淺談簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)中的實(shí)效性

朱曉佩

【摘要】板書(shū)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，簡(jiǎn)筆畫(huà)在板書(shū)中的運(yùn)用是對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的輔助和補(bǔ)充，是傳遞教學(xué)思想的形象符號(hào)。簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)能提綱挈領(lǐng)，梳理脈絡(luò);活躍氣氛，激發(fā)興趣，還能化難為簡(jiǎn)，助解識(shí)記。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)會(huì)使課堂靈動(dòng)起來(lái)，使孩子的學(xué)習(xí)收到實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】簡(jiǎn)筆畫(huà);板書(shū);實(shí)效

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

好的板書(shū)既可以理清文章脈絡(luò)，突出重點(diǎn)，又能揭示主旨，易于學(xué)生掌握課文內(nèi)容。而簡(jiǎn)筆畫(huà)具有具象直觀、生動(dòng)鮮明的特點(diǎn)，是對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的輔助和補(bǔ)充。將簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用于板書(shū)中，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)新知識(shí)的吸收，甚至能幫助學(xué)生記憶重難點(diǎn)。下面我將從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约簩?duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中體現(xiàn)的實(shí)效性的淺見(jiàn)。

一、以簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)提綱挈領(lǐng)，梳理脈絡(luò)

簡(jiǎn)筆畫(huà)的點(diǎn)線運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中非常常見(jiàn)，因其具有簡(jiǎn)單、清晰的特點(diǎn)，線條的簡(jiǎn)單變化加重點(diǎn)內(nèi)容就可提綱挈領(lǐng)，梳理文章脈絡(luò)。在設(shè)計(jì)此類板書(shū)時(shí)，執(zhí)教者一定要仔細(xì)分析文本，了解文本內(nèi)在脈絡(luò)的變化特點(diǎn)，將內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，再以點(diǎn)線與文本結(jié)合的方式，將靜態(tài)的文本內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的圖解形式呈現(xiàn)。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《狼牙山五壯士》一文為例，作者主要記敘了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部的五位戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)的轉(zhuǎn)移，引敵上狼牙山頂峰，頑強(qiáng)殲敵，最后英勇跳崖的一個(gè)故事，旨在表現(xiàn)五位戰(zhàn)士熱愛(ài)祖國(guó)、勇于犧牲的偉大精神。若光用文字概括將顯得單調(diào)冗長(zhǎng)，因此在教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)板書(shū)的：

當(dāng)這幅簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們能夠很自然地隨著箭頭的上指了解五壯士整個(gè)誘敵的路線變化以及殲敵過(guò)程，逐步將視線從“山底”移至“山頂”，到最后壯士的英勇跳崖，故事發(fā)展過(guò)程即文章脈絡(luò)得到清晰地呈現(xiàn)，學(xué)生可以直接通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)講述整個(gè)故事。這樣的板書(shū)簡(jiǎn)而有序，簡(jiǎn)而精妙，幫助學(xué)生更好地理解課文。

二、以簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)活躍氣氛，激發(fā)興趣

簡(jiǎn)筆畫(huà)雖“簡(jiǎn)”，卻也能生“趣”，總能以寥寥幾筆講述一個(gè)有趣的故事或呈現(xiàn)一個(gè)精彩的片段。以人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)20課《紙船和風(fēng)箏》為例，這是一篇妙趣橫生的童話故事，講述了住在山頂?shù)男∷墒髮⑺晒旁诩埓锲o住在山腳的小熊，小熊將祝福寫在風(fēng)箏上飄到小松鼠家門口，他們就這樣傳遞友誼，后來(lái)因小事吵架最終又和好了的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但也小有波瀾，我抓住童話故事有趣優(yōu)美、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，課前的時(shí)候就在黑板上勾畫(huà)了一幅優(yōu)美的山間小溪圖，有翠綠的小樹(shù)，競(jìng)相綻放的花兒，還有從山間流下的溪水，并在山頂和山腳各放置了一間小房子，創(chuàng)設(shè)情境又設(shè)置懸念。板書(shū)如下：

孩子們一看到這美不勝收的山間美景就興致盎然，同時(shí)也對(duì)這兩間小房子好奇不已，迫不及待地想去看看這個(gè)故事，極大地提升了學(xué)習(xí)熱情。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，孩子們都會(huì)對(duì)自己感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極探索，因此我抓住這個(gè)契機(jī)，讓孩子們滿腔熱情地帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣一起走進(jìn)這個(gè)感人至深的童話故事。在教課過(guò)程中通過(guò)孩子的感悟逐步完善板書(shū)，補(bǔ)充人物和主要“道具”，將學(xué)生的生成以簡(jiǎn)筆畫(huà)形式呈現(xiàn)在板書(shū)上，活躍了課堂氣氛。這是本節(jié)課最終呈現(xiàn)的板書(shū) （如圖3）。

逐步生成的簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)既具有情境性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又具有發(fā)展性，提高學(xué)生參與度，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)的氛圍。一個(gè)有趣的故事就以簡(jiǎn)單的線條和圖案描繪成鮮活有趣的圖畫(huà)，語(yǔ)文課堂一下子變得靈動(dòng)起來(lái)。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生身心愉悅，更易接受知識(shí)，也更樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、以簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)化難為簡(jiǎn)，助解識(shí)記

古詩(shī)理解對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難點(diǎn)，文言雖然精練優(yōu)美，但生僻抽象，從古詩(shī)描繪的場(chǎng)景到對(duì)詩(shī)人情感的感悟，常常難以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字闡述，因此，簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)就成了較為直觀的一種解釋方式。它用簡(jiǎn)單的線條描繪古詩(shī)場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解生澀的古文內(nèi)容。以古詩(shī)《登鸛雀樓》為例，先用簡(jiǎn)單的線條勾勒詩(shī)中的主要風(fēng)景畫(huà)面，隨后就要通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中，了解詩(shī)意，體會(huì)情感。此古詩(shī)板書(shū)設(shè)計(jì)如圖4：

首先數(shù)筆勾勒山的形狀，落日依靠山頭，幫助學(xué)生理解詩(shī)句“白日依山盡”。隨后波浪線描繪黃河水奔向洶涌澎湃的大海，簡(jiǎn)單而直觀，釋義“黃河入海流”，這樣就將詩(shī)人所看情景收入眼底。再以文字注解“站得高，望得遠(yuǎn)”，將詩(shī)人“欲窮千里目，更上一層樓”的想法通俗地展現(xiàn)。最后提煉詩(shī)人奮發(fā)向上的情感，一圖貫穿全詩(shī)，從文本到情感再到簡(jiǎn)單的釋義，將文言文化難為簡(jiǎn)，讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)古詩(shī)，也有助于學(xué)生對(duì)它的背誦識(shí)記。

簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中收到的實(shí)效遠(yuǎn)不止文中提到的幾點(diǎn)，它還可促進(jìn)師生間的課堂互動(dòng)，甚至是評(píng)價(jià)和檢測(cè)當(dāng)中去。但簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)始終是為我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)服務(wù)，以實(shí)際運(yùn)用為前提，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，注意合理布局、整體和諧，多呈現(xiàn)學(xué)生生成更佳，不能為了簡(jiǎn)筆畫(huà)而簡(jiǎn)筆畫(huà)。只有簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)真正發(fā)揮了它的最佳作用，才能使得課堂實(shí)效最大化。

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