關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)自學(xué)”的思考

鄒貞英

隨著新課改的不斷深化，我們的教育越來越重視對(duì)學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)?！皶?huì)自學(xué)”的提出，就是要求以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生自覺、獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。它把學(xué)生從傳統(tǒng)的、機(jī)械的、被動(dòng)的接受中解放出來，積極主動(dòng)的參與和探究，自我獲取分析問題、解決問題、更新知識(shí)的能力。

“會(huì)自學(xué)”的主體是學(xué)生，學(xué)生對(duì)“會(huì)自學(xué)”的涵義缺乏真正的理解，任課老師布置的作業(yè)繁重，使學(xué)生忙于應(yīng)付；學(xué)生自身的認(rèn)知能力的局限等，導(dǎo)致未能從“自學(xué)”中獲得“分?jǐn)?shù)”而效果不佳，所以，學(xué)生對(duì)“自學(xué)”關(guān)注不夠，甚至流于形式。

我們不能片面的認(rèn)為“自學(xué)”是學(xué)生自己的事，它至始至終都離不開老師參與。以下是我工作實(shí)際中的幾點(diǎn)思考。

1明確“會(huì)自學(xué)”的目的和意義，為學(xué)生提供“自學(xué)”的時(shí)間和空間

“會(huì)自學(xué)”的核心是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，事實(shí)上，我們的孩子在學(xué)習(xí)過程中，大多是被動(dòng)的，是不能自己作主的。在學(xué)校，隨堂練習(xí)、課后作業(yè)、天天練等等的作業(yè)，讓學(xué)生整天應(yīng)接不暇；回家后，各學(xué)科的回家作業(yè)可謂是“堆積如山”，學(xué)生為了完成作業(yè)，經(jīng)常要熬到深夜；周末和假期，他們一方面要完成老師布置的大量而繁重的作業(yè)，同時(shí)還要被父母送去參加各種家教和輔導(dǎo)。在這樣的情況下，學(xué)生整天忙于應(yīng)付，根本沒有“自學(xué)”的時(shí)間和空間，“會(huì)自學(xué)”必定就成為一句口號(hào)而已。

給學(xué)生創(chuàng)造“會(huì)自學(xué)”的環(huán)境，就要我們教育者，尤其是學(xué)校的管理者，一定要扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，給學(xué)生減負(fù)，嚴(yán)格執(zhí)行“三項(xiàng)規(guī)定”和“五個(gè)嚴(yán)格”等相關(guān)文件，給學(xué)生以自我發(fā)展的空間和時(shí)間。

東盧中學(xué)、洋思中學(xué)以及杜郎口中學(xué)的成功，除了老師“會(huì)教”外，更重要的就是學(xué)生“會(huì)學(xué)”，無論是在課堂還是課余，學(xué)校還是家里，這些學(xué)生學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是“自主”。“會(huì)學(xué)習(xí)”讓他們積極主動(dòng)地投入到知識(shí)的海洋中，學(xué)生帶著問題和質(zhì)疑去思考、合作、探究、創(chuàng)新，學(xué)生們?nèi)〉眠M(jìn)步獲得成功后，更加激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，越來越“會(huì)自學(xué)”。毫無疑問，這些能力不是天生的，是師生共同作用的結(jié)果。

學(xué)生有了自己做主的時(shí)間和空間，他們會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，合理分配和利用，學(xué)生最了解自己，知道必須做什么，喜歡做什么。

筆者曾經(jīng)對(duì)校內(nèi)一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生做過詢問，發(fā)現(xiàn)他們是屬于“會(huì)自學(xué)”的一群，他們會(huì)復(fù)習(xí)、會(huì)預(yù)習(xí)，更會(huì)不斷總結(jié)和反思，并善于適時(shí)地調(diào)整自己的計(jì)劃和目標(biāo)，實(shí)施方案也經(jīng)常更新。

2校內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)自學(xué)”的良好習(xí)慣和能力

顯然，學(xué)生有了空余時(shí)間，并不能保證他們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，如果他們學(xué)習(xí)態(tài)度消極，會(huì)把時(shí)間浪費(fèi)在電視和游戲上。或者由于他們自主學(xué)習(xí)能力的局限，不知道自己該干什么，有時(shí)即使在家長(zhǎng)的督促下，也不過是重復(fù)以往的機(jī)械地做幾張練習(xí)卷應(yīng)付了事。因此就要求我們老師，必須要做好兩件事：

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)欲望“想學(xué)習(xí)”。興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)知識(shí)的源泉。

“除非你自己沒有人能改變你”，所以，只有學(xué)生思想上能對(duì)學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)識(shí)，才會(huì)在行動(dòng)上有所作為。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，但由于少年兒童生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，正所謂“行是知之始，知是行之成?！?/p>

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師要重點(diǎn)關(guān)注中等生和后進(jìn)生，可以在他們中進(jìn)行一些競(jìng)賽活動(dòng)，如“看誰進(jìn)步大”和“每月進(jìn)步之星”等等，尤其是那些在“會(huì)自學(xué)”上表現(xiàn)突出的孩子，要讓他們的榜樣作用在班級(jí)和學(xué)校推廣，這樣對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生都會(huì)有促進(jìn)作用。

不管采用什么方法，都要堅(jiān)持一下原則：區(qū)別對(duì)待，有的放矢；行之有效，適時(shí)調(diào)整；表揚(yáng)鼓勵(lì)，持之以恒等。

