淺析小學數學教學生活化策略的運用

李萍

【摘要】我們將生活化的理念應用到小學數學的教學中，用生活化的親切和熟悉，增強學生對于數學概念和原理的理解能力，提高學生在生活中應用數學問題的技能，促進數學理論和實踐應用的相結合，增強數學教學的高效性。小學數學教師要提高生活化策略的運用能力，促進生活化的策略在教學中發揮更大的作用。

【關鍵詞】小學數學 生活化策略 組織教學

小學數學教學要多側重從生活化的角度組織教學，幫助學生熟悉數學的基本內容，將數學的基本策略應用到現實生活中，讓學生們在生活化策略的引導之下學會如何運用，數學的理論和原理來解決實際生活中的問題。如何真正讓數學貼近學生生活，讓數學與學生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學數學，在學數學中了解感觸生活，這是數學教師應該探究的課題，筆者認為這些問題的解決需要數學教師采用生活化教學策略。

一、結合教材來做好生活化小學數學的教學

我們要將生活化的理念與小學數學的教學實際結合起來，可以在小學數學的教學中營造生活化的情境，這樣可以更有效的促進學生在學習過程中的理解性，結合教材中一些具有生活化意味的例題和一些場景，將生活化策略廣泛的應用在課堂教學的實踐中。教材是教師組織教學活動的一條主線，要充分研究教材的特色，因為仔細研究下來，我們就會發現，現有的小學數學教材具有非常濃厚的生活化的意味，而且也有與時俱進的特點。與以往的教材相比，現在的教材能夠更加切合現在小學生的生活方式，幫助他們更好的理解當下的一些生活現象。所以，不能忽視了教材的功能，在教材的基礎上，教師多做一些補充，讓課堂教學變得更加充實，讓學生的情感得到激發，從而提高學生數學知識體系的構建能力。

二、小學數學生活化的教學模式

對于小學生來說，要充分的理解生活化策略的具體含義，而教師最重要的就是幫助小學生認識到自己的學習特點，并且在滿足小學生學習特點的基礎之上，引導他們進行更廣泛的深入的探索式的學習，從而將生活化的教學理念自然的融入進去。學生們在思維發展方面比較相近，因為他們的年齡也決定了他們認知思維能力發展的快慢。所以，要尊重他們的認知思維發展特點，從他們的學習特點入手，來設計一些生活化的場景，促進他們對于數學問題的感知和理解。

例如，在學習關于統計的知識時，教師會發現學生們一般認為統計很抽象，不知道該如何入手，但是如果從現實的生活經驗出發，小學生們就能夠非常熟悉統計到底意味著什么？例如，可以幫助學生們列舉生活中他們所經常遇到的案例，對于農村學生來說，如果家里養了雞鴨鵝，那分別養了幾只，這就是在做統計。對于城市的學生來說，一個星期當中，每天上學的交通方式是哪一種還是幾種輪換著用？一星期坐公交車上學的有幾天，自己步行的有幾天，父母接送的有幾天。這些都是在做著統計的工作。對于這樣的一些例子，讓學生能夠一下子明白統計到底是什么？在生活中到底有哪些用途。所以用生活化的策略來組織小學數學的教學活動，可以一下子讓學生能夠明白很多抽象的數學概念，將抽象和生活中的直觀聯系起來。

三、幫助小學生將數學知識應用到現實問題中

在我們的現實生活實際中，其實有很多數學的影子，只是小學生作為數學的初學者，他們并不會輕易的發現這些數學的現象，這就需要教師能夠給學生一些引導，能夠多舉一些生活中的數學例子，這樣豐富他們的數學意識，從而在生活中能夠感知到這些數學的現象，而這有什么好處呢？最重要的是，讓學生能夠在生活中不斷的去熟悉數學的概念，去運用數學的原理，也促進了他們理論和實際相結合能力的提升。在課堂上，教師也可以經常給學生出一些練習題，這些練習題可以是從生活中比較常見的現象中抽離出來的。這樣的題目需要老師自主創編，而自主創編的題目，因為小學生的生活實際貼得比較近，學生們也更容易理解，學習的效果也會更好。

因此，教師要多采用一些創新的理念，既要抓好課上，也要管好課下，在課下的練習過程中，更是要充分的鍛煉小學生的自主應用思維，讓學生們能夠主動的將數學知識應用到生活實際中。而且將生活中諸多的數學應用現象呈現在學生的面前，促進他們對于生活的理性認識程度。讓學生的社會適應能力增強，也促進小學生在數學學習中興趣的提高，促進他們的積極主動性。所以，教師要不斷的創新，提高自己生活化教學的能力，提高自己教育教學的綜合素養。

總之，在小學數學的教學中，可以運用生活化的理念來組織教學，提高學生興趣的同時，幫助他們更好的將理論和實際相結合，促進學生，數學綜合能力的提升，提高學習的成效。小學生可以從生活化的理念，教學中得到更多的啟發，從而使得他們在生活中，能夠更多的留意這些數學的現象，使得他們的理性思維得到更多的刺激和啟發。

參考文獻：

[1]葉亞軍，周虹，彭志敏.論小學數學教學生活化的實施策略[J].文學界，2012，（10）：395.