淺談小學班主任管理工作的問題及對策

趙林寶

摘 要：在小學教育教學過程中，班主任管理工作任務重大，內容千頭萬緒，對整體教學工作的順利開展開展具有很重要的促進作用，不容小覷，因而班主任較好開展班級管理工作十分必要。所以，小學班主任管理工作中，作為小學班主任應當積極分析存在的問題，在此基礎上統籌計劃，具體實施，選擇有效對策解決問題，從而保證小學班主任管理工作得以更好開展，使其能夠取得更加理想的效果。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。班主任作為班級工作的組織者、管理者，在提高孩子們綜合素質和培養情緒方面起著至關重要的作用。作為一名小學班主任，我非常熱愛每天與我朝夕相伴的孩子們，正是憑借著我對孩子們的一片熱愛，使我在班主任工作中取得了一些可喜的成績。現就農村小學班主任工作管理工作的問題及對策談談一些體會。

關鍵詞：班主任;管理工作;問題;對策

在小學教育教學階段，很多方面的因素均會影響教育質量的提高，而其中比較重要的一項影響因素就是小學班主任管理，這也是關鍵影響因素。在新課程改革及素質教育不斷深入的當下，小學班主任管理工作雖然成果斐然，但在現實的管理中仍存在一定問題。所以，為確保小學班主任管理工作更好地開展，小學班主任應當分析存在的問題基礎上，積極探索相關解決對策，以提升管理水平及質量，為促進班級各方面的工作，形成良好的班級育人文化奠定良好的基礎。

如果說小學階段是人生起航的港灣，那小學班主任就是領航的明燈。美國心理學家威廉姆斯說：“播下一個行動，收獲一個習慣，播下一種習慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運。”小學階段，正是人生觀、價值觀形成的階段，班主任在學生的全面發展中起著主導的作用，可以說能影響孩子的成長和發展，要充分認識時代賦予小學班主任的光榮使命，不斷提高自身的班級管理水平，上升到藝術的高度。

一、小學班主任班級管理存在的問題

1.小學班主任過于注重主導地位

在當前素質教育和新課改的大環境下，小學班主任面臨著壓力大、任務重的難題，然而，在我國大部分地區，尤其經濟較落后的地區，小學老師還存在對工作不適應，責任心不強，學校管理不到位，教師素質不高，工作效率低等情況，切實提高教師團隊的整體能力水平，探索小學班主任班級管理的新模式，已經迫在眉睫。

就現在小學班主任管理工作的實際情況來說，大部分班主任為能夠使學生服從管理，促使其絕對服從班級管理，在實際管理中往往保持很嚴肅的形象，班主任始終處于主導地位，且在常規管理中往往通過發號施令的方式讓小學生服從班主任，而這種絕對讓學生服從的管理會讓學生產生壓迫感，有的正當的訴求沒有辦法表達，從而導致小學班主任管理效果不佳。

2.小學班主任管理方法較落后

現在的小學班主任管理工作當中，很多小學班主任一直沿用傳統管理方法，這些管理方法均要求班主任利用課堂紀律約束學生，且需要規范學生在校行為，但這種方法存在一定的片面性，不能全面提升學生綜合素養。另外，在實際管理過程中由于學生被管理方式約束，導致其存在較大壓力，個性得不到很好的發展，隨著時間增長無法對學生實行強化管理，導致管理效率比較低。

3.小學班主任工作壓力較大

對于小學階段學生而言，由于其年齡比較小，活潑好動，上課注意力不集中，缺乏團隊意識，衛生習慣還沒有完全養成，而且思想不夠成熟，很多小學班主任在實際工作中感到壓力很大，不僅需要對學生實行嚴格要求，同時應當積極提升學校整體管理水平。尤其在當前新課程改革不斷深入的背景之下，還把學生的學習成績納入班主任管理考核指標中，同時班主任還需要及時處理班級內發生的突發事件及學校安排的主題月活動等各項班級事務，因此班主任在實際管理中也就體現出力不從心的狀態，最后影響班級管理工作效果及質量。

二、小學班主任班級管理問題的對策

1.用多元化管理方式，調動學生的積極性

要不斷明確班級管理理念，在集體活動時，可以思考借鑒軍隊的管理作風，尤其是合唱、表演等這樣集體類型的活動，要嚴格要求學生，引導學生服從統一管理，明確班級的集體利益大于個人利益的團隊理念，培養學生的集體榮譽感，讓學生意識到集體的力量，個人利益服從集體利益，這樣既讓學生樹立了團隊觀，也能加強班級的整體管理。比如班級衛生差了，少先大隊部檢查時要扣集體的分數，這就影響了班級拿不到衛生流動紅旗，班主任可以用這樣的思想培養學生的集體意識。俗話說：眾人是柴火焰高，只有每一個學生都保護好衛生了，才能為班級爭得榮譽。

在學生日常生活中，可以借鑒心理學的管理模式，樹立個人保密意識，注意個人信息不泄露等安全意識，引導學生與班主任進行交流，通過與學生的交流，進一步了解學生所想的，全面培養，重點教育。對于不同的環境，選擇不同的管理方式，要具體問題具體對待，因材施教，這樣的管理更具針對性，更能解決實際的管理問題。課外活動是指按照小學的教學計劃要求，運用課余時間，有計劃、有目的、有組織地開展各種教育活動。課外活動是班級教育管理的一個重要組成部分。小學班主任要重視利用好學生的課外活動進行管理教育，要編排豐富多彩的課外活動，比如在操場上組織大乒乓球、跳繩等，要教育學生鍛煉身體的重要性，同時要遵守游戲規則，班主任在組織課外活動時要遵照課外活動的靈活性、自主性和多樣性的特點。也可以組織學生去參觀當地的紅色革命紀念館，對學生進行愛國主義教育，還可以組織學生參加清掃街道、關心孤寡老人等活動，既讓學生感受到真實生活，也豐富了學生的情感，讓學生從各式各樣的活動中，學到更多實踐性知識。豐富多彩的課外活動，可以更好地貫徹全面教育的方針，也可以充分調動學生的主動性和創造性，在實踐中讓學生健康成長。

