借助手指游戲，培養智障兒童的語言能力

王麗榮 楊金轉

【摘要】智障兒童由于智力發展遲緩，普遍存在語言障礙。針對多數智障兒童具有的語言能力不佳問題，以手指游戲《五個蘋果》以及拓展的學習活動為例，為智障兒童提供聽、說、讀、寫的學習機會，從而增強智障兒童的語言表達能力。本文介紹了選擇和使用手指游戲時需要注意的問題：按照學生的發展水平選擇手指游戲的內容;根據教學主題單元設計游戲活動;成人指導游戲活動;不斷重復游戲活動。

【關鍵詞】手指游戲;智障兒童;語言能力

【中圖分類號】G760 【文獻標識碼】A

手指游戲是伴隨兒歌或口令節奏，通過手部動作、言語去構造游戲情境而開展的游戲活動。它是一種古老的兒童游戲，可以追溯到哥倫布發現美洲前的印第安傳說。福祿貝爾是教育史上第一個承認手指游戲價值的教育家，直至今天手指游戲因其簡單易學、有趣好玩仍然被兒童喜歡和著迷。將手指游戲運用到教學中，不僅能吸引智障兒童的注意力，而且可以發展其精細動作，圍繞手指游戲的擴展活動可以為智障兒童提供更多聽、說、讀、寫的學習機會，從而促進智障兒童的語言理解能力和語言表達能力的發展。

一、智障兒童語言能力的特征

（一）語言理解能力發展較為遲緩

智障兒童受自身認知障礙的影響，比普通兒童的語言理解能力發展緩慢。有研究發現智障兒童對身體類名詞、日常生活用品類名詞、人物稱呼類名詞這三類詞的理解最好，對描述物體特征修飾詞、數詞、描述個性品質和情感類修飾詞這三類的理解最差。在日常的學習生活中，他們不能準確、快速地理解較長且含有信息較多的句子，因而在與人溝通與交往中經常出現答非所問、跟不上別人的思路等現象。

（二）語言表達方面存在差異

智障兒童由于大腦方面的缺陷，語言表達能力與同齡兒童相比明顯地滯后，包括在清晰發音方面存在困難、詞匯量較少、說不出完整的句子、句子成分殘缺等。

二、手指游戲《五個蘋果》在培養智障兒童語言能力中的應用

五個蘋果

門口的籃子里有五個紅蘋果，（伸出一只手） ?（學生姓名）吃了一個，現在有四個蘋果（拇指折向下）。

四個紅蘋果掛在樹上，（舉起四個手指） ?（學生姓名）吃了一個，現在有三個蘋果（食指折向下）。

只給你三個紅蘋果，（舉起三個手指） ?（學生姓名）吃了一個，現在有兩個蘋果（中指折向下）。

兩個紅蘋果，哦，多么有趣！（舉起兩個手指） ?（學生姓名）吃了一個，現在有一個蘋果（無名指折向下）。

只剩下一個紅蘋果，（舉起小拇指） ?我吃了那個蘋果，現在它們都不見了。（手握拳）

手指游戲《五個蘋果》以及拓展的學習活動，不僅激發了智障兒童的學習動機，而且培養了智障兒童聽、說、讀、寫的語言能力。

（一）示范手指游戲《五個蘋果》

在示范手指游戲時，不能隨心所欲，每次示范都要明確要解決的問題，示范什么以及如何示范。教師在教一個新的手指游戲時，一定要非常熟悉手指游戲的內容和動作，盡可能利用多媒體，以圖文并茂的形式展示給智障兒童，增加孩子們的閱讀體驗，同時還要考慮以下注意事項：

第一，示范時要引導兒童觀察。模仿能力的前提是認真觀察的能力，智障兒童的觀察力差，往往只注意到細節或次要的部分，而忽略技能的主要部分。這就要求教師要善于引導，善于制作精美的課件或教具，盡可能地吸引兒童的注意力并激發他們的興趣。

第二，示范要分步進行。智障兒童由于大腦發育不完全或大腦受到器質性的損害，認知能力較差，記憶力不佳，導致對學習內容容易遺忘，學習速度較慢，反應遲鈍。因此，教師在教孩子學習新的手指游戲時要分成小步教學。如教學《五個蘋果》，教師可以分成三步進行示范，以文字配手指動作的方式介紹手指游戲，請兒童逐句重復游戲內容，逐個手指動作重復游戲內容。

