三更燈火五更雞正是男兒讀書時(shí)

梁艷艷

摘 要：新一輪課改對學(xué)生的語文素養(yǎng)，特別是閱讀能力有了更高的要求。在此形勢下，城鄉(xiāng)結(jié)合部低年段學(xué)生的閱讀情況堪憂。試從目前城鄉(xiāng)結(jié)合部低年段學(xué)生的閱讀困境、成因分析和應(yīng)對之法，找到能幫助他們擺脫此困境的途徑。

關(guān)鍵詞：閱讀素養(yǎng);城鄉(xiāng)結(jié)合部;成因分析

新一輪語文課改的方向指向了閱讀。在教育部的直接領(lǐng)導(dǎo)下，新發(fā)行的部編版語文教材，對學(xué)生的閱讀提出了更高的要求，包括了閱讀量、閱讀方法等。如“多讀書，讀好書，讀整本書”“部編版語文教材更加重視多種閱讀方法的教學(xué)……比如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書，等等。”①“讓學(xué)生‘海量閱讀，學(xué)會‘連滾帶爬地讀書。”②

相應(yīng)地，高考也對學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。溫儒敏指出：“一是閱讀速度，以前卷面大概7000字，現(xiàn)在是9000字，將來可能增加到1萬字。二是閱讀題量也增加了，今年的題量，不是題目的數(shù)量，是你要做完的題的量，比去年悄悄增加了5%～8%。”“高考的閱讀面也在悄悄變化，哲學(xué)、歷史、科技什么類型的內(nèi)容都有。”③

一、目前城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)低年段學(xué)生的閱讀困境

在這樣的語文風(fēng)向標(biāo)下，目前城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)低年段學(xué)生的形勢不可謂不嚴(yán)峻。他們面臨著不少的閱讀困境——讀得少、不愛讀、不會讀。閱讀時(shí)間少，很少能平心靜氣去讀書、讀整本書，常常是一些碎片化閱讀。閱讀面較窄，主要集中在一些低俗漫畫、小說，較好的只有科普類或少量繪本。閱讀書目的品質(zhì)不高，一些通俗甚至低俗的書成為他們的主要讀物。

二、成因分析

社區(qū)的讀書之風(fēng)不盛行，讀書資源并不多。城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的文化氛圍并不濃厚，很少有真正意義上的書店，經(jīng)常是文具店中擺放一些迎合小學(xué)生口味的低俗漫畫雜志或低俗小說，名著較少。臨近很少公共圖書館，而由于圖書管理滯后、班級經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校圖書館、班級圖書角并沒有真正用起來。學(xué)生想閱讀名著，常只能通過網(wǎng)絡(luò)購買書籍。除此之外，只能跑到中心城區(qū)的圖書館才能買到或借到書。

教師的閱讀推廣力度稍有欠缺。由于很多教師本身并不怎么讀書，或只讀與職業(yè)相關(guān)的書籍，對兒童文學(xué)作品其實(shí)并不了解，他們很難給學(xué)生提供真正的、基于學(xué)情而經(jīng)篩選過的閱讀推薦。在具體的閱讀推進(jìn)過程中，也容易流于形式，并沒有落到實(shí)處。

家長對讀書的重視程度不夠，家庭讀書氛圍不濃厚。城鄉(xiāng)結(jié)合部的家長，或奔波于生計(jì)，或依賴收租、無所事事而終日游玩、打麻將。部分家長本身就不愛讀書，甚至本身就愛玩電子游戲。除了期末考試，平時(shí)很少關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，認(rèn)為吃飽穿暖就可以了。親子共讀時(shí)間匱乏，孩子的照管都扔給了“電子保姆”——電視機(jī)或手機(jī)。

三、應(yīng)對之法

（一）地區(qū)支持，在學(xué)生、家長和教師中推進(jìn)閱讀

鼓勵(lì)文化宣傳，營造良好的讀書氛圍。央視文化節(jié)目《朗讀者》剛一播出就引起了極大的轟動，被稱為現(xiàn)象級的電視節(jié)目。其新意在于它不僅關(guān)注到閱讀本身，還關(guān)注到閱讀的整個(gè)生態(tài)圈，特地設(shè)置了朗讀亭，鼓勵(lì)人們帶上自己喜愛的書，朗讀吧！孟母三遷，正是基于大環(huán)境對孩子的影響。在濃厚的文化氛圍中浸泡著長大的孩子，自然和書更親近些。