2.用好班委會的作用，培養學生管理隊伍

小學生由于自身年齡小，自控能力差，會被家長和老師束縛，要求做一些“與年齡相符”的事情，事實上，小學生更希望自己能像成人一樣有自主權，更希望支配自己的人生。在開設班級之初，班主任就要為成立班委做準備，選出同學們心中認可的人擔任班級的管理者，班委成立起來之后，班主任要幫助班委會成員樹立信心，讓班委放手管理班級事務，既可以鍛煉班委會成員的組織能力與協調能力，也讓班主任更好地了解班級學生的整體情況。一些常規的活動，如班會、運動會等，要充分發揮班委會的帶頭作用，放手讓班委會成員去組織，老師把握分寸，適當地補充遺漏事項。

3.用愛心教育學生，用真情感染學生

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子，明智地愛孩子乃是教育素養、思想和感情的頂峰。”是的，沒有愛就沒有教育，教師對學生的愛是一種責任，因此，教師必須有一顆博大的愛心，用心去呵護每一位學生，使教師成為學生學習與成長的知心人。比如我三年前代的班中有一位性格比較特殊的孩子———王××，他思維敏捷，語言表達能力較好，能積極發表自己的見解，這些表現使我對他抱有很高的期望。可是，他在課上的表現卻讓我既生氣又失望。上課好動，不遵守紀律，一不注意就跟周圍的同學眉來眼去，小動作不斷，做一些與課上無關的事情，自己不學習還影響其他同學，其他課任老師也深受其害，對他也是深惡痛絕。課下玩耍時經常與同學發生小矛盾。這在他看來可是大問題，他不僅要告狀，而且還會滔滔不絕地講出他的各種理由。他的這些表現讓我很煩心。我采取了用愛傾聽的方式來面對，一方面，我平心靜氣地和他講道理，另一方面我也會允許他進行合理的爭辯，這樣幾次就消除了他的不良情緒，從而也基本抑制了他的反抗心理。讓他知道什么該做是么不該做，做一個誠實的人，要知錯就改，這樣才能贏得同學的尊重與認可。

還要抓住表揚教育的時機，孩子在校的表現我也會與家長及時溝通，互相交流，促進學生成長。除了這些，我在課上課下都很留心他，上課時從不公開點名批評他，發現他有所進步及時表揚，在上課時經常用眼神來鼓勵他，還在同學面前說：“看，楊××同學今天坐得真端正，聽課非常認真！”“王××同學今天上課很認真。”“王××同學今天主動幫他人輔導作業”……漸漸的，我還發現他愛替同學發作業，我投其所好讓他做了我的小助手，他高興極了，而且表現越來越好，不僅得到了同學的稱贊，還受到其他老師的表揚。同時，家長也反映說孩子長大了，懂事了。以愛為源泉，鼓勵學生進步，溝通師生之間的情感，叩響了學生的心門。

4.用空間展示學生，用訓練強化能力

“跳起來摘蘋果”的理論使我們明白：在某些方面，必須施加一定的壓力，給孩子一個展示自我的空間，使孩子接受鍛煉，才能促其發展。農村的孩子普遍存在膽怯懦弱的現象。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學面前，甚至連一句完整的話也說不出來。對于這樣的學生，班主任不能聽之任之，而應積極創造情境，逐步培養其自信心，促其性格朝健康的方向發展。我曾悄悄地對一位性格內向、很文靜的男生說：“老師這幾天較忙，對班級管理可能力不從心，你愿意幫我代管幾天嗎？”看著我誠懇的目光，他接受了。之后，我宣布讓他代管幾天班級，幾天中，我觀察他，發現他能夠組織學生早讀，組織學生掃地，有條不紊地組織班級工作。他開始變化了，并且變化出乎意料：性格開朗活潑了，似乎變了一個人。他的變化，更加堅定了我讓孩子們“跳起來摘蘋果”的信心，我總是尋找各種機會，從各個方面培養學生的能力，讓孩子們得到應有的發展空間。

5.用學習武裝頭腦，用理念更新自我

學生是活的，學生是變的，我們不能用老方法去教育新的學生，也不能僅僅憑經驗去教育一批又一批的學生，要加強學習，更新知識，跟上時代，與學生同步。以前的教書先生，學生回答問題錯誤，拿出戒尺責打，現在還可以這樣做嗎？最近我讀了好多關于教育方面的書籍，對很多觀點很感興趣。比如：讓批評也“溫柔”;“教育有點神奇但不是傳說”;“教育有時候也需要遺忘”;“換個視角你會看到不同的風景”“老師要蹲下來和孩子講話”等等，讓我感觸頗多。

小學班主任工作是平凡而繁瑣的，只有在實踐中才能探索出行之有效的工作方法，只要我們以“愛心”作為基礎，以“情感”為依托，以學生的全面發展為目標，以創新的教育方法為動力，就一定能將小學班主任工作做好，也能更好地推進課改的穩步發展。

三、結語

在小學教育教學階段，班主任管理工作舉足輕重，這就要求班主任做一個有愛心，講原則的人，這樣可以較好地開展班主任管理工作。在實際管理工作中，班主任需實際分析管理工作中存在的問題，針對問題選擇有效的對策來應對，從而使班主任管理工作取得更加理想的效果。

參考文獻：

[1]馬占清.小學班主任管理工作之我見[J].新課程（中）， 2018（1）：261.

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