是說我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中應(yīng)該對(duì)自己可能犯錯(cuò)的地方進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練和總結(jié)，最終能夠做到舉一反三，也就攻克了重點(diǎn)難點(diǎn)。由于每個(gè)人的知識(shí)都或多或少在某一方面顯現(xiàn)出不全面、不準(zhǔn)確的一面，那么如果高考政治復(fù)習(xí)中教師致力于將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都一一復(fù)習(xí)并深入解析，顯然在時(shí)間、資源、精力上都是不夠的。所以針對(duì)高考考綱中所說的四種能力——獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探索問題，我們認(rèn)為后兩種能力是較高層次的，也可以相對(duì)應(yīng)地稱之為高考政治復(fù)習(xí)中的重難點(diǎn)，那么，微課就是最高效把握重點(diǎn)難點(diǎn)的方式。

微課設(shè)計(jì)初衷就是攻克知識(shí)重難點(diǎn)，高中復(fù)習(xí)中使用微課可以選取那些重點(diǎn)和針對(duì)的知識(shí)內(nèi)容，在短短幾分鐘時(shí)間清晰、透徹地展示課程重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生跳出教材的框架體系、整體而全面地看待問題。微課中設(shè)計(jì)的內(nèi)容本來就是學(xué)生靠自身能力很難搞懂或者根本不懂的內(nèi)容，一些提高性的問題設(shè)置，應(yīng)該由教師通過微課來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單明了的闡釋。例如，“世界是普遍聯(lián)系的”這個(gè)原理，由“城門失火，殃及池魚”的一個(gè)小動(dòng)畫就能輕松闡釋其中的原理，而微課的呈現(xiàn)，絕不是簡(jiǎn)單的視頻或者音頻，而是綜合使用各種資源的一種新型教學(xué)資源。所以，在通過這個(gè)視頻解釋原理的同時(shí)，微課中還應(yīng)該以教師的講解更加深入地提出一些關(guān)聯(lián)性的問題，以字幕的方式向?qū)W生發(fā)問，如“中美貿(mào)易戰(zhàn)打響時(shí)，為什么其他國(guó)家也反對(duì)貿(mào)易戰(zhàn)？”“綠水青山就是金山銀山包含了經(jīng)濟(jì)與生態(tài)之間怎樣的互動(dòng)關(guān)系？”等等。通過教師對(duì)微課的嚴(yán)格計(jì)劃和精心制作，它起到了快速突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且以這種方式使學(xué)生記憶深刻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了高強(qiáng)度記憶匹配。

三、微課以豐富多樣的手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于保持學(xué)生在高考政治復(fù)習(xí)的興趣

高考政治復(fù)習(xí)往往是以長(zhǎng)時(shí)間、高密度的重復(fù)性工作堆積起來的，再加上高中思想政治課知識(shí)性強(qiáng)、教學(xué)方式單一，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足、積極性不高、學(xué)科情感不豐富，甚至一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒。微課的運(yùn)用，為學(xué)生和教師在高強(qiáng)度復(fù)習(xí)中架起了一座橋梁，復(fù)習(xí)課上新穎的形式與傳統(tǒng)授課相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)資源與實(shí)體資源相結(jié)合，音頻視頻資源與書本學(xué)習(xí)相結(jié)合，打破了課堂沉悶的學(xué)習(xí)氛圍。另外，部分教師還將微課廣泛運(yùn)用于課后復(fù)習(xí)，也就是說通過提供微課學(xué)習(xí)資源的方式，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供參考，學(xué)生通過自主觀看微課視頻，不僅提高了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)能，而且還可以保存資源反復(fù)的查缺補(bǔ)漏。這樣就克服了課堂上因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)盲區(qū)不統(tǒng)一，而教師只能統(tǒng)一講解所帶來的問題，也就生成了學(xué)生持久學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

四、微課以資源整合的優(yōu)勢(shì)加工復(fù)習(xí)資料，有利于提高高考政治復(fù)習(xí)的效率

微課在幾個(gè)方面表現(xiàn)出它鮮明的資源整合優(yōu)勢(shì)。其一，是從教師成長(zhǎng)的角度而言，教師通過微課的開發(fā)和資源共享，形成了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)良性互動(dòng)的一個(gè)模式，每個(gè)學(xué)校的微課在平臺(tái)上進(jìn)行有效交流提高了教師的教學(xué)能力，也就整合了每個(gè)地區(qū)每個(gè)學(xué)校最優(yōu)的教學(xué)資源。其二，每堂微課都不是隨意產(chǎn)出的，而是在全體教師共同設(shè)計(jì)、共同確定重點(diǎn)難點(diǎn)、共同商討教學(xué)方法的基礎(chǔ)上制作出來的，這就是一個(gè)備課的過程。享有這一資源的學(xué)生就享有了全體教師集體智慧的結(jié)晶。其三，微課是集音頻、視頻、文字、教師語(yǔ)言表達(dá)、圖畫等全部資源于一身的一個(gè)綜合教學(xué)資源，其形式的多樣性和豐富性不證自明。其四，微課形成了教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動(dòng)的一個(gè)良好互動(dòng)模式，學(xué)生在看完教師制作的微課后，還可以提問并繼續(xù)解答，那么師生之間的互動(dòng)也成為了微課繼續(xù)完善的起點(diǎn)。

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為信息化時(shí)代中不可或缺的一個(gè)資源，與其完美結(jié)合的微課必將在高考政治復(fù)習(xí)中發(fā)揮極大地作用。在2012年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020））》指出：“信息技術(shù)在教育發(fā)展中起到了決定性的作用，一定要給予高度重視。”這些理念的提出為我們開展新時(shí)期的教育教學(xué)工作提供了根本遵循，也為更好地做好教育教學(xué)工作提出了新的要求。思想政治課本來就是擔(dān)負(fù)著立德樹人使命的重要課程，與最新資源、最新方法、最新內(nèi)容結(jié)合，將系統(tǒng)化、體系化、全局性、創(chuàng)新性的復(fù)習(xí)要點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，才能讓學(xué)生對(duì)實(shí)證性、綜合性、辯證性、全面性的高考問題進(jìn)行更為合理的解答。高考只是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的一種方式，更重要的是人才的發(fā)展和國(guó)家的未來，那么我們用與時(shí)俱進(jìn)、體現(xiàn)現(xiàn)代化文明成果的微課來培養(yǎng)學(xué)生，就是為國(guó)育才、為黨育人，也是對(duì)教育負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。今后，在高考政治復(fù)習(xí)中我們應(yīng)該克服實(shí)踐中的一些問題，更多地開發(fā)更好的微課資源，為學(xué)生服務(wù)、為社會(huì)主義育人服務(wù)。

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