生本理念下班級自主管理的思考

李加旺

摘 要：班級自主管理是較為科學的班級管理方法，能夠尊重學生的自主，引導學生在自主管理中學會自我教育，加強學生的自主學習能力。結合生本理念開展班級自主管理，站在學生的角度去引導學生自主管理，能夠將班級自主管理的效果發揮到最大，促進學生自身的成長。就生本理念下班級自主管理展開了探究。

關鍵詞：班級;學生;班主任

時代在不斷地發展，學生的自主管理能力愈發受到了社會的重視。傳統的班級管理方式，班主任掌握著管理的主動權，學生聽從班主任的管理，這樣的管理難以滿足學生自身發展的需求。作為班主任，應當謀求改變，將以往班主任管理學生、約束學生的局面轉變為學生自我管理約束的局面，逐步培養學生的自主管理能力，引導學生健康成長。

一、尊重學生個體，明確學生管理主體地位

學生是一個個獨立的個體，對問題有著自己的看法以及對策，運用生本理念開展班級自主管理，最為必要的前提就是尊重學生，明確學生的管理主體地位，減少班主任管理學生的權力，將管理的權力交還給學生自身，讓學生全面地參與到班級管理工作之中，在管理的過程中培養學生的自主管理能力，實現真正的班級自主管理。例如，班主任可以組織開展班會，在班會上給予學生自主管理班級的權利，先集思廣益，鼓勵學生提出自己對于班級管理的意見，組織學生進行民主投票，推選出班長、紀律委員等班干部，將管理工作交給這些學生自己選出來的班干部，引導學生全面參與到班級管理工作之中，學生在開展管理工作的過程中，班主任要給予學生充分的自主性，同時也要發現學生在管理工作中存在的不足，讓學生能夠認識到這種不足，并有針對性地進行改正，如班主任發現學生在管理班級時對于違反紀律的學生存在同情等心理，對違反紀律的學生缺乏相應力度的處罰，班主任可以私下找到學生談話，讓學生意識到，一味地寬容學生只會讓學生變得肆無忌憚，最終無視班級紀律，養成不良的行為習慣，引導學生進行自我改正，培養學生自身的自主管理能力。

二、完善管理制度，提升學生自主管理能力

生本理念下開展班級自主管理，制定一個嚴格而又完善的班級管理制度，是自主管理能夠順利地開展的最大保障，學生在進行自主管理時也需要有一個完善的班級管理制度為依據。然而，班主任制定的班級管理制度不一定適用于所有學生，最了解學生的是學生，只有學生自己制定的班級管理制度才是最適合學生自己的，同時，學生自己制定與完善的班級管理制度，學生也會更加積極地去維護這項制度。因此，作為班主任，應當引導學生參與到班級管理制度的制定與完善之中，讓學生自己來完善班級管理制度，讓班級管理制度能夠更好地滿足學生的需求。例如，在制定班級管理制度時，班主任可以先自己制定好一個大致的班級管理制度框架，隨后在班會上開展一個“我是小小班主任”的活動，為學生提前準備好小紙條，開展不記名的提意見模式，讓學生將自己希望添加或者改正的制度寫在紙條上，上交給班主任，同時學生也可以自由發言，對班級管理制度提出質疑，讓班主任進行解答，班主任則根據學生提出的合理意見來適度地對班級管理制度進行完善，在對班級管理制度進行完善后，繼續詢問學生的意見，滿足學生的合理要求，讓學生對新的班級管理制度滿意，再施行新的班級管理制度，這樣，學生對于自己參與完善的班級管理制度會更加主動地進行維護，同時，學生仍可以結合實際情況向班主任提出繼續完善班級管理制度的要求，加強學生的自主管理能力，促進學生綜合素質的發展。

三、開展班級活動，引導學生學習管理知識

生本理念下的班級自主管理，極大程度地明確了學生在班級中的主體地位，然而，學生的管理經驗不足，在開展班級自主管理時欠缺足夠的經驗，有時會出現管理工作上的失誤，影響管理工作的順利開展，在這種情況下，加強對學生管理工作的鍛煉，引導學生在實踐中學習管理知識，對學生自主管理能力有著一定的提高。開展班級管理類的活動，激起學生對班級管理工作的興趣，引導學生主動參與到活動之中，能夠讓學生在活動之中學習管理知識，是培養學生自我管理能力的重要渠道。例如，班主任可以組織學生在每天早晨到達學校之后占用十分鐘的時間開展晨會，學生輪流負責晨會，自主制定晨會的內容，晨會的內容包括但不限于今日要事、人際關系、自然常識等，要使全部學生都有主持晨會的機會，在主持晨會的過程中培養學生的組織能力。在學校開展“圖書角”“植樹小能手”等活動時，班主任也可以將舉辦這些活動的權力交給學生，讓學生自主負責活動的前期準備與開展，讓學生自主收集資料、設計活動方案、明確自身分工，最終完成活動，在開展活動的過程中，組織全體學生參與進去，培養學生的自主管理能力，促進學生綜合素質的發展。

四、結語

生本理念下開展班級自主管理，不僅能夠提高學生的自主管理能力，讓學生學會自主管理，讓學生的綜合素質得到長足的發展，也能夠減少班主任面臨的工作壓力，讓班主任能夠將更多的精力投入到教學的鉆研之中，促進班主任自身職業生涯的發展。作為班主任，應當以學生為本，積極探索班級自主管理的開展方法，讓學生的自主管理成為現實，促進學生自身的發展。

參考文獻：

[1]吳繼光.學生自主管理教育模式概述[J].課程教育研究，2013（9）.

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