農村小規模學校書法特色學校建設的實踐與探索

黃素靜

【摘要】書法作為國學的精髓部分，既是中華文化傳承的載體，又是中華文化傳承的工具。隨著國家對小學書法教學的重視以及書法進課堂活動的開展，很多學校特別是農村小規模小學，因為資源匱乏，師資力量短缺，所以對書法進課堂實施有一定的困難。而單縣李田樓鎮馬莊小學，作為一所典型的小規模學校，通過這幾年的書法特色學校建設的實踐和探索積累了一定的經驗和方法，筆者總結出來供大家探討交流。

【關鍵詞】書法特色;管理機制 ;文化引領;展示平臺

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、單縣李田樓鎮馬莊小學之所以選擇書法特色學校建設背景

（一）素質教育的改革發展需要

《教育部關于中小學開展書法教育的意見》明確提出“書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑;是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展的重要舉措”?！督逃筷P于中小學開展書法教育的意見》中對中小學書法教育也做了明確的要求。《語文課程標準》在每一個學段對寫字教學都有明確的要求。漢字的書寫是小學階段一項重要的基本功訓練。寫一手規范、端正、流暢、整潔的漢字是有效進行書面交流的基本保證，同時也是學生學習語文和其他課程的基礎。隨著新課程改革的不斷深化，當前小學寫字教學已經被提到了一個新的高度。

（二）單縣李田樓鎮馬莊小學突破自我和發展自我的需要

隨著中國城市化的發展，農村人口越來越少，生源也隨之減少，很多農村小學學生流失嚴重，有的農村小學學生已減少到200人以下，這些農村小學也就進入了農村小規模學校的行列。然而，這些小規模學校雖然在硬件設施配備上基本達標，但師資力量薄弱、教育管理欠缺、教育資源不足等方面存在的一些問題，造成很多農村小規模學校對未來的發展前景產生迷茫或消極的思想。馬莊小學現有學生82人，教師11人，就是一所典型的農村小規模學校，2016年9月份開始學校確立了以書法藝術作為特色學校建設項目，在縣教育局和李田樓鎮學區領導的支持和指導下，全校師生經過長期堅持不懈的艱苦努力，無論是課堂教學方面、學校文化建設方面，還是師生書寫水平都取得了較好的成績，同時也得到了各級教育主管部門、學生家長和社會各界的大力支持和高度認可。雖然過去學校也重視寫字教學，但因為長期受應試教育的影響，低年級重視寫字教學，而中高年級卻忽略了寫字教學。除了語文課之外，其他課程大部分都忽視了寫字教學。這就直接影響了小學生良好的寫字習慣的養成，從而也就直接影響了在“核心素養”下學生學習的興趣的提高和對寫好字的信心的建立。

二、單縣李田樓鎮馬莊小學書法特色學校建設的相關做法

（一）健全學校管理機制 ?學校文化引領前行

李田樓馬莊小學書法特色學校建設的領導小組，學校制定了《特色學校發展的中長期規劃》，我們還制定了《李田樓馬莊小學寫字明星班級評選細則》《書法競賽獎勵制度》《李田樓馬莊小學書法特長小組活動制度》等各項制度和計劃，同時還制定了保證書法特色學校建設順利進行的監督措施。

（二）更新教育觀念 ?搭建課堂教學創新平臺

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”教師的力量源泉來自不斷學習。為了能使校本課程得以實施和特色學校建設得以順利進行，馬莊小學重視加強教師的政治和業務學習，作為書法特色學校建設的前奏，學校領導班子成員對《習近平總書記在全國教育大會上重要講話精神》《國家中長期教育改革發展綱要》《基礎教育課程改革綱要（試行）》《語文課程標準》等重要文件進行了學習和解讀，然后帶領全體老師進行了學習和解讀。使全體教職工從思想和觀念上統一，促進教師重新拿起毛筆，苦練教學基本功，加快骨干教師隊伍建設和培養學科帶頭人。通過半年的基本功苦練，我校分別舉辦了一次“園丁杯”教師書法比賽和教師“書法課堂教學”大賽，有朱啟來和孫留忠兩位老師脫穎而出成為學校的書法教學的骨干教師。充分利用單縣教育局主辦的城鄉共建活動和連片教研活動，鼓勵老師積極主動地向縣城做得好的兄弟學校交流經驗、學習方法。分批次地派老師外出學習、聽課、教研，回來后再結合我們自己平時的教研成果，最終形成我們馬莊小學具有自己特色的書法課堂教學模式。

