日積小流，以成江海；日積跬步，以至千里

李舒

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的一個難點，也是一個痛點。難在難以提升，痛在收效甚微，體現(xiàn)在考試的得分上更是明顯，在評卷時，作文分數(shù)差距往往不是很大，高分上不去，低分下不來，以至于有的老師就直接把重心轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)和閱讀的訓(xùn)練上，作文教學(xué)事倍功半，實在是一件吃力不討好的事。

但是，最近作文評卷的風向標開始有變化了。筆者近年參加過多次中考作文閱卷，佛山地區(qū)的作文改卷標準主張拉開差距，鼓勵打出高分作文，滿分作文，拒絕中庸，作文打分扎堆在一個區(qū)域的老師甚至會受到批評。讓優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，這是一個可喜的的評價導(dǎo)向。更重要的是，寫作是人類的基本需求，是情感的重要出口，我們有什么理由不教好作文呢？

筆者在日常的語文教學(xué)中，一直都把作文教學(xué)作為一個重要的教學(xué)組成，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，也培養(yǎng)出了一大批寫作愛好者，班上的絕大多數(shù)學(xué)生愿意寫，喜歡寫，還有很多學(xué)生在各級別的作文競賽和征文中獲獎，這算是筆者作文教學(xué)結(jié)出的一點果實吧！

但必須明確的是，作文教學(xué)不是一蹴而就的事情，需要三年如一日的堅持。下面，就筆者的一些作文教學(xué)的做法做一些分享：

1制作班級文集

讓作品變成鉛字是對作者的一種鼓勵，讓學(xué)生們都能發(fā)表作品不太容易，但我們可以在班級里做好這件事，那就是做班級的文集。

首先面向全班征集作品，不限體裁，不限字數(shù)，鼓勵所有同學(xué)參與進來，讓他們自由發(fā)揮。然后根據(jù)作品的內(nèi)容進行分類并擬定欄目標題，例如按照內(nèi)容可以分為親情港灣、成長感悟、心語驛站，按照體裁可以分為開卷有益、詩路花語、小說瓊林、天涯游蹤……教師可以擬好序言，放在文集的開頭，還可以分享自己的作品，深入?yún)⑴c進來，也是對學(xué)生的鼓勵。第一次作文集時教師可以帶著學(xué)生一起做，編輯、排版、裝訂等，等學(xué)生上手后，可以委任學(xué)生編輯，放手讓學(xué)生自己去做，鍛煉了學(xué)生，也解放了老師。

文集是大家來之不易的心血和結(jié)晶，要利用一切機會對外展示，獲取關(guān)注，增加學(xué)生的信心和興趣。可以在家長群里、家長會上、教學(xué)開放日、家長開放日和各種大小活動中展出，還可以設(shè)置留言簿，請大家提意見。

每個學(xué)生都可以是一個優(yōu)秀的寫手，教師要做的就是給他們提供平臺，增強他們寫作的信心。

2每周一節(jié)隨筆分享課

筆者學(xué)校的學(xué)生都有一本讀書筆記本，包含讀書筆記和隨筆兩個內(nèi)容，一周完成一篇讀書筆記和一篇隨筆，這是語文唯一的周末作業(yè)，學(xué)生們也很樂意寫，因為他們都在期待每周五的隨筆分享課。

每次的周末作業(yè)筆者都會認真批改，每位同學(xué)都會用心寫上評語，只有老師用心，學(xué)生才會用心。優(yōu)秀的習作要在花名冊上做好記錄，讀書筆記選擇有獨到的讀書見解的習作，有的同學(xué)涉獵廣泛，涉及古今中外的文學(xué)、中外歷史、社會哲學(xué)，有好的書我都會記錄下來，課上讓他們向大家推薦這本書，如果學(xué)生講得不清楚我再來補充，提起了學(xué)生的對這本書的興趣。下一次就會看到，也有同學(xué)開始看這本書，這種輻射效應(yīng)的力量是巨大的，學(xué)生們爭著閱讀，暗暗較勁，閱讀量不知不覺就上來了。

隨筆的選擇標準是有示范性、有獨到眼光、有啟發(fā)性。由作者上臺來朗讀，投影展示，每每看到優(yōu)秀的作品，學(xué)生們連連贊嘆，崇拜不已，給予熱烈的掌聲，這是對作者的褒獎，同時也激勵了臺下的同學(xué)寫好隨筆，因為每個人都想成為范文的展示者。

一個學(xué)段過去，我會進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對范文多的同學(xué)進行獎勵，獎品是書、雜志等等。

3考試作文做文章

學(xué)生要經(jīng)歷大大小小的考試，不管是學(xué)校的段考，還是區(qū)里市里的統(tǒng)考，都要寫作文，這些作文都是學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)真實的水平，是寶貴的教學(xué)資源，教師可以大做文章。