（2）提高自主學(xué)習(xí)能力“會(huì)自學(xué)”。學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生的本能，教師要做的是幫助學(xué)生如何不斷更好的讓它們更新和完善。

筆者作為班主任，曾在全班開展了“三會(huì)伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)，每學(xué)期初都進(jìn)行“三會(huì)活動(dòng)計(jì)劃評(píng)比”，期末進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)；利用主題班會(huì)和黑板報(bào)，介紹“三會(huì)”活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)和信息，讓“會(huì)休息”、“會(huì)學(xué)習(xí)”、“會(huì)健體”活動(dòng)成績(jī)突出的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，全班的同學(xué)都能分享他們的成功；開展班級(jí)“每月之星”和“三會(huì)活動(dòng)先進(jìn)”等評(píng)比活動(dòng)等。2年來，學(xué)習(xí)興趣和效率明顯提高，形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，進(jìn)步顯著。2年來，班級(jí)多名學(xué)生被評(píng)為區(qū)、市“三會(huì)“先進(jìn)個(gè)人。

3校內(nèi)和校外相結(jié)合

在培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”能力時(shí)，一定要堅(jiān)持校內(nèi)校外相結(jié)合的原則，這里的校內(nèi)，特指學(xué)生在學(xué)校的時(shí)段，而校外，則指學(xué)生放學(xué)回家后和假期周末等。對(duì)學(xué)生而言，校內(nèi)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，校外是學(xué)習(xí)延伸和補(bǔ)償。

每年的寒假和暑假，是學(xué)生“三會(huì)”活動(dòng)的一塊最大的“自留地”，它為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，它對(duì)學(xué)期、學(xué)年，甚至學(xué)段都起著承上啟下的作用，充分地挖掘這塊“自留地”，完全可以做到事半功倍的收效，學(xué)生在自己的“自留地”用心耕耘，一定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)，同時(shí)也為孩子們“終身學(xué)習(xí)”打下良好基礎(chǔ)。

“生活即教育”，假期里，可以組織學(xué)生多參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如“我為社區(qū)做好事”、“我在村里做老師”等活動(dòng)；完成老師布置的假期作業(yè)，一定不能把大量的空余時(shí)間用在上網(wǎng)和看電視上，要讓他們認(rèn)真落實(shí)“自學(xué)計(jì)劃”，尤其是對(duì)自己的“短腿課”，要加強(qiáng)溫習(xí)；每年寒暑假，我都會(huì)組織學(xué)生開展“五個(gè)一活動(dòng)”：1、“看一本好書，寫一篇讀后感”。2、“每天解決一個(gè)問題”。3、“記一個(gè)故事、悟一個(gè)道理”。4、“學(xué)一門手藝”。5、“給自己補(bǔ)課”等。

校內(nèi)外相結(jié)合，是提高孩子“會(huì)自學(xué)”能力的最有效途徑，兩者和諧發(fā)展，相互作用，相得益彰。

4老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三位一體，讓“會(huì)自學(xué)”結(jié)出碩果

青少年生理心理特征和他們的認(rèn)知能力的局限，他們?cè)趯?shí)施“自學(xué)”的過程中，一定會(huì)出現(xiàn)諸多問題：計(jì)劃的制定、實(shí)施、“自學(xué)”的過程監(jiān)督和評(píng)價(jià)等等，都離不開老師和家長(zhǎng)有效指導(dǎo)和監(jiān)督。

“施教之功貴在引導(dǎo)”，在培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)、會(huì)學(xué)的過程中，老師、家長(zhǎng)要緊密協(xié)作，為孩子在校、在家的學(xué)習(xí)筑起一條“綠色通道”。

家長(zhǎng)和老師要及時(shí)分享信息，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與者，讓孩子明確學(xué)習(xí)目的和責(zé)任、增強(qiáng)自信、樹立遠(yuǎn)大理想，千方百計(jì)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)潛能，并為孩子及時(shí)排憂解難；共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)監(jiān)督措施，正確對(duì)孩子的學(xué)習(xí)作出客觀有效的評(píng)價(jià)，并不斷地修正和改進(jìn)計(jì)劃，一旦孩子取得哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也別吝嗇表揚(yáng)。

溝通是為了達(dá)成共識(shí)，獲得雙贏。家校聯(lián)系，千萬別“背”著孩子，家長(zhǎng)老師當(dāng)然先可以溝通，為孩子的目標(biāo)預(yù)期預(yù)定草案，也可以對(duì)三方的困惑進(jìn)行“會(huì)診”。但，我們應(yīng)該記住，無論是計(jì)劃的制定，還是過程的實(shí)施和監(jiān)督，都要獲得學(xué)生的認(rèn)同，不能離開孩子的參與，否則會(huì)使他們產(chǎn)生不信任感、不安全感。不能讓學(xué)生產(chǎn)生是“老師和家長(zhǎng)聯(lián)合對(duì)付我”的感覺；只有學(xué)生認(rèn)可的東西，他才會(huì)有積極主動(dòng)的響應(yīng)。

總之，“會(huì)自學(xué)”是教學(xué)的一部分，是高效課堂、優(yōu)質(zhì)課堂的最重要的環(huán)節(jié)之一，做好了，事半而功倍。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)西山中學(xué)）