淺談互聯網時代高職英語信息化教學改革

羅春暉

摘 ?要：網絡時代伴隨信息化的飛速發展、廣泛應用和高職英語教學改革的不斷推進，當前在網絡學習模式與高職英語教學逐漸有機結合的情況下，為了培養高職學生英語的個性化學習能力，從高職英語信息化教學現狀出發，通過靈活使用網絡信息化改變高職英語老師傳統課堂教學、合理使用網絡培養高職英語老師課堂教學、正確引導高職學生適應網絡時代課堂創新教學等途徑來科學促進互聯網時代高職英語信息化教學改革。

關鍵詞：互聯網時代 ?高職院校 ?英語 ?信息化教學

中圖分類號：G712 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）06（b）-0094-02

互聯網時代伴隨信息化的飛速發展、廣泛應用，而且當前國家對高等職業教育信息化十分重視，所以國家逐步加強對高職教育的信息化設施設備的投入與建設;互聯網時代在國家的推動和支持下高職教育也逐步注重借助信息化教學手段來實施課堂教學，時間過長也直接導致高職學生對信息化教學的依賴性逐漸加強，因此，時代的變化和發展也正在逐步改變高職學生的思維方式和知識獲取途徑;互聯網時代伴隨高職英語課程信息化教學改革的不斷推進，當前，高職院校為了滿足互聯網時代信息化的發展及英語教學工作要求，高職英語教師就要根據互聯網時代信息化特點對高職英語傳統教學方式進行合理的信息化教學改革，以此來提高高職英語老師的信息化教學水平，滿足高職學生英語個性化學習，并實現提高高職老師英語教學效果的目的。

1 ?互聯網時代高職院校英語信息化教學現狀

以湖南省高職英語教學情況為例，通過對湖南部分高職學生的英語水平調研后發現，當前高職學生的英語水平普遍偏低，同時也發現英語課堂教學仍以課堂面授為主體，使得本來對英語學習積極性不高的高職學生對英語課堂學習越來越不高，直接導致當前傳統的英語教學已經無法滿足高職學生英語學習的個性需求和提高英語學習興趣。

當前大部分高職英語教師的信息化教學培訓和信息化教學競賽參與度不高，對互聯網時代的信息化教學設備的使用能力存在不均衡，直接導致高職英語老師對互聯網時代信息化教學認識不夠，基本上認為信息化教學就是把過去課堂教學的紙質教案等輔助教學資料簡單地轉化為PPT和視頻的格式通過線上線下的形式展示給學生學習。

2 ?互聯網時代高職院校英語信息化教學改革的意義

2.1 適應時代變遷對高職英語教學的要求

互聯網時代高職信息化教學可以使英語優質教學資源，通過線上線下形式將作用發揮到最大，這樣不但可以提高高職英語老師信息化教學水平，還能激發高職學生英語學習興趣，而且也可以提高學生英語知識水平。因此，互聯網時代高職英語信息化教學是時代發展對高職英語教學的新趨勢，也是高職英語教學適應時代變遷對高職教育的新形態。

2.2 滿足互聯網時代高職英語教學的需求

當前高職傳統的英語教學不利于進一步提高英語教師教學水平的提高，也不能滿足高職學生對英語的個性化學習;互聯網時代的信息化發展與應用為高職英語個性化教學提供了極大的可能：一是靈活的信息化教學平臺為高職學生英語的學習提供了多樣式的學習形式，而且高職學生可以根據自身情況合理選擇;二是由于高職學生在英語學習上的個性差異，決定了不同的學生在英語學習上的所需要的幫助可能不同。因此，在互聯網時代，高職英語老師要根據英語課堂學習內容選擇合理的教學方式方法、巧妙地利用信息化手段，盡可能地滿足互聯網時代高職英語教學的內在要求。

3 ?互聯網時代高職英語信息化教學改革的途徑

3.1 靈活使用網絡信息改變高職老師傳統課堂教學

一是從教學形式上，高職英語教師要根據互聯網時代和高職英語教學的具體特點，結合時代特征要求合理使用信息化教學設備和技術，通過合理使用信息化教學手段來打破當前高職英語的傳統課堂教學，提高高職英語教師信息化教學水平，并以新的教學形式來滿足高職學生個性化的英語學習。

