探究高校心理健康教育與思想政治教育的結合途徑

蔣韌 蘆球

摘 ?要：“立德樹人”是高校教育的首要目標，加強思想政治教育才能夠培養高素質人才。高校教師在開展思想政治教育工作過程中，可以發現學生思想政治教育上的問題往往伴生著心理健康問題，將心理健康教育與思想政治教育相結合，可以更加全面地了解學生的思想狀態，采取針對性措施方案，提升高校學生的思想道德水平。該文將從兩個方面進行詳細的探究，旨在提升高校思想政治教育與心理健康教育水平。

關鍵詞：心理健康教育 ?思想政治教育 ?高校大學生

中圖分類號：G641 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）06（c）-0250-02

大數據時代的到來，學生身處于信息時代接觸到不同的價值觀念，促使高校學生呈現出復雜的態勢，影響了高校學生的思想狀態與心理健康。高校教師在開展思想政治教育工作問題時可以發現，心理健康問題與思想政治上的問題常常會相互交錯，需要仔細辨明才能夠制定針對性的教育策略，抓住學生思想問題的根本，解決學生心理健康問題，提升高校學生綜合素質。由此可見，探究高校心理健康教育與思想政治教育的結合途徑是十分必要的。

1 ?心理健康教育與思想政治教育關系

1.1 對象一致

高校心理健康教育的主題對象為高校大學生，分析學生心理健康問題的成因提出改善策略，從而使其言行舉止趨向于一般學生的心理健康水平[1]。高校思想政治教育對象同樣為高校學生，通過學生言行舉止的異常性，發現高校學生價值觀、人生觀、世界觀上存在的偏差，并結合政策宣講、思想教育等措施，影響學生的個人三觀。通過對比可以看到，二者的對象均為高校學生，都是采取措施改變學生思想、心理等主觀性上的問題，最后讓其言行舉止達到一般學生的水平。

1.2 內容交互

高校教師在開展工作的過程中可以發現，心理健康問題與思想政治教育問題二者之間是相互伴生的關系，學生的心理健康問題必然會導致學生在思想政治教育上的問題，學生思想政治上的問題也會誘發學生的心理健康問題，學生的價值觀、人生觀、世界觀、人生目標、教育規劃上存在著相似問題[2]。問題的一致性，進一步影響了教育策略制定，高校教師在開展教育工作時也會以問題為切入點改善學生的心理與思想上的狀態。鑒于此，高校二者之間的關系內容呈現出內容交互的特征。

1.3 教育目標

由于二者工作內容的交互性、主體對象的一致性，導致教育目標出現重疊，都希望學生在接受教育后，能夠保持積極健康的心態，樹立正確的價值觀念，合理地面對高校的生活與學習。在實際教育工作中，雖然針對學生采取的教育措施側重點有所差異，但均為高校思想建設范疇之內，符合“立德樹人”的教育目標，從而培養高素質、高水平以及健康心態的高校人才。

1.4 教育方法

由于二者之間聯系性較強，因此開展教育工作時，教育方法可以相互借鑒。高校教師在開展思想政治教育工作時，可以采用心理學研究的基本方法如觀察法、談話法等心理健康知識，幫助教師順利開展思想談話、政策宣傳、價值觀滲透等多種內容，剖析學生心理健康問題時，往往也會通過對學生三觀的表述判斷癥結根本原因。鑒于此，心理教育工作方法與思想政治教育工作方法存在著相互交錯的問題，政治思想教育工作方式能夠幫助心理健康的教育的開展，心理健康教育工作方式也能夠提高思想政治教育工作的有效性。

2 ?心理健康教育與思想政治教育工作結合途徑

心理健康教育，主要指的是根據學生心理健康狀態開展的指導教育;思想政治教育，根據國家教育部要求與學生自身發展需求開展的政治、思想等多方面的教育的內容。傳統的高校思想政治教育內容為加強政治宣傳、提升學生道德水平、樹立社會主義價值觀念以及解決學生思想上的問題。高校學生在生活與學習的過程中，不僅是思想上與政治上遇到問題，其成長過程中也會遇到心理問題，心理問題會影響學生的思想狀態，學生的思想狀態如果長時間處于異常狀態也會誘發心理問題，因此心理健康教育與思想政治教育同等重要。高校教師在開展工作的過程中清晰地認識到這一點，將有利于思想政治教育與心理健康教育的開展，深刻剖析學生言行狀態的原因，幫助學生改善心理與思想上的狀態。