第三，示范時要與講解結合。教師示范時要配合講解，如結合數學課上學的減法強調手指游戲的內容，啟發兒童邊觀察邊思考，促進兒童主動地記憶手指游戲內容。

（二）手指游戲的拓展活動和材料準備

大多數的手指游戲可以通過不同的材料來拓展學習活動，以下建議可以為此提供思路。

1.帶五個蘋果來演示手指游戲。

2.如果可能，帶智障兒童參觀果園、農貿市場或超市的水果架，教師借助學習印刷品或百科全書介紹蘋果是如何長成的。根據智障兒童的不同智力水平，讓兒童就本次參觀說一說或寫一段話。

3.用彩紙為每個孩子剪一個蘋果，把孩子姓名寫在蘋果上裝進一個收納籃里。每天，把這些蘋果拿出來放在教室前面的桌子上。當孩子們到教室后，自己將寫有自己姓名的蘋果放進收納籃里。此項活動不僅可以鼓勵智障兒童積極到校，還強化了他們對自己姓名的識別。

4.從學校食堂借來榨汁機，將蘋果切成小塊，把小塊蘋果放入榨汁機將其做成果汁倒入紙杯，供智障兒童品嘗。也可將蘋果切成薄片，和其他水果或蔬菜混合在一起做成沙拉。

5.讓智障兒童將蘋果和其他水果進行比較區分，將不同種類的蘋果切成大小不同的小塊，建議兒童按顏色或大小將蘋果分類。

6.讓智障兒童在放大鏡下觀察蘋果的種子，并且將蘋果種子和南瓜子、葵花籽、桃子的種子等其他植物的種子進行比較，然后做一個植物和種子進行匹配的活動。

7.將海報上的蘋果分割成四塊、六塊或八塊讓智障兒童進行拼圖練習，根據兒童智力水平的高低可為每塊拼圖標注字母或數字。

8.為每個孩子制作手指木偶來戲劇化手指游戲內容，為每個手指木偶標注數字表示1—5個蘋果。

9.帶領智障兒童到超市里辨別不同顏色的蘋果（紅的、綠的、黃的），并且購買不同種類和顏色的蘋果，讓孩子們進行品嘗。

10.閱讀繪本故事《環游世界做蘋果派》《蘋果樹》和其他關于蘋果的圖書。

三、使用手指游戲需要注意的問題

1.按照學生的發展水平選擇手指游戲的內容。智障兒童的言語發展緩慢，同時存在發音不清、詞匯量較少、句子不完整等語言障礙，所以為他們選擇和創編的手指游戲內容應符合其身心發展水平，盡量讓他們通過訓練能夠接受，而不能只是普通兒童手指游戲的簡單照搬。

2.教師應該根據教學主題單元設計游戲活動，包括游戲內容、游戲的材料準備和拓展的學習活動等，同時還要考慮游戲活動是否受時間限制，比如《雪娃娃》的游戲內容就盡量安排在冬季教學。靈活安排智障兒童的游戲活動，游戲形式盡可能激發兒童的學習興趣，吸引他們參加。

3.教師提供語言干預。在智障兒童的游戲活動中，教師要非常熟練地提供語言干預。在活動中教師可以通過語言以及為這些孩子示范適當的語言來鼓勵語言發展遲緩的兒童。同時，在游戲中進行語言示范可以指導智障兒童進行復雜的語言交流。

4.不斷重復游戲活動。智障兒童記憶力差，一項新游戲學過后，過不了幾天就忘了。因此比較重要的游戲活動，多次重復，反復強調，會使智障兒童更容易掌握。教師可以在日常的生活和學習中持續復習此游戲，在所有學科的教學中適時呈現手指游戲的拓展學習活動，同時鼓勵智障兒童與父母或家長重要的人分享學過的手指游戲。

四、結語

借助手指游戲對智障兒童的語言能力進行培養，除了文章中介紹的一個手指游戲內容可供選擇外，還有其他的手指游戲內容可供選擇，如《五只蝴蝶》《五只泰迪熊》等等。重要的是選擇適合的手指游戲，制作相應的材料游戲以及策劃拓展性的活動來提高智障兒童聽、說、讀、寫的語言能力。還要牢記在第一次的游戲活動中不是所有的孩子都能參與，一些孩子會在旁邊觀察一段時間后才加入游戲活動中。同時教師及時肯定智障兒童在游戲活動中的表現，包括主動參與游戲、與同伴良好溝通、游戲中耐心等待、與同伴分享高水平的語言等，也能促進智障兒童在活動中進行交流與交往。

參考文獻

[1]任麗娜.淺談手指游戲對小班幼兒的教育價值[J].教學實踐與管理，2001（4）.