巧用微課激活小學(xué)音樂(lè)課堂

席秋霞

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)飛速的發(fā)展，各種先進(jìn)教育模式被廣泛地應(yīng)用在課堂上，這些教育模式主要是以信息技術(shù)為載體，以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。就當(dāng)前教育課堂來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)屬于一種主流的教育模式，應(yīng)用非常廣泛，而微課作為多媒體教學(xué)中極為重要的組成部分，在音樂(lè)課堂教學(xué)中作用很大。基于此，主要針對(duì)巧用微課激活小學(xué)音樂(lè)課堂進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望能夠?qū)πW(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課;激活;小學(xué)音樂(lè)課堂

相比較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課能夠打破時(shí)空限制，以視頻的形式將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。加之微課時(shí)間有限，為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，教師在教學(xué)階段會(huì)盡可能圍繞著重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，剔除掉一些多余的講述，既節(jié)省出大量的寶貴課堂時(shí)間，又能很大程度地提升教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中合理地應(yīng)用微課，不僅能夠有效地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，加強(qiáng)巧用微課激活小學(xué)音樂(lè)課堂的分析研究是非常有必要的，具體表述如下。

一、微課概述

微課這種新型的教學(xué)理念主要是以視頻教學(xué)為主，能夠?qū)⒔處煂?duì)某些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程詳細(xì)地記錄下來(lái)，然后以視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。隨著社會(huì)科技不斷的發(fā)展，信息技術(shù)促使這種教學(xué)模式迅猛地發(fā)展起來(lái)，并且在各個(gè)學(xué)科中都得到了極為廣泛的應(yīng)用。就微課教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，視頻是其中最為重要的一部分，其在音樂(lè)教學(xué)中非常適用[1]。微課視頻中存在著很多優(yōu)秀的教學(xué)資源，其中包括很多和課堂教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容，能夠幫助音樂(lè)教師形象直觀地展示傳授的內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。微課這種現(xiàn)代化的教育模式有著很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，集聲、圖、文等于一體，能夠在小學(xué)音樂(lè)課堂中營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境，促使教師音樂(lè)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐挠绊懀沟眯W(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)情況不是很理想，這樣對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)極為不利。而要想更好地實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)音樂(lè)課堂，那就必須得加強(qiáng)重視小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的分析，具體如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

就當(dāng)前情況來(lái)看，因?yàn)殚L(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，所以教師和學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科都不是很重視。必須得注意的一點(diǎn)就是，當(dāng)前很多小學(xué)音樂(lè)教師基本都是以欣賞課的形式開(kāi)始教學(xué)，存在著考核不嚴(yán)格、“放羊式”以及散漫等不良情況，而這些使得師生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)不夠明確，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)中時(shí)常播放學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)和VCD，要不就是直接被其他主科教師所占用，嚴(yán)重影響小學(xué)音樂(lè)教學(xué)教育功能的發(fā)揮，并且對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)提升也極為不利。

（二）學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)較低，學(xué)習(xí)積極性較差

由于年齡等各方面的限制，小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)普遍偏低，并且還存在著較大的差異性。而小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)基本都是應(yīng)用集體授課的方式開(kāi)展，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容吸收的程度不同，并且只有少部分學(xué)生能夠完全地吸收和理解[2]。難以避免的現(xiàn)象就是，之前喜歡音樂(lè)的學(xué)生在這種模式下逐漸地不喜歡音樂(lè)，學(xué)習(xí)積極性也有著明顯的下降，而這些問(wèn)題的存在都嚴(yán)重地影響到小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

三、巧用微課激活小學(xué)音樂(lè)課堂的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)槟挲g等各方面因素的影響，使得他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣并不是很強(qiáng)烈。再加上當(dāng)前很多小學(xué)音樂(lè)教師一味地應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣更是嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而合理地應(yīng)用微課教學(xué)模式，則能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望，提升他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，促使教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步的提升。例如在《義勇軍進(jìn)行曲》這首歌曲的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)檫@首歌曲較為嚴(yán)肅和沉重，所以在實(shí)際教學(xué)中極易讓學(xué)生產(chǎn)生沉悶的情緒，課堂氛圍不夠活躍[3]。針對(duì)這種情況，教師就可以合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)為學(xué)生介紹這首歌曲的來(lái)歷，以此來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)這首歌曲的學(xué)習(xí)欲望和興趣，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)音樂(lè)課堂中合理地應(yīng)用微課，能夠讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)學(xué)習(xí)和掌握到相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。不過(guò)在微課內(nèi)容選擇過(guò)程中，教師必須要充分考慮到學(xué)生的具體情況，只有這樣才能夠讓學(xué)生通過(guò)微課知識(shí)獲得更好的音樂(lè)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的提升。除此之外，學(xué)生還能夠根據(jù)自己的喜好和學(xué)習(xí)需求來(lái)選擇微課進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠促使自身音樂(lè)能力的不斷增長(zhǎng)，還能夠滿足自身興趣[4]。微課專業(yè)性非常強(qiáng)，學(xué)生可以更好地掌握音樂(lè)方面的專業(yè)知識(shí)。例如在《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生先觀看相關(guān)的微課視頻，熟悉這首歌曲的旋律、節(jié)奏及其所營(yíng)造的氛圍，進(jìn)而更好地感受到歌曲中所蘊(yùn)含的情感，提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)效果

