小學數學課堂評價的優化對策之研究

王立杰 劉爽

摘 要：基于對小學數學課堂評價優化對策的研究，首先，闡述小學數學課堂評價基本內涵。然后，分析小學數學課堂評價存在評價方式有待完善、重理論輕實踐等問題。最后，為保證小學數學課堂評價的科學性與合理性，給出多元化評價方式、加強綜合評價等優化對策。

關鍵詞：小學;數學;課堂評價

在小學數學教學中，課堂評價在其中占據重要地位。課堂評價是對整節課教學內容的評價與總結，通過科學合理的課堂評價，可以幫助學生明確自身存在的不足，從而進行相應改正，提高學生的學習能力與數學能力。但是，從目前小學數學課堂評價中不難看出，其中仍然存在許多問題，對學生更好地學習將會產生影響。所以，本文將針對小學數學課堂評價的優化對策等內容進行相應闡述。

一、小學數學課堂評價基本概述

在小學數學教學中，課堂評價在其中占據重要地位。課堂評價主要是為提高學生的學習興趣，提升教師的教學質量所實行的一種教學方式，教師對學生在課堂中的表現等能夠進行客觀評價。通過課堂評價可以幫助教師對學生的學習情況有及時了解，從而對自身的教學進度以及教學內容等進行相應調整。

二、小學數學課堂評價存在的問題

1.評價方式有待完善

從目前小學數學課堂評價中不難看出，仍然采用傳統評價方式，也就是說教師在評價當中占據主體地位。教師單方面對學生進行評價，單一化的評價方式，導致對學生的評價不夠全面，同時在一定程度上缺乏科學性與合理性。除此之外，學生在課堂中作為教師教育的主體與主要對象，學生很少會對教師做出評價。學生缺乏對教師的評價，會導致教師無法及時發現自身存在的不足，從而無法對自身的教學方式以及教學內容等進行調整。

2.重理論輕實踐

在小學數學課堂評價中可以看出，成績與理論內容是教師評價學生的重點內容。受應試教育影響，導致教師在對學生進行評價時，仍然將成績作為重點內容。忽視對學生其他能力與綜合素養的評價。這一問題的產生，會造成許多學生的閃光點被埋沒。長此以往將會對學生的心理造成影響，從而對學生未來更好發展產生制約。

三、小學數學課堂評價的優化對策

1.多元化評價方式

小學數學課堂評價方式需要保證多元化，通過多元化的評價方式，可以保證評價的客觀性、全面性與合理性。同時也可以促使學生能夠在評價中，對自身存在的不足進行完善與改正。在多元化的評價方式中，可以從以下幾點展開：第一，仍然需要教師對學生做出評價，因為教師在教學中占據重要地位，對學生每節課的表現情況有正確掌握。但是，在評價中教師需要保證客觀性，評價內容也需要保證全面性。比如，對學生在本節課當中的表現、學習態度等進行評價。同時針對每一次對學生的評價，教師需要做好及時記錄，這樣在月末可以對學生一個月的整體表現做出總結，同時在最大程度上保證評價的客觀性。第二，學生對教師的教學情況做出評價，因為學生是教師的主要對象，學生對教師的教學能力以及教學情況會有直接的感受。因此，通過學生對教師的評價，可以讓教師意識到自身存在的不足，或者明確學生哪一知識點掌握不牢固[2]。這樣教師可以根據學生的評價，對自身的教學內容與教學進度等做出調整，保證教學模式符合學生的學習與發展。第三，還可以采取學生之間互評的方式，因為同學之間可以了解到教師所了解不到的一面，這樣學生可以對教師的評價進行補充，保證評價的科學性與合理性。

2.加強綜合評價

為保證小學數學課堂評價的合理性，需要加強綜合評價工作，禁止片面結合學生成績與學習情況對其進行評價。在加強綜合評價中，可以從以下幾點展開：第一，教師在日常生活以及教學過程中，需要對每一位學生進行觀察與分析。比如，在學習過程中，對學生的認知能力、發現能力以及解決問題能力等進行綜合分析。再如在日常生活當中，對學生的日常表現進行分析等。及時了解學生在數學學習中的特長，這樣可以保證在評價中對學生做出綜合性評價。第二，在對學生的評價中，需要以積極評價為主。因為小學生年齡較小，都喜歡受到教師或者別人的夸獎，通過積極的評價方式，可以增強學生學習自信心，同時激發學生學習興趣。如果學生確實存在不足，那么教師需要采取委婉的方式，讓學生明確自身存在的問題。在指出學生的不足時，還需要給出相應的改正意見，這樣才能保證學生及時將自身存在的問題進行改正，不斷提高學生的學習能力與綜合素養。

綜上所述，課堂評價是小學數學課堂教學中的重點內容。因此，教師需要在這一過程中起到良好的指導作用，采取多元化的評價方式，同時將積極評價作為教學評價的重點。幫助學生樹立數學學習自信心，為學生未來更好學習數學奠定基礎。

參考文獻：

[1]周秋華.指向核心素養的“小學數學課程與教學論”課程資源開發[J].南昌教育學院學報，2018，33（5）：74-78.

[2]張瑀.有機整合 共同進步：關于小學數學與科學課程的整合的策略探析[J].數學學習與研究，2018（20）：99.