小學音樂教學培養學生互動意識的課堂設計

溫堅堅

摘 要：學生在進行學習過程中，互動意識是最為重要的，可增強學習氛圍，提升教學質量。通過對小學音樂課堂中的互動意識現狀進行分析，并通過對小學音樂教學培養學生互動意識進行課堂設計。在進行教育知識的同時，教師通過在課堂上進行互動，增強學生的凝聚力，令小學生精神層面得到升華。

關鍵詞：小學音樂教育;學生互動意識;課堂設計

通過對小學音樂教學培養學生互動意識的課堂設計進行研究，小學生通過音樂的氛圍，可提升小學生之間的互動意識。但現在部分學生未能重視小學音樂課程，教師教育水平不同，導致小學生在音樂課堂中的互動意識不足，教師教學目標不明確、教學觀念傳統化等原因。小學音樂課程的安排，不僅使小學生學習音樂知識，同時可令小學生在輕松愉快的氛圍中得到思維上的創新。

一、小學音樂教學互動意識現狀

（一）互動意識不足

教師在進行小學音樂教學時，部分學校的小學音樂課程不在正常考試科目內，音樂教師在進行授課過程中，以單方面講解為主，忽略學生對音樂課程的興趣，在學生進行提問過程中，教師自身認為學生不具備主觀思想，在解答過程中敷衍了事。經過長時間授課，將導致學生對音樂學習興趣降低。

（二）教學目標不明確

教師在進行小學音樂教學中，只是按照書本內容進行講解，由于小學生接受知識的能力較低，教師在進行教學過程中，未對音樂進行延伸性教學，導致教學課程單一，使學生缺少與音樂教師的交流。部分學校小學音樂教師水平較低，導致在教學內容與課程安排內容不符，使小學音樂體系紊亂。

（三）教學觀念傳統化

部分學校在進行課程安排時，將音樂課程安排到次要位置，教師在進行教學過程中，受到應試教育的影響，對學生進行音樂課本理論知識的強行灌輸，未能從學生的角度考慮問題，在課堂上缺少與學生間的交流。通過長時間的課程教導，易導致學生對音樂課程產生枯燥、乏味，阻礙小學音樂課程進度。

二、小學音樂教學培養學生互動意識的課堂設計

（一）創新音樂課堂設計

學生作為未來發展過程中的中堅力量，通過從小培養正確價值觀、生活觀，令其成為綜合性人才，符合社會主義現代化對人才的需求，進而將小學音樂教學作為平臺，通過對音樂課堂設計進行創新，從小養成學生學習知識的能力。在對小學音樂教學課堂設計進行創新時，應通過對小學生對音樂喜愛程度，針對性的做出課堂設計，以因材施教為教學方針，對學生的興趣愛好進行歸納，依托教學理念，令小學生對音樂形成主觀的學習態度。在進行課堂設計時，教師通過列舉一些生動有趣的實例，對學生進行延展性教學，拓寬學生音樂知識面。在課堂教學過程中，以學生為主體，進行音樂教程中互動，使學生對音樂的學習抱有正確態度。在學生進行演唱環節，通過教師伴奏和相應音樂器材輔助，令學生以主觀思想進行演唱，教師依據演唱經驗對學生的演唱方式進行指導，增加學生演唱自信心，端正學生學習態度，通過雙人的演唱環節，提升學生之間互動意識。

（二）烘托課堂氛圍

學校在進行課程教學時，一般是教師在課堂上進行教學，學生在課堂接受知識。小學生在課堂上進行學習時，由于心智尚未得到完全開發，在學習過程中易被其他事物所影響，小學音樂教學可通過烘托課堂整體氛圍對小學生進行吸引，令整個課堂都處在音樂氛圍內。教師在教課期間可通過對音樂知識點的講解進行延伸，令學生對延伸性知識點進行討論，使學生在學習知識的同時，增加學生之間的互動。音樂教師可通過對音樂器材進行表演，令學生感受音樂的魅力，通過樂曲營造一個愉快的課堂氛圍，可提升學生的發散思維，小學生在良好的課堂氛圍內實現課堂精神上的互動，也可實現音樂教學的最終目的。

（三）設計問答環節

在小學音樂教學時，摒棄傳統教學“填鴨式”的教學方法，令教師和學生、學生和學生之間形成有效的互動，提升教學質量。小學音樂教學中，可通過設計有趣的問答環節，令學生積極參與到課堂之中。在課堂上對音樂所提到的問題，開展研討小組，令學生在進行分析問題時，加深對問題的理解，提升學生之間的互動意識。由于小學生理解問題能力有限，對課本理論知識未能完全理解，教師可通過對理論知識的理解，以問答形式令學生對知識形成深層次的理解，提升整體音樂教學質量。

綜上所述，通過對小學音樂教學課堂進行優化設計，增加小學生之間的互動意識，通過創新音樂教程設計、烘托課堂氛圍、設計問答環節等令小學生在音樂課堂中產生更多交流。小學生階段也是學習能力最強的階段，通過學校和教師的帶領，從小培養學生的互動意識，拓寬學生知識面，可令學生在學習和生活中得到更好的發展。期望學校進行課程安排時，以學生為主，站在學生角度考慮問題，令學生形成主觀性的互動意識。

參考文獻：

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