鼓勵(lì)學(xué)生、家長和教師都閱讀，給三者提供基本的閱讀推薦。閱讀推進(jìn)所關(guān)注的對象，除了學(xué)生，還應(yīng)包括家長和教師。家長是孩子的第一任老師，教師是孩子閱讀的領(lǐng)路人。唯有家長、老師都好學(xué)，才能培養(yǎng)出好學(xué)不倦的孩子。在操作上，給一線教師一些具體的方向與指引。如果能有專業(yè)、科學(xué)的數(shù)據(jù)指標(biāo)評定，一線教師在操作時(shí)會更有方向性。

鼓勵(lì)出版、流傳更多的中國教育經(jīng)典之作。目前，市面上有很多西方教育類書籍，西方教育理念熙熙攘攘。與之相反的是，中國傳統(tǒng)教育書籍不受重視，甚至很少能在市面上買到，如清代王筠《教童子法》、張伯行《學(xué)規(guī)類編》等。有些只能在網(wǎng)上搜索，有的只剩下百度詞條。優(yōu)秀的訓(xùn)蒙經(jīng)驗(yàn)竟如此流失，實(shí)在令人扼腕。鼓勵(lì)出版、流傳中國教育經(jīng)典，取其精華、棄其糟粕，才能實(shí)現(xiàn)真正的文化傳承。

（二）教師當(dāng)好學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人

當(dāng)讀何書的領(lǐng)路人。書，宜分類，“有當(dāng)讀之書，有當(dāng)熟讀之書，有當(dāng)看之書，有當(dāng)再三細(xì)看之書，有必當(dāng)備以資查考之書”。書分五級，等級不同的書，所應(yīng)采取的策略不同。無論是學(xué)生還是家長，對于該讀何書，其實(shí)不甚了解。教師應(yīng)做個(gè)有心人，能關(guān)注時(shí)文、網(wǎng)絡(luò)、前輩，更應(yīng)從古圣賢留下的浩瀚文章中去尋找，取法更高，也更妙。

如何做讀書的領(lǐng)路人。提供專業(yè)的閱讀指導(dǎo)，指導(dǎo)要有章法。每日當(dāng)讀多少，如何讀，如何溫習(xí)，如何熟記，都應(yīng)有法。當(dāng)看多少，如何看，如何談感受，亦當(dāng)有法。明確低年段閱讀的要求，如推薦書目、閱讀量、表演。

閱讀督促的領(lǐng)路人。營造出濃厚的班級閱讀氛圍，設(shè)置各種激勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生在校、在家多閱讀，讀整本書。施行簡單易行、易堅(jiān)持的記錄、檢查方法，如閱讀存折。

家長的領(lǐng)路人。家長對于培養(yǎng)怎樣的閱讀習(xí)慣、怎樣培養(yǎng)等問題是比較迷茫的，需要教師從旁指導(dǎo)。教師可以通過各種渠道向家長科普。

（三）家長配合督促孩子在家閱讀

榜樣示范的作用。作為孩子的第一任老師，家長在孩子的成長過程中扮演著很重要的角色。孩子眼里最初的世界，是家長帶給他的。如果家長自身愛讀書，這個(gè)世界是寧靜的，浸潤著書香;如果家長自身愛看手機(jī)，這個(gè)世界是喧囂的，充斥著各類游戲、電視。孩子的世界，就是家長的世界。家長的世界有多大，孩子的世界就有多大。

創(chuàng)設(shè)出濃厚的家庭閱讀氛圍，如某個(gè)固定的時(shí)間，是家里所有人的閱讀時(shí)間，停下手中的一切，靜心閱讀。如在家里各處都丟有書籍，不要求擺放整齊，讓孩子隨手就能拿到書進(jìn)行閱讀。如設(shè)置專門的閱讀角，讓孩子參與設(shè)計(jì)和布置。一個(gè)小小的書架，放上心愛的玩具和座椅靠墊，貼上孩子畫的畫等等，使之成為孩子的快樂小窩。

創(chuàng)造各種閱讀機(jī)會。除了幫孩子購買或借閱整本的名著之外，還可以從生活中找到各種各樣的閱讀材料。讀廣告牌、路標(biāo)、公交站牌、產(chǎn)品說明書、節(jié)目單，甚至餐牌，都是閱讀。從這些非連續(xù)性文本的閱讀材料中，如何快速地獲取有效信息并進(jìn)行整合判斷，是一門學(xué)問。而孩子接觸到的文字材料越豐富，他的閱讀視野也會越廣闊。