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，因?yàn)閷W(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊和音樂(lè)課程的特殊性，所以使得教師很難準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果自然不夠理想。而微課的應(yīng)用和制作則能夠讓教師更加明確課程目標(biāo)，并且將音樂(lè)理論知識(shí)以小模塊和碎片化的形式傳達(dá)給學(xué)生，教學(xué)方式也得到了極大的豐富，學(xué)生吸收和理解起來(lái)將會(huì)更加容易。除此之外，小學(xué)生因年齡方面的限制，學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較差，注意力也難長(zhǎng)時(shí)間集中。像微課這種短時(shí)間的教學(xué)視頻則正好符合學(xué)生這一特點(diǎn)，所以將其合理地應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)課堂中必定能夠提升教學(xué)效果，并且對(duì)學(xué)生積極性和興趣的激發(fā)也有著很大的幫助。

四、巧用微課激活小學(xué)音樂(lè)課堂的有效策略

（一）通過(guò)微課合理地進(jìn)行課堂導(dǎo)入

就小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的效果直接關(guān)乎到整體課堂教學(xué)效果[5]。例如在《保護(hù)小羊》這首歌曲教學(xué)之前，教師便可以將各種樂(lè)器演奏的過(guò)程制作成視頻，在課堂上進(jìn)行播放，并鼓勵(lì)學(xué)生跟著旋律打拍子，隨著音樂(lè)進(jìn)行身體的律動(dòng)，這樣不僅能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氛圍。現(xiàn)在的音樂(lè)課堂中，不僅有歌曲演唱的訓(xùn)練，還有很多的欣賞學(xué)習(xí)，所以教師可以合理地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集各種經(jīng)典音樂(lè)以供學(xué)生欣賞，在很多時(shí)候，這些視頻在課堂一開(kāi)始便能夠很好地抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和欲望，這樣便能夠?yàn)榻酉聛?lái)的高效教學(xué)做好鋪墊。例如法國(guó)世界杯的主題曲《生命之杯》就極為經(jīng)典，而教師可以將其進(jìn)行剪輯處理，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，動(dòng)感的旋律和精彩的畫面更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重考查方式的新穎性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，音樂(lè)學(xué)科會(huì)讓很多學(xué)生叫苦不堪。傳統(tǒng)考查方式只是簡(jiǎn)單地在課堂上進(jìn)行音樂(lè)展示，而在當(dāng)前新時(shí)期背景下，教師要想更好地把握音樂(lè)課堂，是可以通過(guò)考查的方式來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的，不過(guò)必須確?？疾榉绞降男路f性，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。首先，教師要合理地進(jìn)行考查內(nèi)容的設(shè)計(jì)，然后應(yīng)用微課教學(xué)模式，將其制作成具體的考核范例視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)范例回家錄制自己的考核視頻，這樣能夠讓學(xué)生以全新的姿態(tài)去應(yīng)對(duì)考查，最終達(dá)到考查的理想效果?？疾橥瓿芍?，教師可以在課堂上播放一些有創(chuàng)意的視頻當(dāng)作榜樣進(jìn)行展示，讓孩子們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這樣不僅能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維，還能夠更好地豐富學(xué)生的課后生活。例如在河南民歌《編花籃》這首歌曲的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻，在課堂上通過(guò)微課視頻進(jìn)行聲樂(lè)方面的技巧指導(dǎo)，教學(xué)完成之后還可以讓學(xué)生下載微課視頻帶回家繼續(xù)演唱訓(xùn)練。同時(shí)還可以要求學(xué)生將自己的練習(xí)視頻上傳至教學(xué)平臺(tái)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整，將更大程度地提高教學(xué)效率。

（三）結(jié)合游戲教學(xué)來(lái)應(yīng)用微課

微課作為一種新穎的教學(xué)模式，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不過(guò)一陣時(shí)間過(guò)后學(xué)生便會(huì)失去新鮮感。針對(duì)這種情況，教師便需要應(yīng)用不同的教學(xué)策略來(lái)輔助微課教學(xué)，例如應(yīng)用游戲和微課結(jié)合的方式便非常有效，這樣能夠使得課堂更加靈活多樣，并且還能夠保持學(xué)生對(duì)微課的新鮮感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[6]。例如在《杜鵑圓舞曲》這首樂(lè)曲的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其最為主要的目標(biāo)就是讓學(xué)生了解圓舞曲，這時(shí)教師便可以通過(guò)微課優(yōu)勢(shì)將知識(shí)重點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，而多余的時(shí)間則可以讓學(xué)生開(kāi)展各種圓舞曲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)圓舞曲的理解編舞和跳舞，這樣能夠極大地活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效率。

（四）通過(guò)微課幫助學(xué)生更好地掌握音樂(lè)節(jié)奏

節(jié)奏知識(shí)的掌握直接關(guān)乎到學(xué)生能否順利地進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師必須合理地應(yīng)用各種方法幫助學(xué)生掌握音樂(lè)節(jié)奏，使學(xué)生能夠更加深入地理解音樂(lè)，并且這樣還能夠讓學(xué)生獲得更多的成就感和新鮮感。例如《幸福拍手歌》這是一首節(jié)奏感很強(qiáng)的歌曲，教師可以合理地應(yīng)用微課來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生跟隨微課視頻中的音樂(lè)做出各種動(dòng)作，例如跺腳和拍手等等。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更快、更好地掌握這首歌曲，學(xué)習(xí)興趣也能夠得到很大程度的提升。

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)課堂中合理地應(yīng)用微課，不僅能夠使課堂充滿活力，更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在很大程度上提升課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，使學(xué)生能更好地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。不過(guò)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師必須要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂主體，所以絕對(duì)不能過(guò)分地依賴微課而忽視了學(xué)生的主體地位的發(fā)揮，否則的話將適得其反，達(dá)不到預(yù)期的效果。

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