班級管理策略初探

劉超 朱法偉

一所學校是由一個個班級組成的，只有把一個個班級管理好了，學校的管理才能游刃有余。鑒于此，作為一個班級的管理者——班主任，肩上的擔子又重了幾分。那么，到底怎樣管理好一個班級，讓班級中的孩子都能獲得全方位的發展呢？我覺得可以從以下幾個方面來努力：

一、制訂出班級的目標

所謂班級目標是每個班級發展的最終要求，班主任要根據班級內孩子們的學習水平和思想動態來制訂一個切實可行的班級奮斗目標。這個目標不能過高，從目標實現的難易程度上來講，它應當是孩子們“跳一跳可以摘得到的”。我們制訂出這個班級目標后，也需要給孩子們制訂出一個評價體系，讓他們知道這樣做是對的、是好的，那樣做是不可行的、是不對的。班級的目標相當于給孩子們指明了奮斗的方向，評價體系相當于給孩子們提供了做事的依據，只有這樣，孩子們才能在班主任構建好的管理框架中成長。

此外，我們制訂的班級目標必須全面，這個目標應當不僅僅涉及學習成績，還應當涉及德、體、美、勞等方面，從這個層面上來制訂班級目標，才能讓孩子們得到全面的、更為健康的發展。

二、組織一個強有力的班委

在這里，之所以提出“強有力”這個概念，是因為在更多的時候，班委的作用首先體現在維持班級的紀律上，如果班委不夠強、不夠有力的話，只維持紀律這一點就行不通。

每當接手一個新的班級時，我都會先選班委，選班委的程序和我們一般的操作程序一樣，找出候選人，在班級內投票，最終確定人選。說實在的，這樣確定出來的人選，偶爾也會有偏差，如何避免出現這種偏差呢？就需要班主任“慧眼識珠”了。對候選人千挑萬選，我的原則是首先是學生成績必須優秀，因為只有學習好了，其他同學才會服氣;其次是能做到嚴于律己，如果連自己也管理不好，是無法管理好別人的;再次就是有正確的是非觀，只有知道對錯、是非，才能在協助我們管理班級時不會出錯，才會與我們的班級目標步調一致。

三、形成良好的班級風氣

班級風氣，即班風，就是一個班級中大多數孩子在學習積極性、思想認識等方面的傾向。如果一個班級內大多數的孩子學習積極、團結向上、誠實守信，那么這種無形的氛圍就會成為一種力量，一種約束的力量，它會讓班級內的一些不良風氣和習慣沒有立足之地。良好的班級風氣還會激發孩子們的班級榮譽感，讓他們樂意為班級出力，樂意看到班級的進步和成長。良好班級風氣的形成，必須由班主任起頭，用班委成員和一些優秀的孩子作為前鋒，引導所有學生樹立良好的班集體觀念。

四、利用好班級內的“正面榜樣”

人們常說：榜樣的力量是無窮的。我十分認同這個觀點。孩子們的年齡小，他們有時會對是與非，甚至錯與對，沒有正確的認識，此時我們就迫切地需要給孩子們樹立“正面榜樣”。第一個“正面榜樣”必須是老師。“打鐵先要自身硬”，班主任必須有“打鐵”的精神和“打鐵”的素質。班主任是孩子們的第一任老師，他們不自覺地就會成為班主任的“粉絲”，所以，班主任必須有正確的做事態度、科學的處事方法、端正的“三觀”、超人的學識;班主任還需要嚴于律己、誠信友善、樂觀積極等。班主任具備的這些素質、品質一定會引起孩子們的共鳴，他們都會自覺地模仿，最終都會復制于身上。第二個“正面榜樣”就是班級內的學生了，班主任對班級內出現的好現象，涌現出來的好榜樣進行及時的肯定和表揚。肯定得多了，表揚得多了，多數孩子就會有正確的認知，也就會以之為榜樣，班主任的目的也就達到了。

五、利用好班級教育的陣地——班會

在班級管理中，時常會開班會，由于班會的教育效果好，組織形式靈活，受到大多數班主任的推崇。班會從內容方面分類的話，其實也就是兩大類，一是大班會，即學校統一要求的班會;二是小班會，即根據班級內的一些情況由班級自行召開的班會。大班會主要是從宏觀層面上教育學生;而小班會則由孩子們的教育細節出發，所以更為靈活。班主任及時發現了班級內的一些問題，可以隨時隨地地召開班會，班會的時間可長可短，內容可多可簡。小班會更具有班級特色，更能反映班級管理的情況。

六、利用一切可以利用的力量，幫助管理好班級

雖然班主任是班級管理的主體，但也離不開各方面人員的配合，班主任必須要與科任老師配合，結合學科特點進行相關教育。比如道德與法治課，這門學科主要以對孩子進行德育為主，它可以說是班主任班級工作的一大最有力的“戰友”。再就是想方設法獲得家長的支持，充分發揮家委會的作用。比如，我班有位家長是交通警察，在安全教育方面，我曾邀請他給孩子們上課，他的知識和觀點與我們比較起來更具備說服力，他為孩子們出示的安全事故案例，讓孩子們聽得驚心動魄，深省不已。我還邀請過當醫生的家長來給孩子們上保健課……這一形式的教育，一方面有利于孩子們的接受，另一方面也激發家長們配合學校教育的熱情，可以說是兩全其美。

良好的班級千篇一律，優秀的管理策略百里挑一。班主任工作是瑣碎的，班級管理是繁雜的，但是只要我們敢于挑擔子，積極想法子，一定能把班級管理好，一定能把孩子教育好。