鼓勵(lì)孩子提問、思考，說出自己的閱讀感受。與孩子多進(jìn)行交流，幫助他弄懂文字蘊(yùn)含的含義——誰在說，說了什么，以及為什么說。“因?yàn)槁牶驼f是讀與寫的基礎(chǔ)。孩子交流得越多，學(xué)習(xí)讀和寫就越輕松。”

（四）社會組織創(chuàng)造社會化閱讀空間

圖書館推廣兒童閱讀。圖書館閱讀推廣工作的開展對孩子閱讀活動的開展產(chǎn)生著重要的影響，為了能為孩子創(chuàng)造良好的閱讀空間，圖書館應(yīng)該發(fā)揮社會閱讀資源的重要作用，一方面推薦積極健康的兒童閱讀書籍資源，方便孩子和家長借閱;另一方面在圖書館內(nèi)部創(chuàng)造個(gè)性化的閱讀空間，吸引兒童到圖書館中閱讀，獲得良好的閱讀體驗(yàn)。此外也可以組織開展兒童閱讀筆記、讀后感評選活動、專題講座活動等，做好兒童社會化閱讀引領(lǐng)作用，優(yōu)化閱讀指導(dǎo)活動的綜合效果。

社區(qū)開展多彩的閱讀服務(wù)。兒童社會化閱讀的開展需要社區(qū)的支持，在推進(jìn)兒童閱讀活動的過程中，社區(qū)可以加強(qiáng)與本地區(qū)兒童家長的聯(lián)系，引導(dǎo)兒童家長參與到社區(qū)閱讀服務(wù)活動中，創(chuàng)造多姿多彩的閱讀活動，如閱讀演講活動、閱讀故事情境表演活動、閱讀內(nèi)容續(xù)寫活動等，為兒童在閱讀的基礎(chǔ)上創(chuàng)造社會化展示空間，增強(qiáng)兒童的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們養(yǎng)成主動閱讀和終身閱讀的興趣和習(xí)慣。

文化愛好者團(tuán)體支持兒童閱讀。各地區(qū)文化愛好者團(tuán)隊(duì)如“知止堂義學(xué)”傳統(tǒng)文化傳播團(tuán)隊(duì)、書緣親子閱讀俱樂部、聽君演講服務(wù)社等應(yīng)主動針對兒童閱讀制定特色的服務(wù)項(xiàng)目，促進(jìn)兒童閱讀的推廣，在社會范圍內(nèi)營造能服務(wù)兒童閱讀活動的氛圍，激發(fā)兒童參與主動閱讀的熱情，并且將傳統(tǒng)文化、民俗文化向兒童推薦，對兒童的閱讀范圍進(jìn)行拓展。

書店服務(wù)兒童閱讀。書店中也蘊(yùn)含著豐富的閱讀資源，其在服務(wù)兒童閱讀方面發(fā)揮著重要的作用，書店應(yīng)該主動承擔(dān)促進(jìn)兒童閱讀的任務(wù)，構(gòu)建專門的兒童閱讀體驗(yàn)區(qū)，讓兒童到書店中閱讀，感受到良好的閱讀氛圍，增強(qiáng)兒童閱讀效果。

（五）學(xué)生端正態(tài)度，自主閱讀

學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，重視閱讀。閱讀是自己的事情，而不是家長、老師的義務(wù)。閱讀的世界很廣闊，閱讀的世界很精彩。個(gè)中滋味只有閱讀的人、只有喜歡閱讀的人才能領(lǐng)略到。學(xué)生在閱讀中逐步培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣、興趣及素養(yǎng)，也就在廣泛的閱讀中逐漸提升。

“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。”小學(xué)是學(xué)生讀書的黃金時(shí)期，不能錯(cuò)失。而城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)低年段學(xué)生目前所處的困境需要地區(qū)、教師、家長、學(xué)生多方聯(lián)動，各司其職，相互影響，缺一不可。這樣，學(xué)生的閱讀能力才能在此良性循環(huán)中不斷提升，受惠一生。

引文：

①引自溫儒敏《部編本語文教材的編寫理念、特色與使用建議》。

②引自溫儒敏《讓學(xué)生連滾帶爬地讀書》。

③引自溫儒敏于2017年9月接受的采訪。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐彪輯.家塾教學(xué)法[M].王剛，譯評.北京：中國畫報(bào)出版社，2017-07.

[2]白瑪琳，駱?biāo)紳?真正的蒙氏教育在家庭：50個(gè)經(jīng)典語言游戲造就孩子表達(dá)力[M].鄧峰，譯.北京：中信出版社，2017-05.