二是從教學方法上，高職英語老師要合理地結合高等教育三段式教學法的優勢，靈活運用信息化教學手段，主要從視覺、聽覺、觸覺等方面將高職學生注意力轉移到英語的學習中來，讓高職學生的英語學習處于一種“泛在學習”狀態，并提高高職英語老師的教學水平。

3.2 合理使用網絡科學培養高職英語老師課堂教學

一是注重信息化教學培訓和競賽。互聯網時代高職要創造更多的機會讓英語教師去參加各類信息化教學培訓及比賽，主要通過信息化教學培訓和競賽，讓高職英語教師不斷提升互聯網時代信息化教學理念，并將網絡信息技術最大限度地融入到當前高職英語教學中去，竭盡全力地讓學生能體會到高職開放式、體驗式的英語課堂學習。

二是注重信息化教學評估和改革。互聯網時代需要全面、客觀地評價高職英語信息化教學的效果，但是高職傳統的教學評價方式是不能實現，高職英語老師需要在信息化教學評估方式進行合理改革，主要是采用對高職學生英語學習過程中的一系列學習數據，合理分析出高職學生英語學習真實的學習效果，并以此來撰寫高職英語教學教案和完善信息化教學。

三是注重信息化教學和完善。互聯網時代高職英語課堂設計要在遵循語言學習原則的基礎上，給予高職學生充分展示自我觀點的空間，而且英語的學習活動要具有競爭性、挑戰性，以此來激發高職學生的英語學習興趣，必然要求高職英語教師要能對英語課堂學習進行統籌安排，而且要對高職學生的活動效果進行及時反饋，以確保高職學生在英語課堂學習過程中能獲得足以維持學習興趣的成就感，因為互聯網時代的網絡信息化手段是積極支持高職學生利用更多課余時間自行消化吸收的英語課堂學習內容;同時隨著信息化教學的廣泛應用，當前翻轉課堂、慕課、微課等新興教學模式也逐步為高職英語教師教學提供了更多的選擇。

3.3 正確引導高職學生適應網絡時代課堂創新教學

一是激發大學生英語興趣。興趣是最好的老師，高職英語老師要注重通過課堂教學來激發學生學習英語的興趣;因為互聯網時代，主要是靈活地使用網絡資源和網絡平臺來介紹和推送優質的網絡資源和學習APP來便于師生之間的交流互動，使高職學生可以利用課余時間進行英語學習，而且始終保持學生與英語語言的接觸來培養并提高高職學生對英語的學習興趣。

二是實行個性化自主學習。互聯網時代是基于網絡學習共同體的高職英語教學模式，而且是學生共同體理論在高職英語信息化教學中的新應用。因為高職院校的學生和老師是主體，而且共同體目標是主體特征，同時高職英語教師通過溝通和交流的教學活動方式，為實現“以學生為中心”的高職英語教學和“以學生為主體”的高職學生個性化自主學習提供了新的路徑。

三是選擇合理的教學方法。因為傳統的三段式教學法在高等職業教育中能充分發揮大學生在英語學習中的主動性和獨立性，互聯網時代高職英語教師要根據這一現狀，結合高職學生對英語學習的認識規律，在英語教學中充分運用啟發和示范方法合理指導高職院校學生英語課程的學習。

四是把握好網絡時代的特點。通過互聯網時代信息化教學手段，讓高職學生能從被動的知識接受者轉變成暢游網絡信息海洋里并具有創造性思維的一種群體，從而實現真正意義上的“以學生為中心”的高職英語信息化教學的創新。

4 ?結語

互聯網時代，由于高職英語課程教學的課時有限，高職英語老師要實現課程教學效果，必須要信息化設備將網絡學習模式與高職英語教學逐漸有機結合;通過合理利用課上時間，合理地讓高職英語教師將現代信息技術巧妙地融入到教學中去，主要采用線上線下形式讓高職英語課堂變為開放式、體驗式課堂，讓高職學生的英語學習處于一種“泛在學習”狀態，讓高職英語學生從被動的知識接受者轉變成網絡信息化時代具有創造性思維的群體，從而真正實現“以學生為中心”的個性化學習方式，以此來合理完成互聯網時代高職英語信息化教學的創新、發展及全面應用。

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