淺談新形勢下小學五、六年級數學老師的專業素養能力

劉永忠

摘 要：小學的基礎數學，對于學生而言，是決定他們數學根基是否牢固，在日后數學的學習中能否披荊斬棘突破難關的一個重要起始點，新形勢下，學生在五六年級開始接觸到一些小學數學中較為困難的部分，并且要緊張地應對各種小考、大考，所以對小學五六年級數學老師的專業素養要求越來越高，他們必須具備更高的素養。對如何提高小學五六年級數學老師的專業素養能力這一問題做了簡要分析。

關鍵詞：五六年級;數學老師;專業素養

在新的形式之下，教師的角色有了多元化的定位。對于小學五六年級的數學教師的專業素養要求越來越高，如何更好地提高小學五、六年級教師的專業素養？我簡要地從以下四個方面做了分析，僅供參考。

一、鞏固學習專業知識

擁有系統的專業知識是一個教師能夠教導學生的前提，隨著時代的進步，理論知識也在不斷地更新換代，數學知識在前人的總結和現代的研究之下匯聚成龐大的數學理論系統，而只有前人的經驗或是只有現代的研究是不能的，前人的經驗宛若燈塔，是指引前行方向的，現代的數學研究則是航行的大船，二者必須緊密結合。所以作為為學生打好基礎的五、六年級的數學教師，必須終身學習，讓自己的知識與時俱進。教師投身于數學的教學工作中不單單要擁有毅力，還要教師有對數學的興趣和熱愛;對教學工作的熱愛;對學生的熱愛。如果教師只是強迫自己去學習知識，教導學生，只會適得其反：既教不好學生，還損害了自己的身心健康。與此相反，一名忠誠的熱愛自己事業的數學老師不僅僅會帶給自己激情，找到自己人生的價值，還會積極投身于自己的工作之中，讓學生發現數學的樂趣。

若非純粹的熱愛數學的學習，學生對數學樂趣的尋找就大多體現在老師的身上：從老師上課的趣味性，到學生做題進步受到表揚等。因此，生動的教學方式還有教導學生的正確方法也是教師素養的一部分。

二、有嚴謹科學的態度，掌握數學思維方式

數學的教育意義更大程度上體現在教導學生應用數學的思維方式，發展思維能力，分析問題和解決問題上，而不僅僅是教學生學會做題。小學階段的學生，更多處于一種世界觀待養成的階段，能夠真正教導他們，使他們在數學的熏陶下可以在面對問題時游刃有余地解決才是教導數學的目的。要學生學會觸類旁通，教師更要具有豐富的數學專業知識，其中包括數學思維、數學知識的應用、學科知識技能等。

三、研究教學方式

在系統的學術知識給予了教師全面武裝之下，如何將它們落實在教學之中也是一個問題，所以要重視教學研究。

1.認真備課

對自己的教學設計、各個環節是否可以吸引學生的注意，能否讓學生始終保持積極性，整個流程是否完整等都要做出提前的準備和自問，做到心中有數。

2.保持學生積極性

若要使數學知識能夠被學生所接納，首先就需要學生能有興趣聽課，并且保持積極的態度。利用數學課程節奏感強的特點，環環相扣，帶動學生加入數學的樂趣之中。比如以情景教學的模式進行數學教學，將書中的問題帶入生活的情景中，往往會使學生更加感興趣也更容易接受。再比如，綜合應用傳統的板書教學方式和現代的新媒體教學方式，讓學生更容易接受。

3.課后反饋

分為兩部分，一是老師在課后對自己認為上課時的優點和不足進行總結，二是收集學生建議。兩點相結合，精益求精地改進自己的課程。

4.聽評課

通過聽其他數學老師的課程和被其他數學老師聽課的方式互相借鑒學習，這是提高教學質量的一種最直接，最有效的方式。它既驗證了理論的有效性，又見證了實踐的可行性。通過大量的經驗匯聚成一種最佳方案，也給學生聽課帶來最佳體驗，提高學生數學學習的興趣。

四、積極參與培訓和競爭性比賽

參與培訓可以增強教師的基本專業素養，開闊視野，增強能力。作為一名小學數學教師，不僅要認真鉆研各種專業知識，還要積極主動參與培訓活動。在一些競爭性比賽中，教師以比賽的形式不斷激勵自己，發現別人的閃光點，改正自我，超越自我，在競爭中不斷提升自己，同時還能學習到更多前沿的數學知識和數學授課技能，這樣才能更好地服務于學生，同時也開闊了學生的眼界。

總而言之，提升小學數學教師的專業素養是一件長久之事，不能一蹴而就，需要時時學習，時刻進步，如此這汪清泉才能長盛不衰。提升自己的專業素養是必要的，在教師真正認識到這一點時，加強自己的科研研究，通過有效夯實數學專業知識，強化自身的數學教學技能，從而全面提升自己的數學專業素養。作為一名新時代的數學教師，必須能主動適應新時代的需求，依據課改需要，完善自己，這樣既幫助了學生的數學學習，又在奉獻中實現了自己的人生價值。

參考文獻：

[1]經柏龍.教師專業素養[M].北京：中國社會科學出版社，2012：20-60.

[2]高洪武.芻議數學教師之學科素養[J].中學數學雜志，2014（1）：15-17.