基于5G環境下的中職語文教學初探

吳佳欣

摘要：5G時代的智能化信息環境已經開始影響我們的生活和工作方式，在教育領域，5G與教育的融合將會引發新一輪的教育信息技術改革。本文通過對5G網絡技術的分析，預測中職語文教育在新科技的支撐下將會出現的新穎教學場景和教學方式，以期給有志于建設移動智慧課堂的教育工作者們提供模式借鑒。

關鍵詞：5G；教育信息技術；中職語文；教學改革

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須高度重視。“近年來，教育信息化技術方興未艾，依托于4G網絡信息背景下的教育信息化1.0，一直是教育教學的熱點研究項目，也在一定程度上顛覆了傳統的課堂教學，釋放了我國的教育生產力，為祖國的四個現代化建設貢獻了自己的力量。

隨著5G網絡信息環境的建設，教育部在《2018年教育信息化和網絡安全工作要點》文件重點任務中，明確將VR技術列入教育信息化的年度重點工作任務，推動信息化2.0，要求全國高校、中小學、職教等深入推進信息技術與高等教育教學深度融合，推動大數據、虛擬現實、人工智能等新技術在教育教學中的深入應用。

如果說1.0時代的信息化是‘三通兩平臺，那么2.0時代的信息化就是‘三全兩高一大：教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校；提高信息化應用水平、提高師生信息素養；建設一個‘互聯網+教育大平臺。

2019年1月24日，國務院《國家職業教育改革實施方案》指出，“改革開放以來，職業教育為我國經濟社會發展提供了有力的人才和智力支撐。隨著我國進入新的發展階段，職業教育的重要地位和作用越來越凸顯。……我國職業教育到了必須下大力氣抓好的時候，沒有職業教育現代化就沒有教育現代化。“相比以往職業教育在教育系統中的弱勢地位，如今的職業教育重要性被提高到了前所有未的高度，時代呼喚高標準的職業教育，因此，職業教育必須緊跟5G教育新時代，才能不辜負自己的歷史使命。

語文作為中職教育的基礎學科，在提高學生思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展具有不可比擬的作用，相比普通教育，中職語文學習更加奠定了中職學生整個職業技能學習的基礎，良好的祖國語言文字的理解和運用能力，將極大地提升中職學生的學習效率和職業成果。因此，推動5G信息化背景下的語文教學改革具有重要的戰略意義。

1VR技術打破時空限制，還原古典文化歷史現實

在中職語文教學中，古詩文教學一直語文教師教學最為頭疼的一個問題。一方面，傳統的中職古詩文教學，“字詞理解-朗讀—總結作者情感—分析藝術手法—背誦”已成為通用模式，教學形式演變成工具化、程式化的語言學習；另一方面，中職學生本身的語文基礎相對薄弱，面對相當于另一門語言的”古代漢語“，或者高度凝結符號化的”詩歌語言“，都覺得離自己的生活太遙遠了，完全提不起興趣。

情境認知理論認為，當學習發生在有意義的情境中，是最有效的，強調情境與學習者經驗建立有意義聯系，以促進知識、技能和經驗提升。情境意識或情景化學習，已經成為有意義學習和促進知識向現實生活遷移的一個重要依據。

情境認知揭示了學習的有效性離不開具體情境，無論這種情境是真實世界還是虛擬空間。5G技術的應用，尤其是VR技術的發展，可以為中職語文古詩文教學創設跨越時空的認知情境，充分喚醒學生的主體意識，激發中職學生的學習興趣與好奇心，提升中職語文教學效率。

比如，杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，如果我們運用VR技術，還原作品環境，引導學生進入情境，感受在“秋風怒號，卷飛茅頂，無依無靠，見欺群童，無可奈何“的情景下，學生是什么感受，我們普通人產生的感受與杜甫在這種情境下產生的感受做對比，杜甫在這種情境下竟能還能產生“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足”的愿景，這種強烈的對比沖突讓他們立刻能夠覺知杜甫的人格魅力，相比教師不斷地解析和引導，在教學效果上，體驗勝千言；并且，由于學生在情境中感知的元素與文字元素具有對應關系，因此，他們在誦讀相關詩文時的畫面感有助于提升他們的詩文識記速率。

2遠程教學，打破課堂疆界，煥發語文職業教學新生機

中職學校學生與普通中學學生的職業生涯規劃不同，從入學開始就帶著明確的職業屬性，為了將這種提早規劃的職業優勢更好地融入到職場競爭力中，中職語文教學開展了一部分關于求職、職場范圍的相關應用文寫作，幫助學生提前訓練好簡歷制作，面試口語表達等技能。

活動理論認為，有意識的學習是從活動中產生的，人類的活動和意識在與其相關的環境情境中相互作用。傳統的簡歷制作與面試口語教學由于脫離了求職與面試的活動設計，往往效果不佳。

5G的高速率，低延遲特性，使職業口語課堂引入專業職場人員成為可能。比如，針對會計專業的同學，利用5G技術，邀請企業的稅務專員開展遠程模擬面試，學生提前根據崗位要求，制作相關簡歷，傳統的課堂變成真正的面試現場，學生的參與熱情被充分調動起來，注意力高度集中，學生一開始以為面試只需要提供簡歷，羅列證書即可，但是企業稅務人員會問到具體的財務數據處理問題來考驗學生是否真正掌握并靈活運用了所學知識，并根據學生回答給與打分。面試環節結束之后，企業專員會根據整體簡歷出現的問題，提出修改建議，促進學生簡歷的二次提升，同時，語文教師也可以在總結評價環節，針對學生的口語表達薄弱環節，給出訓練的方向。

3人工智能與大數據，促進語文學習自主化，個性化

人工智能的運用，將學生的自主化、個性化的學習向前推進了一大步。以普通話教學為例，為考取普通話等級資格證書，相比普通的中高等教育學生的學習方式，即分析感受發音位置，如舌面、舌尖等，發音方法，如爆破音，塞擦音等，以期從發音原理上進行掌握普通話發音，中職學生的普通話學習則顯得簡單粗暴許多，每天清晨對著范文一直朗讀，文本讀的很熟悉，可惜發音系統性偏誤卻缺乏專業人士從旁指正，而每個學生個體的普通話語音面貌又不一樣，傳統課堂的特性使到教師無法真正對學生進行一對一課堂語音糾偏。

人工智能語音分析小助手，學生可以根據文本錄入語音，手機APP或者智能小機器人可以從學生的語音片段分析當下的語音面貌，針對性地給出改進提示，并根據后臺大數據，匹配相關語料，推送給學生進行學習，實現學習個性化。每一個學習賬號的語音圖譜分析，語音練習材料都不相同，相當于學生有了一個移動的秘書式的智能小老師，促進學習的自主化。

5G時代才剛剛拉開序幕，語文教師應加強信息化教學素養，打造屬于自己的智慧課堂模式。

參考文獻：

[1]ChoiJ-I，HannafinM.SituatedCognitionandLearningEnvironments：Roles，Structures，andImplicationsforDesign[J].EducationalTechnologyResearchandDevelopment，1995（02）.

（作者單位：揭陽市綜合中等專業學校）