（三）校長帶頭全體動員 ?為師生搭建展示平臺

著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“有怎樣的校長，就有怎樣的學校， 一個好校長就是一所好學校。”我校由校長帶頭和熱愛書法的老師帶領全體老師書法大練兵，在校內利用校園“紅領巾廣播站”定期普及中國書法知識，創建馬莊小學校園期刊《墨芽》，把師生的作品和練習心得體會定期收集起來，編輯成冊供師生交流、學習、欣賞，從而創造出濃厚的書香氛圍。對外，學校經常為學校師生提供書法方面的比賽和征稿信息，鼓勵全體師生積極投稿。2017年暑假期間，學校利用節假日由校長帶頭全體老師參加了單縣文化館舉辦的公益書法培訓班，派兼職美術的老師參加了單縣教育局開辦的小學教師書法培訓班。2018年我們馬莊小學老師參加了單縣教育局舉辦第四屆“職中杯”教師書法比賽，并獲得一、二等獎和“優秀組織獎”。

（四）創建校園書法文化 ?陶冶師生道德情操

利用墻體文化展示名家作品和名人故事。建設書法長廊，用書法的形式展示國學和古今中外的名人警句，使學生在欣賞書法的同時也學習做人的道理。在班級文化建設方面，我們鼓勵各班級創建特色班級文化。同時學校在爭取李田樓學區的大力支持下建設書法作品陳列室和師生書法活動室。

（五）家校合育勤溝通 ?線上線下打造家長課堂

要想建設好書法特色學校僅僅依靠學校的力量是不夠的，我們要依靠學生家長和社會的理解和支持。我們組建了家長委員會，建立了家校聯絡機制，經家長代表的要求我們每月開設一節家長課堂，任課講師有學生家長、學校老師、縣書法家和其他專家組成。鼓勵和邀請有書法興趣的學生家長來我校參加學校舉辦的一些活動。我們利用網絡對我們的課堂和活動進行上傳，對于在外打工或其他原因不能參加學?；顒拥募议L，我們建立美篇視頻，家長們可以利用手機進入我們的終端課堂學習，也可以觀看我們學校舉行的一些活動。這樣既增加了家長和學校的溝通，同時也獲得了家長對我們學校工作的支持，最終達到家校合育的效果。

（六）邀請書法家進課堂 ?專家指導校本課程開發

我們聘請了我們單縣書法協會的書法家們為我們學校書法特色學校建設的指導老師，他們定期來我們學校進行義務書法課教學。歷經一年的時間我們在縣教育局和李田樓學區的指導下，在單縣書法協會的書法家們的幫助下，通過我們馬莊小學全體老師的努力終于完成了我們馬莊小學的校本課程——《書法文化》的開發。

在上級領導的關懷和指導以及社會各界熱心人士的幫助下，通過單縣李田樓馬莊小學全體師生齊心努力，圍繞學?！皩懞弥袊郑f好中國話，做好中國人”的辦學目標，一步一個腳印地走來。馬莊小學書法特色學校建設雖然已初具規模，但未來的路還很長，在教學和管理中還會有很多不足之處，我們還要在實踐與探索中進一步地自我完善和成長。

參考文獻

[1]鄒安明.對農村小學創建書法特色學校的審視與反思——以綦江區扶歡小學為例[J].科學咨詢（教育科研），2013（4）.