如今的考試都是網(wǎng)上閱卷，閱卷頁面上有一個保存圖片的按鈕，典型作文可以在閱卷過程中保存起來。保存的文章有二類：一是高分作文，其中高分作文又可以根據(jù)亮點進行具體的分類，二是典型作文，即有這次作文中共性問題的病文，修改后可以升格的作文。

在評講試卷時，把這些作文拿出來進行分析，亮點在哪里，問題在哪里，如何避免。因為是統(tǒng)一閱卷，就不再局限于本班的作文，可能年級、街道甚至全區(qū)的示范作文，是不可多得的資源。這些資源可以打印出來，分類裝訂成冊，掛在教室的墻角，供學(xué)生取閱，并且跟進學(xué)生的閱讀情況。筆者的學(xué)校是小組合作教學(xué)，于是規(guī)定每個小組必須派代表在每篇文章后留言，找亮點，提建議，一段時間后課代表統(tǒng)計閱讀情況，進行小組評價。

4重視作文評講課

筆者的學(xué)校規(guī)定兩周寫一次大作文，當堂完成。剛?cè)雽W(xué)的時候，有些學(xué)生寫不完，于是我提前一天給題目，提前構(gòu)思。有的學(xué)生容易離題，我就叫學(xué)生先寫提綱，幫助他們糾正提綱中的問題，發(fā)下去再當堂訓(xùn)練。半個學(xué)期以后，就可以脫手讓他們放心寫作了。

認真批閱每份作文后，做好登記，找出共性問題。上課時表彰四類作文：一是高分作文（45分以上），二是優(yōu)秀作文（40分以上），三是第一次得40分的作文，四是雖然沒有達到優(yōu)秀，但相對自己進步較大的作文。作文課不應(yīng)該是少數(shù)幾個高手的天下，要讓每個人都有機會得到鼓勵。做好三類作文的展示：一是優(yōu)秀作文，大家?guī)兔σ黄鹫伊咙c，可以學(xué)習的地方；二是典型病文，以點帶面，分析本次作文存在的共性問題，教師跟學(xué)生一起修改作文，進行升格；三是佳句集錦，作文寫得不好的學(xué)生，有時也有驚人之句，哪怕只是片言只語，也要讓他們有展示的機會。

5作文互評

一開始讓學(xué)生作文互評是因為學(xué)校事務(wù)繁雜，有時候無法及時評閱作文，只好交給學(xué)生互評，沒想到也做出了一番文章。

首先要讓學(xué)生清晰作文的評分標準，筆者每人發(fā)了一張中考作文的評分標準并細致地進行了解讀，開學(xué)伊始就讓他們貼在作文本的扉頁上，方便及時對照。

接著講解作文評分的具體要求，例如修改符號，錯別字，病句，旁批，總評，根據(jù)評分標準給出分數(shù)，最后署名，署名的好處是方便作者和評改人私下交流意見。批改的導(dǎo)向是多找亮點，鼓勵為主，但也不回避問題，真誠地提建議。改完后還給作者本人，作者先自評，再針對批改人的意見自我反思，有反對的也可以申訴。實踐中學(xué)生們都謙虛有禮，真誠坦然，彼此的友誼得到了促進，效果很好，也有一批小評論家成長起來，評得相當專業(yè)，有的甚至超過了老師。

最后一個環(huán)節(jié)是教師復(fù)評，在學(xué)生們互評的基礎(chǔ)上批改，教師的效率高了很多，基本上只給分數(shù)即可。如果學(xué)生給的分數(shù)跟老師的一樣，即可獲得“最佳評論家”的稱號，進行表彰。這樣做大大鼓勵了學(xué)生互評熱情，每個人都想做那個眼光銳利的“評論家”。

結(jié)語：作文教學(xué)不是一蹴而就的事情，對于初中教學(xué)來說，是三年如一日的堅持，古人說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，用來形容作文教學(xué)再恰當不過了。筆者堅持按以上的做法帶了幾屆學(xué)生，培養(yǎng)了一大批愛寫作、會寫作的學(xué)生，有很多人在各項征文比賽中獲獎，有的到了高中和大學(xué)也成為學(xué)校的寫作人才，這些也給我?guī)頍o限的欣慰。三年磨一劍，把簡單的事情堅持做，反復(fù)做，就可解開作文教學(xué)的死結(jié)。

寫作，本來就是一件快樂的事情，不能讓學(xué)生不會寫、不想寫，教他們學(xué)會寫作，是為他們的人生打造一個良好的出口，其意義不止是應(yīng)試那么簡單，何樂而不為呢？

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)勒流育賢實驗學(xué)校初中部）