2.1 互為基礎與前提

通過對二者之間的教育對象、教育方法、教育目的等多個方面進行深入的研究可以發現，二者之間相互影響與相互作用，很難進行明確清晰的界定。心理健康教育所要達成的效果能夠幫助高校學生保持持續良好的心理狀態，學生心理狀態積極將會影響學生情緒反應與個人意志行動，帶動學生學習與生活狀態，充分地挖掘其自身的潛能。根據我國大學生心理健康標準的規定，高校學生需要具備良好的人際交往能力與和諧的人際關系;具備一定的環境適應能力;心理年齡與實際年齡相互統一;可以合理地控制個人情緒;具備悅納自我與認知自我的能力。高校學生思想政治水平界定的標準為，需要學生擁有正確的人生三觀，樹立社會主義核心價值觀念，具有社會責任感與愛國意識，能夠積極地面對生活中的挫折，具備一定的心理抗壓能力[3]。因此，高校教師在開展思想政治教育工作時可以將二者相結合，互為基礎與前提。

2.2 精準區分問題實質

思想政治教育問題與心理健康問題內容交叉、問題相似，但在整合的過程中依然要加以區分，以此才能確定工作重點，區分問題實質，采用不同的教育方法，一種教育手段輔助另一種教育手段，從而最大化地發揮其作用[4]。

高校學生生活中一些問題呈現出思想問題表象，但本質上卻是因為心理健康問題，如部分高校學生表現出冷漠與同理心差，看似三觀問題其實是因為這部分學生在成長的環境中長時間處于冷漠與否定的環境中，缺乏學習愛的環境，不知道如何表達正常的情感，如果高校教師能夠加以正確的心理輔導，教會其如何正確地表達個人情感，從而改變表象上的思想問題。鑒于此，高校思想政治教育教師應該具備一定的心理專業知識，才能夠更好地解決高校學生在學習與生活中的問題。

也有一部分學生看似是心理問題，實際上是因為思想上出現了偏差，價值觀步入誤區。如某高校女學生因為在寢室違規用電被查出，懇求舍務教師不要上報，舍務教師根據相關規定直接通知其系里，這名學生被通報且取消了評定獎學金的資格。該生對于處置結果一直不認同，甚至對舍務教師產生憎恨心理，沒有認識到個人行為后果的嚴重性，甚至屢次破壞舍務規定，行為十分消極。該生雖然呈現出心理問題表象，但實質上是思想問題，學生沒有認識到問題的核心在于自身，缺乏社會責任意識。因此高校教師在開展教育工作時，應該以思想政治教育為主要切入點，首先幫助學生認識到個人行為與思想上的錯誤，然后再輔以心理教育手段，引導其合理控制情緒。

3 ?結語

高校思想政治教育與心理健康教育關系緊密，教育目的、方法、對象、內容等多項內容或相同、或相似，因此教師在開展工作時要將其進行緊密的結合。同時高校教師也要正確認識到二者之間的差異，結合的過程中既要互為基礎與前提，又要精準區分問題，從而做到“有的放矢”，提高教育工作的有效性。

參考文獻

[1] 齊桂林.高校思想政治教育與心理健康教育協同育人機制研究[J].遼寧經濟職業技術學院·遼寧經濟管理干部學院學報，2019（1）：67-71.

[2] 白曉玲，賈輝.基于高校輔導員視角對藝術生思想政治教育與心理健康教育互動的研究[J].辦公自動化，2019，24（2）：33-36.

[3] 李兵.高校思想政治教育與心理健康教育耦合性分析[J].決策探索，2018（18）：53-54.

[4] 楊玉仁.高校思想政治教育與心理健康教育的契合[J].鄂州大學學報，2018，25（4）：67-69.