精準化理念下5D課堂評價體系在課堂中的運用與探究

謝海丹

摘要：5D課堂評價體系是一種系統化評價體系，它其中包含準度、廣度、深度、優度與時度等多元評價因素，是一套較為完善且全面的綜合性評價系統。將其應用于課堂教學中可以幫助教師以全面性的評價來進行課堂總結，強化學生的課堂知識內化效率，并充分滿足于學生本身的素質能力發展。

關鍵詞：精準化理念；課堂評價體系；運用與探究

從教學思想與理念角度來講，5D課堂評價體系與精準化教學理念不謀而合，都能遵循學生成長規律，助力其多元發展前景。精準教學聚焦課堂價值，要求教師有完整的備課思路具體的課程目標得以實現課堂價值，具體教學過程中要求教師目標應定位準確、方法把握得當、課程結構安排合理、手段特點多元且配合對位較為精確。這樣目標要求與5D課堂評價下的多種評價因素呈對應關系，因此，教師可在精準化理念下開展5D課堂評價體系，針對每種評價因素展開針對性探究，以提升課堂的教學質量與效率。

1準度評價，準確評估學生實際能力

全面且多元化的評價能讓學生及時了解自身實際能力與學習中的疏漏問題，以此給予其恰當的警醒，有利于變更其學習方式與態度，強化起學習收獲。首先，精準化理念下的5D課堂評價體系，教師需從準度評價入手來評估學生的實際學習能力。而這一點符合精準化理念下配合對位精確的目標要求，更注重于學生的學習感受。具體過程中，教師可設置有關單元文本探究的任務來檢測學生學習效果，這樣更有利于明確其課程內容實際掌握效果，以此注重每位學生不同的學習成果與感受，以便教師遵循因材施教的戰略思想，在之后的教學過程中思考如何通過方法的變通來強化學生的學習效果。教師檢測學生對文本內容的分析、概括與總結能力，能夠從準確度層面了解學生是否全面領悟了單元內容的主旨思想與內涵，由這種問題檢測方式進行準度評價最為適用。

2廣度評價，考查學生課堂綜合表現

5D課題評價體系運用到課堂的第2步戰略，教師需開展廣度評價，以此考察學生的課堂綜合性表現。這一點能夠滿足精準化理念的目標要求，以評估整節課學生的各項收益，了解各項課堂因素對于學生的學習價值。具體過程中，教師應當脫離于對學生效果檢測的單一化準度評價模式，兼具對學生整體課程過程中學習態度、學習方式與其他學習表現等方面的多元化評價，應最大程度地拓寬評價的范圍，關注學生課堂活動中的各項因素，以保證評價的全面性。例如，在課堂教學中教師開展了小組合作模式讓學生進行主題探究，那么在廣度評價中，教師便需綜合考量學生的合作探究成果、探究成果的準確性、小組合作的氛圍與積極性、個人與其他成員的互動程度以及個人對于小組探究成果的貢獻等因素。以此種方式對學生展開寬范圍的廣度評價，能深入把握其課堂綜合表現。

3深度評價，明確學生學習疏漏與問題

5D課題評價體系應用的第3步戰略，教師需開展深度評價。深度是指觸及事物本質的程度，這一點映射在教學評價過程中體現為評價所圍繞的因素是否與課程教學目標相匹配，這也符合精準教學要求，能夠在教學和評價內容上定位精準，發揮課堂教學的最佳效益，實現課堂最大的教學價值。具體過程中，教師深度評價模式開展需觸及到學生的真實學習效果，追根溯源，考查其對于單元課程內容的確定性把握與認知。比如在學習省編教材第一冊教材Unit5《Food》單元課程時，單元目標明確指出應培養學生健康的飲食習慣，并讓其了解有關食物名稱、現場制作菜單、場景點餐與餐桌禮儀等方面的食物文化知識。因此，在課后開展深度評價時，教師要深入檢驗學生對不同層面內容的準確把握程度，可讓學生以小組單位進行情景劇的演練來表現他們對于餐桌禮儀文化的理解。這種方式貼切深度評價要求，以便教師明確學生是否能夠全面掌握餐桌文化禮儀，是否滿足課程情感目標。

4優度評價，深化學生學習技巧與策略

優度評價是5D課堂評價體系下的第4項戰略，這項評價也從側面反映了精準教學理念的價值，通過教師評價的開展能夠讓學生明白英語學習不僅是技能的訓練，還在于其良好的課程體驗與審美能力的提升。這樣的審美能力是學生對于自身學習效果與他人學習效果的比較，以此了解自身存在的學習問題，明確與他人的差距之后才能夠進行針對性的改進。具體過程中，教師優度評價模式開展可讓學生以口語方式進行，以口語考查的方式檢測學生對于文本內容的理解，要求學生對文本中心進行闡述。這樣，教師對于學生的課程學習評價不僅在于其口語表述中觀點與單元內容的匹配程度，還能夠讓其深入明確口語表述與他人之間存在的差距，例如語音、語調、語用能力以及敘述流暢度等層面的綜合性比較。以此可使學生以優秀學生口語成果為范例，并以之為榜樣，加以改進與提升。

5時度評價，保障學生課程學習效率

時度評價是5D課堂評價體系的最后一項戰略，它主張教師的教學評價應當保證及時性，能夠當堂對學生的課程學習表現與成果進行評價；或是在課程進行的各個關鍵時間點中對學生展開及時的評價，以保障課程的良好進行與學生的階段性學習成效。這一點深切貼合精準化理念的目標要求，在時間上，教師的教學機會把握恰當能夠給予學生適當的警醒。具體過程中，教師的時度評價可以滲透于課程開展各個時期，比如在教材中各個模塊的文本內容講解后，教師可隨意點名學生進行文本內容的總結，并對其總結成果展開評價。這樣學生便能夠明確自身對于本模塊文本的學習效果，而在知識不清的情況下也能得到教師及時的教育援助。此外，在課程開展的末期階段，教師需結合其他四點評價對學生展開及時且全面的評價，遵循堂堂清的理念思想，以提成學生本節課的學習效率。

6總結

總的來說，基于精準化理念下的5D課堂評價體系應用過程中，教師要遵循精準化理念的目標要求來開展多元評價模式，將精準化理念與5D課堂評價的多維度因素進行有機融合，以保證課堂評價的全面性、真實性和有效性，進而強化整體課程教學效率。

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（作者單位：浙江省永嘉縣第二職業學校）